通用技術(shù)教學(xué)論文范文
淺談通用技術(shù)及通用技術(shù)教師的培養(yǎng)
摘 要：通用技術(shù)融合了科學(xué)、人文、技術(shù)，具有很強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性。目前的通用教師隊(duì)伍是由其他專業(yè)的教師組成，專業(yè)化程度低。依據(jù)通用技術(shù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容與通用教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，可通過(guò)一些途徑與措施來(lái)培養(yǎng)通用技術(shù)教師。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；教師隊(duì)伍；技術(shù)實(shí)踐能力
伴隨著高中新課程的改革，誕生了一門有別于傳統(tǒng)學(xué)科的新課程——通用技術(shù)。
一、通用技術(shù)課程性質(zhì)與內(nèi)容
通用技術(shù)不是勞動(dòng)技術(shù)課，也不是某一專業(yè)技術(shù)課。它涉及科學(xué)、設(shè)計(jì)、制作、技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)產(chǎn)品的使用與維護(hù)等內(nèi)容，是一門科學(xué)與人文相融合的課程，具有很強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性。開設(shè)這門課，重點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，而不是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。
《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的、較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對(duì)學(xué)生發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。高中通用技術(shù)課程立足九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，以進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為目標(biāo)。”
通用技術(shù)課程設(shè)置了9個(gè)模塊，必修模塊2個(gè)：技術(shù)與設(shè)計(jì)1、技術(shù)與設(shè)計(jì)2;選修模塊7個(gè)：電子控制技術(shù)、建筑及其設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)易機(jī)器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、家政與生活技術(shù)、服裝及其設(shè)計(jì)、汽車駕駛與保養(yǎng)。
二、通用技術(shù)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀
由于通用技術(shù)是一門剛剛產(chǎn)生不久的新興學(xué)科，而目前的師范院校又沒(méi)有開設(shè)通用技術(shù)教育專業(yè)，沒(méi)有專業(yè)的教師培養(yǎng)，所以專門的師資力量欠缺。
目前的通用技術(shù)教師隊(duì)伍專業(yè)化程度低，是由其他學(xué)科的教師以“轉(zhuǎn)業(yè)”或兼職的方式構(gòu)成的。這些不同專業(yè)的教師可能具有原來(lái)所教學(xué)科的.系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、很好的教學(xué)能力及豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的技術(shù)學(xué)習(xí)，技術(shù)素養(yǎng)有所欠缺。通用技術(shù)課程需要教師具備廣博的知識(shí)、寬廣的視野以及很強(qiáng)的實(shí)踐能力，要“能講”更要“會(huì)做”.特別是7個(gè)選修模塊，教師不具備相關(guān)的專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力就無(wú)法勝任該模塊的教學(xué)工作。這就決定了廣大通用技術(shù)教師需要培養(yǎng)！
三、培養(yǎng)高中通用技術(shù)教師的一些途徑與措施
高中通用技術(shù)教師如何在本專業(yè)茁壯成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高中通用技術(shù)課程目標(biāo)？我認(rèn)為可以通過(guò)下面一些途徑和措施：
1.自學(xué)與相互學(xué)習(xí)
通用技術(shù)課程不僅綜合了物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)、地理、歷史、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，還融入了審美、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、倫理、法律、心理等意識(shí)。這就要求高中通用技術(shù)教師自己努力學(xué)習(xí)各科知識(shí)，掌握淵博的知識(shí)，開闊視野。
課程中的設(shè)計(jì)與制作會(huì)涉及木工、金工、焊工等工藝。通用技術(shù)教師要“能說(shuō)會(huì)做”,只會(huì)“紙上談兵”是不行的！只有自己先學(xué)會(huì)了一些工藝，才能去示范、指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具加工材料，制作技術(shù)產(chǎn)品。
同行之間相互學(xué)習(xí)，開展相互聽課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。進(jìn)行集體備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)共同提高，共同成長(zhǎng)！涉及其他學(xué)科的問(wèn)題，虛心向該學(xué)科的教師請(qǐng)教。
2.通用技術(shù)培訓(xùn)
�。�1）教材教學(xué)的培訓(xùn)
通用技術(shù)教師要主動(dòng)積極地參加相關(guān)部門組織的各種教研活動(dòng)，提高教學(xué)水平。例如，我們參加了省教育廳通用技術(shù)教師培訓(xùn)，聽取了編訂教材的專家對(duì)教材的分析。教學(xué)一線的優(yōu)秀教師展示了他們豐富、寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們受益匪淺！
�。�2）技術(shù)實(shí)踐能力的培訓(xùn)
目前，工科出身的通用技術(shù)教師屈指可數(shù)，大部分通用技術(shù)教師欠缺技術(shù)實(shí)踐能力。相關(guān)部門應(yīng)創(chuàng)造條件，加強(qiáng)通用技術(shù)教師技術(shù)實(shí)踐能力的培訓(xùn)。比如，木工、金工、焊工等常見(jiàn)工藝的培訓(xùn)。他們的技術(shù)實(shí)踐能力提高了，才有能力去提高學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力。
3.教學(xué)反思
教學(xué)反思是通用技術(shù)教師提高教育教學(xué)質(zhì)量、自我成長(zhǎng)的重要途徑。教育教學(xué)實(shí)踐既是教師教育學(xué)生的過(guò)程，也是教師被教育的過(guò)程。通用技術(shù)教師只有不斷反思自己的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、得失利弊，克服不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，才能不斷進(jìn)步、茁壯成長(zhǎng)！
4.師范院校應(yīng)盡快開設(shè)通用技術(shù)專業(yè)
以專業(yè)的、專門的職能部門來(lái)培養(yǎng)和培訓(xùn)通用技術(shù)教師具有方便、快捷、高效等優(yōu)勢(shì)，希望不久的將來(lái)，會(huì)有一批批優(yōu)秀的通用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生補(bǔ)充到各個(gè)中學(xué)的教師隊(duì)伍中來(lái)。
5.創(chuàng)造一個(gè)有利于通用技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境
相關(guān)部門、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)通用技術(shù)課程的價(jià)值以及對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用。為該課程的順利開展配備好師資、設(shè)備、課時(shí)，解決好通用技術(shù)教師的待遇問(wèn)題，避免把這一學(xué)科及該學(xué)科教師邊緣化。
總之，技術(shù)發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人類的發(fā)展！技術(shù)發(fā)展離不開技術(shù)人才，技術(shù)人才的產(chǎn)生需要教育與培養(yǎng)！要產(chǎn)生“中國(guó)的喬布斯”就必須重視技術(shù)教育，從技術(shù)的基礎(chǔ)教育抓起，重視通用技術(shù)教育，加強(qiáng)通用技術(shù)教師的培養(yǎng)！
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