寫小學教育的論文
在小學的教育是十分重要的，那么關于小學教育的論文應該怎么寫呢？下面是小編分享給大家的寫小學教育的論文，希望對大家有幫助。
摘要：小學階段是兒童受正規(guī)教育的開始時期。在人的成長完善過程中，家庭教育、學校教育、社會教育三位一體，特別是學校教育，它引導著人類從現(xiàn)在邁向未來。現(xiàn)代教育一體化，意味著現(xiàn)在人們處在巨大的網(wǎng)絡中心，吸吮著人類政治、經(jīng)濟、文化的精華。
關鍵詞：小學生;身心發(fā)展;心理發(fā)展;特點
我是小學教師，在這里主要簡單敘述小學教育的感受。六、七歲孩子的入學，這是兒童生活中喜悅的一件大事。它意味著家庭和學校要逐步地把孩子培養(yǎng)成為國家建設需要的人才。完成這一任務，就要從了解孩子身心發(fā)展的特點入手，因材施教，有的放失。
一、小學生身體發(fā)展的一般特點
小學兒童隨著年齡的增長，身高、體重、胸圍在變化，而且各器官的機能也在不斷地變成熟。因而，不能把孩子看成是縮小了的大人，而要對兒童特別關心和保護。
1.神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構與特點。小學兒童的神經(jīng)系統(tǒng)己經(jīng)有了很大的發(fā)展，腦重量己經(jīng)接近成人水平(成人腦重1400克左右，七歲兒童腦重量可達1280克左右，九歲達1350克左右，12歲達1400克左右)隨著大腦的發(fā)育，神經(jīng)細胞的體積不斷增大，這就使神經(jīng)傳導更加快速準確。小學兒童大腦皮層的興奮與抑制都能得到發(fā)展，條件反射的形成也比較穩(wěn)定。小學兒童可以按照老師的要求，控制與調(diào)節(jié)自己的行為，如按時到學校學習，遵守紀律等，可是兒童的自我控制能力發(fā)展還不夠，表現(xiàn)在注意力不穩(wěn)定，很容易分心，(學前班兒童一般注意力穩(wěn)定在十分鐘左右，一年級兒童一般穩(wěn)定在二十分鐘左右，二年級兒童一般穩(wěn)定在二十五分鐘左右，三年級學生一般穩(wěn)定在三十分鐘左右)所以教師要根據(jù)兒童這一特點，引導他們在最適合地時間內(nèi)聽課、識字、學算術、畫畫、唱歌或勞動、做好事等。小學高年級兒童比低年級的自我控制能力雖然增強了，但也很容易被新穎、奇異事物的刺激所吸引，忘記自己應該做的事情。所以，小學兒童從事某一項活動不可能持久，容易厭倦或疲勞。如果讓兒童長時間不休息地連續(xù)做功課，效果不佳，容易挫傷兒童的學習興趣。因此，兒童的活動內(nèi)容及形式要按年齡時段的特點經(jīng)常更換，使孩子大腦的不同部分輪流工作、休息，以提高其積極學習的效率。目前，有一些老師和家長望子成龍，一味追求兒童的學習成績，讓兒童長時間的學習，忽略兒童的德育及學習興趣和精力，影響兒童的神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育和身心健康。
2.兒童身體的外形變化及青春期發(fā)育。小學階段(6、7歲～11、12歲)的兒童生長發(fā)育保持著相對穩(wěn)定的速度。生長發(fā)育的速度相對緩慢，對技能的掌握和完善有很大的好處，可以使兒童更好的控制自己的心智活動、情緒和行為，為更好的學習培養(yǎng)興趣并提供條件。一般來說，兩歲至青春期發(fā)育前，男女兒童身高發(fā)育的速度比較勻衡，每年增長5～6厘米。當兒童進入青春期后，體格生長的速度明顯加快，女孩生長速度的高峰期一般在12歲左右，男孩則在14歲左右。所以，12歲左右女學生的身高可能暫比同齡的'男孩稍高一些。這種現(xiàn)象大約要持續(xù)到男孩出現(xiàn)生長速度高峰以后，那時男學生的平均身高會慢慢超過同齡女生。在小學兒童的整個生長發(fā)育過程中，身體的各個部分及各種器官生長速度是不一致的，大腦發(fā)育早于其他器官，頭腦骨骼生長特別快，因此兒童年齡越小，其頭部頭顱的大小已相當于成人的90%左右。小學階段的兒童，頭部生長速度逐漸減慢，而四肢增長速度不變。青春期是身體快速增長的階段，首先快長的是手和腳，我們常常發(fā)現(xiàn)學生的鞋子不久就小了。接著學生們的上肢和下肢生長也加快，使軀干的長度與全身的高度比逐漸縮小。一般在小學快畢業(yè)的階段，顯出長臂、長腿的狀態(tài)，學生似乎突然長高長大了，他們的機體發(fā)育和肌肉力量往往快速發(fā)展。過了生長速度高峰后，四肢生長速度又變慢，此時以軀干生長為主，身高增加，直至成人。
學生在青春期生長較快，新陳代謝旺盛，食欲大增。這時學生的骨骼軟，未定型，易變形，所以學校一定要引導學生養(yǎng)成正確的坐、站、走的姿勢，避免脊椎曲、斜肩、近視等。老師也可以有意地介紹一些有關衛(wèi)生與健康方面的書報或雜志讓學生閱讀，讓他們科學地認識身體變化規(guī)律，正確對待自己。
二、小學生心理發(fā)展的特點
1.小學生智力發(fā)展的特點。良好的感知能力可以幫助學生掌握大量的感性知識，促使兒童最大限度地把握所學的知識。小學生感知發(fā)展的一般特點有：從整體感知到慢慢學會比較分析。對于初入小學的學生來說，這種發(fā)展水平仍然很低。例如，第一，籠統(tǒng)、不精確的整體感知，忽略事物本身微小的區(qū)別。常把拼音字母“g”和“q”、漢字“大”和“太”、偏旁“巳”、“己”、“已”、“乙”等混同，這是小學生初學時的共同特點，也是常寫錯別字的原因。只要教師正確點化，隨著小學生們知識經(jīng)驗的積累和訓練，他們會由忽略到精細地感識事物的相同和區(qū)別。第二，小學生還不能一下看出事物的主要特征及事物各部分間的聯(lián)系。如一、二年級的學生照著講桌上擺放的“梨和蘋果”畫畫，結(jié)果畫的梨不像梨，蘋果又不像蘋果：到三年級時學生觀察感覺能力就比較精細了、能把蘋果和梨的形狀差別畫出來了。感知的目地性有一定的發(fā)展。初入小學的學生的感知有明顯的無意性和情緒化，隨著教育教學的不斷影響，觀察的目地性逐漸發(fā)展起來，情緒性轉(zhuǎn)化為興趣性。初入學的學生與學前班兒童一樣，不能長時間的持續(xù)觀察某一事物。到三四五六年級時，學生就能有目的地持續(xù)并且有興趣在較長時間內(nèi)持續(xù)地觀察感知事物�？臻g知覺和時間知覺有明顯的發(fā)展。小學生把形狀、方位、大小、遠近等與具體事物相聯(lián)系時，才能辯別。例如一年級學生對圓和球的半向圖辨別難，對于“昨天”、“今天”和“明天”用“后天”、“大后天”的時間概念要反復誘導才能掌握。但對“分”、“秒”、“年”、“季”和“世紀”則困惑。則入學的學生對到校的時間很重視，生怕遲到，早早就到校了。中高年級的小學生已能漸漸準時了。
2.小學生記憶的特點。小學生的記憶力是從無意記憶向有意記憶發(fā)展的。(1)從記憶的發(fā)展點來看，無意記憶占主導地位，有意記憶逐漸增強。例如小學生背誦唐詩、宋詞，背的很快，但不知其意。中年級以上的學生有意識記憶逐漸占主導地位，開始懂得記憶的重要性、自覺性和極積性。高年級小學生理科記憶有一進一步的發(fā)展，能努力領會記不住或難記的東西，有的學生還能主動檢查理解記憶。(2)從記憶內(nèi)容來看，小學生由具體形象識別記憶為主導，向抽象理解記憶發(fā)展。具體直觀的低年級學生容易記住，抽象的語文詞匯、算術公式或綜合概念識別記憶較難。隨著年齡的增長，教育的深入，教學的影響，學生抽象理解記憶的能力漸強。在小學教學中，我們老師要借助教具、掛圖和實驗來幫助學生理解記憶，掌握新知識。從記憶的方面看，機械記憶占主導，意識記憶起主要作用。例如小學一、二年級的機械記憶(既反復背誦)占75%以上，高年級的學生則理解記憶的百分比漸高。
3.小學生想象的特點。小學生的想象有直觀性和具體性的特點。例如，一年級小學生玩耍時，往往做出逼真的動作，具有模仿和簡單再現(xiàn)的動作或姿勢，表演他們在電視、電影里看到的少兒故事等。小學生的想象還有片斷、模糊的特點。小學生的想象受現(xiàn)代科技的影向，能創(chuàng)造出很多科技幻想來，例如，他們能想到用火箭、導彈、打倒侵略者!他們用槍把壞人打倒了……還有的想象他們開飛船、開火車了。
4.小學生的思維特點。小學生的思維基本特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展的過程。(1)小學低年級學生的思維概念帶有很大的具體形象性，只能反映事物的某些外部特征，分不清主次。例如說“鳥”他們說“會飛”或者說“鳥”就是“麻雀”。中、高年級的學生不但能說出“鳥”有“羽毛”、有“翅膀”并且會飛的主要特征，還能進行簡單的抽象概括了。(2)一年級小學生只能依據(jù)某一個外部特征大膽的想啥說啥，來回判斷。高年級學生比一年級就想的原因多，有簡單的進行對比或類比。小學畢業(yè)生就能根據(jù)地球經(jīng)緯度，判斷出我國處于北溫帶了。(3)小學生的思維推理受知識積累的限制，發(fā)展要經(jīng)歷幾個階段：第一階段(一、二年級)，在直觀的基礎上學習直接推理。第二階段(三、四年級)，他們借助直觀的公式或熟悉的事例把抽象的前提具體化，然后進行簡單的抽象推理。第三階段(五、六年級)例如，高年級學生學了距離、時間和速度的計算公式，就能用S=V×T算題了。
5.小學生的語言特點。低年級的學生，口頭語言己初步形成。但他們利用口頭語言表達自己的思想時還不很明確。他們說話有的太快，有的太慢，有時語句顛倒或混亂，有時用錯詞句，有時重疊打拌。小學生的書面語言的發(fā)展落后于口頭語言。從口頭語言到寫作，一般要經(jīng)歷三個階段：(1)準備階段(口頭造句，看圖講述等)。(2)過渡階段(把口述變?yōu)楣P述，把閱讀變?yōu)閷懽?。(3)獨立寫作階段(獨立想主題、選材、選詞、章節(jié)、段落等)。我們要引導小學生豐富書面語言，精選并提煉口頭語。
6.小學生情感意志的特點。小學生情感易激動不穩(wěn)定。低年級學生的情感常有直接的面部表情，高興與否老師一眼就能看出。他們的情感還是短促的、突發(fā)的，容易由這樣的表情轉(zhuǎn)向另一種表情。例如，批評就不高興，表揚就高興;中高年級的學生情感逐漸穩(wěn)定、持久和沉穩(wěn)。中高年級學生的道德情感、愛國情感、社會理智和真、善美的情感也逐漸向高水平發(fā)展。
小學生意志比較脆弱，容易沖動，自制力、自覺性、持久性不強。低年級學生容易興奮，容易激動。例如，他們上課時控制不住自己，愛說愛笑，好動。容易沖動表現(xiàn)在動不動鬧點小矛盾、吵架，甚至動手動腳等一些方面。小學生在完成某一項勞動任務時，依靠外部影響來完成，個別人缺乏自覺的行動。他們寫作業(yè)是因為老師讓作的，老師要檢查!小學生精力充沛，旺盛，在學習活動中勁頭很足，可是不能長時間地讓兒童寫作業(yè)。玩是兒童的天性，我們要讓兒童在玩中學，兒童要多被表揚和鼓勵，少被批評。
總之，我從事國家小學教育事業(yè)33年，經(jīng)驗沒有，感受深刻，教訓不少。以上敘述是我班門弄斧，如有不對之處，敬請批評指正。
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