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      2. 小學(xué)音樂(lè)教育類(lèi)論文

        時(shí)間:2021-03-30 18:01:48 論文 我要投稿

        小學(xué)音樂(lè)教育類(lèi)論文

          音樂(lè)主要是以流動(dòng)的音響慢慢塑造情感的藝術(shù)。下面我們一起來(lái)看看小學(xué)音樂(lè)教育類(lèi)論文,歡迎閱讀。

        小學(xué)音樂(lè)教育類(lèi)論文

          新課改中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新策略

          摘要:在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教育存在的問(wèn)題,采取針對(duì)性的解決對(duì)策,促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新,全面提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。

          關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè);問(wèn)題;創(chuàng)新教育

          音樂(lè)是素質(zhì)教育的重要組成部分,是陶冶情操,提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在新課程改革背景之下,小學(xué)音樂(lè)的教育應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。而在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,使得小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)一直未能受到足夠的重視,有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校,甚至將小學(xué)音樂(lè)課程上成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等,嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在新課程改革背景下,教師在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的音樂(lè)教學(xué)理念和教學(xué)模式,強(qiáng)化學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體地位,陶冶學(xué)生情操,全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)誤區(qū),闡述在新課改下小學(xué)音樂(lè)的創(chuàng)新教育對(duì)策。

          一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

          雖說(shuō)小學(xué)音樂(lè)是陶冶情操,提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。但是,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,使得小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)存在不少問(wèn)題,主要如下:

          (一)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)得不到足夠的重視

          受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,在小學(xué)階段,音樂(lè)是名副其實(shí)的“副科”,而這個(gè)副科的名稱(chēng),往往會(huì)使小學(xué)音樂(lè)的教育得不到足夠的重視。在實(shí)際的教學(xué)中,很多音樂(lè)教師的音樂(lè)教學(xué)往往都是應(yīng)付了事,教師沒(méi)有認(rèn)真努力,也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好給學(xué)生講解音樂(lè)知識(shí)。更有甚至,一些學(xué)校直接將這些所謂的副科課程上成主科,這樣的教學(xué)模式,會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,最終影響小學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)的效果。

         。ǘ┖鲆晫W(xué)生的主體地位培養(yǎng)

          強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,是新課程改革對(duì)現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。這里的主體地位培養(yǎng),主要強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇時(shí),應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的`興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn),盡可能地選擇與學(xué)生相宜的教學(xué)模式。但是,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,很多教師卻往往忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,一些教師在教學(xué)時(shí),往往都是很隨意地教學(xué)生幾首歌曲,卻往往忽視音樂(lè)里面更深層次的情感,這種舍本逐末的教學(xué)方式,最終將會(huì)影響音樂(lè)教學(xué)的本身意義,影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

          二、新課改下小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育的途徑

          音樂(lè)本是一門(mén)陶冶情操,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。因此,教師在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)立足音樂(lè)的育人功能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的德育教育,培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

         。ㄒ唬┬W(xué)音樂(lè)的創(chuàng)新教育要求實(shí)現(xiàn)音樂(lè)自身的意義

          當(dāng)前,我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新已經(jīng)成為世界發(fā)展的主題。因此,在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中,創(chuàng)新教育的思想,要求教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)造人才為基本目標(biāo),提升學(xué)生的綜合素質(zhì),全面推動(dòng)教育體制的改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。而對(duì)于音樂(lè)本身而言,創(chuàng)新教育要求教師重視音樂(lè)意義的實(shí)現(xiàn),充分發(fā)揮音樂(lè)的育人功能,為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。而對(duì)于小學(xué)生而言,自制能力、自控能力差以及注意力不集中是他們普遍存在的問(wèn)題,同時(shí)也是小學(xué)生的弱點(diǎn)。因此,教師在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的弱點(diǎn),在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)的培育,巧妙運(yùn)用音樂(lè)學(xué)科趣味性、教育性的功能,促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力和創(chuàng)新力的提升。同時(shí),教師在教學(xué)的過(guò)程中,還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮音樂(lè)的陶冶功能,讓學(xué)生懂得用音樂(lè)舒緩情緒,調(diào)節(jié)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理壓力,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

         。ǘ﹦(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,陶冶情操

          音樂(lè)是陶冶情操的有效手段,這是毋庸置疑的。因此,很多教師都是通過(guò)音樂(lè)課程的開(kāi)展,達(dá)到德育教育的目的。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)立足音樂(lè)審美教育的功能,通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境,讓學(xué)生在既定的環(huán)境中能夠趣味學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果。例如,教師在音樂(lè)教育的過(guò)程中,可以通過(guò)美化音樂(lè)教室的方式,讓學(xué)生在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí),給學(xué)生一種賞心悅目之感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以通過(guò)座椅的排列法如環(huán)形、半圓形等變換方式,增加音樂(lè)教學(xué)的美感。同時(shí),教師還可以通過(guò)在墻壁上張貼一些美麗有趣的圖畫(huà),讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的感覺(jué),讓學(xué)生在這種美好的、潛移默化的環(huán)境感染中,陶冶情操,提升自身的審美能力。此外,教師在教學(xué)的過(guò)程中,還可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)方法,通過(guò)一些背景音樂(lè)、情境音樂(lè)的演繹,讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中,得到心靈和情感上的歸一,最終促進(jìn)學(xué)生良好音樂(lè)學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。

         。ㄈ┲匾晫W(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體地位

          重視學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體地位,是新課程改革賦予現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。針對(duì)當(dāng)前教師忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為:小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位培養(yǎng),全面提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。這里的主體地位培養(yǎng)包括幾個(gè)方面:一是教師在音樂(lè)課程的選擇時(shí),應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn),盡可能選取學(xué)生喜歡的音樂(lè),這樣方能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的;二是在課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師要改變過(guò)去滿堂灌的教學(xué)模式,讓學(xué)生成為音樂(lè)課堂的小主人,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的提升。

         。ㄋ模┲匾暯處熥陨砭C合素質(zhì)的提升

          對(duì)于教師的教育而言,要想給學(xué)生一碗水,教師得先有一桶水。因此,要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新,需要不斷提升教師的綜合素質(zhì)。例如,一些幽默風(fēng)趣的教師,往往能夠?qū)⑺罋獬脸恋慕虒W(xué)上得趣味十足;而知識(shí)淵博的教師,往往能夠海闊天空讓學(xué)生了解不少的知識(shí)。因此,作為小學(xué)音樂(lè)教師,應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的音樂(lè)學(xué)習(xí),全面提升自身的綜合素質(zhì),為促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)?偠灾,音樂(lè)是陶冶情操,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要課程。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教育存在的問(wèn)題,采取針對(duì)性的解決對(duì)策,促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新,全面提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。

          參考文獻(xiàn):

         。1]閻小青.淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)小學(xué)生審美教育的培養(yǎng)[J].文藝生活文藝?yán)碚摚?011.

         。2]王暢.淺談多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育信息技術(shù),2009.

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