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以我的教育故事為題論文
一個教師面臨的往往是幾十個千差萬別、有著不同個性的學(xué)生。學(xué)生的能力、素質(zhì)參差不齊,有聰慧的,也有愚笨的。新課標(biāo)要求:以人為本,一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。但學(xué)生素質(zhì)的不盡人意給教師的教學(xué)帶來了大山般的沉重,潛能生成了老師心中揮不去的陰影。
如何把新理念貫徹到課堂中,作為一名教師,為了明天我們肩上有太多的責(zé)任。我從教已有20年了,這20年來,不論是單點,還是中心小學(xué),我一直擔(dān)任班主任工作。質(zhì)量是教師的身份證,我始終抱著一個最樸素的觀念,那就是不放棄一個潛能生。說實話,教書有甜也有苦。當(dāng)看到孩子們獲取知識后臉上所綻放的笑容時,甜便在心頭滋生,心中便有了一種踏實的歡快;當(dāng)面對潛能生“啟而不發(fā),發(fā)而無功”的窘?jīng)r時,一種揪心的懊惱便堆滿眉頭?啵崴岬目,一切盡在不言中。至今我清晰地記得,那是2001年我到八角廟小學(xué)任教,我?guī)、四年級的語文,一、二年級的數(shù)學(xué)。二年級共有7人,其中就有3個潛能生。曾令濤語數(shù)均只有十幾分左右,蔣世鳳三十幾分,另一個也是如此。面對如此的成績,我有一種窒息般的感覺。古人云“教不嚴(yán),師之惰!眹(yán)、嚴(yán)、嚴(yán),我抓住這幾個潛能生不放,給他們配備小老師,課堂上多給他們展示自我的機會,有進(jìn)步及時鼓勵,幫他們樹立信心,與他們的家長隨時溝通聯(lián)系。教學(xué)中我一臉的嚴(yán)肅,嚴(yán)中不乏過激的行為。學(xué)生變得聽話了,態(tài)度也端正了。期末考試奇跡出現(xiàn)了,這幾個潛能生成績有了大幅度的提高,都及格了,一個還達(dá)到了80分。欣喜之余,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生看我的眼神是怯怯的,敬而遠(yuǎn)之,與我始終保持著一定的距離。我心里挺納悶,按理說,你進(jìn)步了,心中應(yīng)該感謝老師才對呀!
現(xiàn)在反思那時的教學(xué)行為,缺少對學(xué)生的人文關(guān)懷,缺少與學(xué)生的心靈溝通,認(rèn)為他們只是小學(xué)二年級的學(xué)生,老師沒必要放下架子,蹲下身來看學(xué)生。但值得欣喜的是,這幾個學(xué)生的數(shù)學(xué)在升入五、六年級后,一直保持及格以上的水平,也算是對我愧疚的心靈的一種慰藉。孩子接受教育的過程,是一個人格完善的過程。老師給予他們的不僅是知識,還要教他們怎樣做人。學(xué)習(xí)差,這不是學(xué)生的錯。我們有些老師眼中只有優(yōu)生,對差生棄而不顧,聽之任之,導(dǎo)致他們不能及時的獲取知識,使他們喪失了學(xué)習(xí)的信心,逐漸步入了低能的行列,成了學(xué)習(xí)上的孤兒。
由于學(xué)生人數(shù)減少,撤校并點,學(xué)生完全集中到秀豐橋小學(xué)學(xué)習(xí)。2004年我接手了五年級一個班,這個班共有57人,全部來自不同的村小,學(xué)生的素質(zhì)高低不一,語文10到30分左右的就有三人。其中有一個最惹人注目,她叫鄭賢芳,怯怯的眼神,不太愛與他人合群。編班時,我把成績差的學(xué)生全部編在前面,他們的同桌是班上成績最好的。有一次,班長向我報告,說鄭賢芳把大便拉在褲子里了。我一聽,肺都?xì)庹,讀五年級了,這點自理能力就沒有嗎?我匆匆趕往教室,一進(jìn)門一股臭氣便撲鼻而來,看到學(xué)生有的用手捂著鼻子,有的一臉鄙夷之色。而鄭賢芳一臉的惶恐,一臉的淚水。面對此情此景,我的心漸漸的平靜了。作為一名教師,學(xué)生的班主任,教師的責(zé)任感襲上我的心頭。我沒有責(zé)備她,我馬上派幾名女生帶她去寢室,讓學(xué)生借褲子讓她換上。事后,我找她詢問,才知道那天她拉肚子,上課時又不敢請假。我了解情況后,和顏悅色的告訴她,以后有了這樣特殊的事情,你盡管大膽的向老師請假,老師和父母一樣,一定會準(zhǔn)假的。她聽后,愉快地點了點頭。第二天我利用班隊課,引導(dǎo)學(xué)生們討論了兩個問題。一是對于弱小的、成績差的同學(xué)我們該怎么辦?二是當(dāng)一個同學(xué)遇到了突發(fā)的,難為情的事情后,我們該怎么辦?同學(xué)們積極發(fā)言交流,說出了許多感人的做法。那幾個掩著鼻子,露出鄙夷之色的學(xué)生也都站起來承認(rèn)錯誤,并請她原諒。鄭賢芳同學(xué)臉上泛起了兩朵紅暈,臉上第一次綻開了笑容。
通過那件事后同學(xué)們在學(xué)習(xí)上、生活上都主動幫助那些差一些的同學(xué)。課堂上,我始終把象她那樣的學(xué)生放在心中,讓他們多思考,多交流。對他們身上的閃光點及時肯定,一點小小的進(jìn)步,使他們獲得了一種滿足、一種成功的喜悅。更重要的是他們從同學(xué)、老師身上獲得了一種信任,得到了集體的溫暖。每次上課我總是提前進(jìn)教室,到學(xué)生中間走走,問一問他們的生活、學(xué)習(xí)。課堂上,我一改往日的嚴(yán)肅,用一種激情去引導(dǎo)感染著每一位學(xué)生,課堂氣氛異常的活躍。學(xué)習(xí)差的學(xué)生也愛提問題了,舉手的次數(shù)也多了。鄭賢芳同學(xué)在期中考試中,她的語文成績由原來的20幾分上升到了54分,其他的兩名學(xué)生也有不同程度的提高。
俄國教育家烏申斯基曾說過:“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人,那么就必須首先從一切方面來了解人!币胨袑W(xué)生對你多一分親近、敬愛與信任,使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注,這就需要老師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈,用他們心靈深處的渴望,照亮他們的精神世界。愛是教育永恒的旋律,只有做到了敬業(yè)愛生,學(xué)生在老師眼中都是一塊塊閃光的璞玉。
因人施教,學(xué)生的個性得到了張揚。驀然回首,你會發(fā)現(xiàn)“一花獨放不是春,萬紫千紅春滿園。”