大學生假期創(chuàng)業(yè)論文
未來國際社會的競爭是高科技的競爭，同時也是人才的競爭，因此我國必須發(fā)展創(chuàng)新型的知識經濟，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。為此下面由小編為大家整理關于大學生假期創(chuàng)業(yè)論文相關內容，歡迎參閱。
大學生假期創(chuàng)業(yè)論文1
大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與青年人力資源管理
摘要:對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)息息相關的影響因素有:政府對大學生就業(yè)指導中心的建設政府針對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策企事業(yè)用人單位對青年人力資源的合理開發(fā)配置學校對于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的幫助以及大學生個人定位等。如何從這些因素出發(fā)，探尋在解決日益加劇的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難問題的同時，又能科學地做到青年人力資源管理的合理開發(fā)與配置。
關鍵詞:大學生;就業(yè)創(chuàng)業(yè);人力資源管理;科學開發(fā)配置
中圖分類號:G473文獻標識碼:A文章編號:1004-1605(2007)03-0091-03
大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題已成為社會各方面關注的焦點，它不僅關系到家庭，而且關系到學校的生存與發(fā)展國家的政治經濟建設乃至和諧社會的構建。為此，針對當前大學生面臨就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際困難和問題，如何加強青年大學生的人力資源管理中的開發(fā)和配置就顯得非常重要和迫切。目前，雖然“市場導向，政府調控，學校推薦，學生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)市場正在逐步形成，但是在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中還存在著制約其諸多不利因素。因此，要解決大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的問題，就應該從政府學校用人單位畢業(yè)生個人等方面入手，尤其是大學生個人也要轉變觀念，樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，提升自身的競爭力。
一當前大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢
1.大學生就業(yè)難�！按髮W生就業(yè)難”并不是說大學生連保證基本生存的工作都找不到，而是說他們的初次就業(yè)時間拖延，初次就業(yè)率降低，預期收入與現(xiàn)實收入之間的差距拉大。
其主要表現(xiàn)在:一是對大學生需求增加的速度趕不上大學畢業(yè)生增加的速度，按照現(xiàn)行統(tǒng)計指標計算，大學畢業(yè)生的初次就業(yè)率呈下降趨勢。二是大學生的預期收入與用人單位提供的工資之間存在匹配上的困難。調查發(fā)現(xiàn)，我國應屆大學畢業(yè)生收入預期高估幅度在40%左右，遠遠高于美國和歐洲等國的10%左右。三是大學生大多選擇在發(fā)達地區(qū)高薪部門就業(yè)，愿到欠發(fā)達地區(qū)工作的較少。有一項對三千余名本科畢業(yè)生的調查表明，首選到北京工作的高達74.8%，首選去中西部地區(qū)的僅有2%。這些畢業(yè)生的收入渴望值是每月二千元至四千元，這就表明大學畢業(yè)生有主動不就業(yè)的可能性。大學生就業(yè)力不足特別是其現(xiàn)實能力與用人單位實際需求之間存在的較大差距，是造成當前大學生就業(yè)困難的重要原因之一。
2.大學生創(chuàng)業(yè)難。大學生雖然有知識有技術，同時又具有創(chuàng)業(yè)精神，但在就業(yè)形勢不容樂觀的當前，很多大學生選擇創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造自身的就業(yè)機會，從長期來看，對于緩解國家就業(yè)壓力不失是一條道路。近年來的大學生創(chuàng)業(yè)熱，同時也反映了我國大學生思想觀念的轉變和創(chuàng)業(yè)能力與素質的日益成熟。在新科技革命和經濟全球化的影響下，產業(yè)結構的調整，對于大學生創(chuàng)業(yè)來說，確實提供了難得的契機。
由于就業(yè)率低，政府鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，并出臺一系列優(yōu)惠政策，成為了大學生自主創(chuàng)業(yè)的催化劑，但實際上走上創(chuàng)業(yè)之路并且堅持下去的大學畢業(yè)生卻寥寥無幾。因此，在充分肯定大學生創(chuàng)業(yè)的同時，也必須清醒地看到大學生創(chuàng)業(yè)所存在的問題和隱憂。剛剛畢業(yè)走出校園的大學生并不完全具備創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢條件。一是知識限制。大學生從小學中學到大學，學的知識總是限制在一定范圍內，有些學文科的，在商業(yè)統(tǒng)計會計理財稅收等方面的知識匱乏;而學理科的學生，雖然在商業(yè)理財方面占有優(yōu)勢，但往往無法把自己的創(chuàng)意準確而清晰地表達出來，缺少個性化的信息傳遞。對目標市場和競爭對手情況缺乏了解，分析時采用的數(shù)據(jù)經不起推敲，沒有說服力等。 二是缺乏社會經驗。大學生長期呆在校園里，對社會缺乏了解。大學生有理想與抱負，但“眼高手低”，在創(chuàng)業(yè)過程中除了能“紙上談兵”之外，對具體的市場開拓缺乏經驗與相關的知識。 三是資金問題。大學生剛從校園里走出來，毫無資金積累，除了極少數(shù)有家庭支持資金的同學外，大多數(shù)都將遇到這個困難。因此，對于大學生的自身創(chuàng)業(yè)條件以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍不算相當成熟。
二當前青年人力資源管理中所存在的問題
運用人力資源管理學中的理論，針對我國青年大學生就業(yè)問題進行剖析，歸結出我國青年人力資源管理存在以下幾個方面的問題:
1.社會方面。用人單位需求量大大少于畢業(yè)生人數(shù)。大學生人力資源數(shù)量相對豐富，但是大眾化高等教育的普及造成人力資源質量總體欠佳。此外，地方保護主義和行業(yè)保護主義色彩依然嚴重，個別用人單位對人才結構的改善和人員素質的提高重視不夠，這就造成了人力資源地區(qū)學科分布不平衡，青年人力資源的配置不合理。大學生就業(yè)難不但是事實，而且解決這個問題需要社會各方面的相互配合，而這些配合就需要政府的大力支持，政府要加強對人力資源開發(fā)與配置工作的重視，加大投入，建立健全完善的青少年就業(yè)指導機制。
2.用人單位方面。由于用人單位選擇的余地較大，為減少成本，提高企業(yè)競爭力，不少用人單位把大學生工資壓得很低。一些用人單位隨意提高用人標準，給已經雪上加霜的大學生就業(yè)造成更大困難。用人單位盲目提高用人標準主要表現(xiàn)在:第一，用人單位過于看重高校畢業(yè)生的學習成績，忽略學生的實際水平和應用能力。第二，用人單位偏重學校品牌學歷層次和實踐經驗。一般而言，北京上海等大城市的中央部委所屬院校的畢業(yè)生，就業(yè)并不算困難。而難找到工作的畢業(yè)生，主要集中在非重點院校地方院校及民辦院校，特別是一些非熱門專業(yè)或市場供大于求的專業(yè)，這就導致了現(xiàn)在大學生就業(yè)難的現(xiàn)象。從人力資源管理的角度看，這是對青年人力資源的浪費，也是用人單位未能科學開發(fā)青年人力資源合理配置青年人力資源。
3.高校方面。部分高校在專業(yè)設置人才培養(yǎng)模式等方面還不能適應經濟社會發(fā)展和人才市場變化的要求，高校專業(yè)設置與市場需求變化錯位是制約畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。長期以來，高校的運營機制一直是一種計劃招生統(tǒng)一分配的計劃體制，很多高校的專業(yè)設置和調整不是面向市場需求，而是單純立足于自身師資條件，招生和專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，造成結構性矛盾更加突出，導致畢業(yè)生專業(yè)知識結構與社會需求不相適應的矛盾產生。特別是個別學校只憑自己師資的狀況而不顧人才市場的需求，盲目設置招生專業(yè)，確定招生人數(shù)，一旦學生就業(yè)出現(xiàn)困難，他們又強調高等教育的重點應該是人才綜合素質的提高。正是近些年來部分媒體和個別高校過分強調渲染這一理論，導致了一些大學畢業(yè)生就業(yè)困難的問題更顯突出。不少高校領導只重視招生不重視就業(yè)，在高校中一般都有專門機構負責畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，然而目前機構所做的僅僅是為畢業(yè)生提供一般性的服務，而很少從更深層次上對畢業(yè)生就業(yè)問題給予指導。
三探索大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)出路以及與青年人力資源管理之間的和諧發(fā)展
加強大學生人力資源管理，有助于推進社會主義和諧社會的構建，大力開發(fā)大學生的人力資源，增強大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識和技能，提高就業(yè)率，客觀上有利于緩解國家總體就業(yè)壓力，促進科教興國戰(zhàn)略的順利實施，也是維護社會穩(wěn)定與推進和諧社會的構建。
在解決日益加劇的大學生就業(yè)難問題的同時，如何科學地做到人力資源管理的合理開發(fā)與配置，提出相應的治理措施，促進大學生就業(yè)，為構建和諧社會創(chuàng)造良好的人力資源管理環(huán)境，筆者有以下幾點建議:
1.全程就業(yè)指導體系的建立。大學生就業(yè)難是事實，解決他們就業(yè)難問題需要社會各方面的相互配合。這些配合就需要政府的大力支持，首先應建立健全完善的青少年就業(yè)指導機制。
第一，不斷完善大學生青年就業(yè)指導機制。以江蘇省為例，每年，畢業(yè)生市場人才市場勞動力市場這三大就業(yè)市場都是各自舉辦招聘會，2007年江蘇將大力推動三大市場相互貫通。從2007年1月1日起，省級高校畢業(yè)生就業(yè)市場人才市場勞動力市場將在三個市場內互設服務窗口，為畢業(yè)生提供一站式就業(yè)服務。此外，教育人事勞動保障等部門還將定期聯(lián)合舉辦網上招聘活動。江蘇省有關領導在會上表示，今后還可以考慮建一個人力資源市場，三大市場舉辦的招聘會可以安排在同一地點進行。這樣不斷完善健全統(tǒng)一的就業(yè)市場，在一定程度上減少企事業(yè)高校就業(yè)指導中心與政府就業(yè)指導機構之間的信息不對稱，從而在一定程度上有利于促進大學生就業(yè)。
第二，青少年就業(yè)指導機構應加強與學校用人單位之間的緊密聯(lián)系，在大學生就業(yè)的工作中起到主導作用。學校方面應結合社會就業(yè)動態(tài)，將最新的就業(yè)資訊傳遞給高校，從而指導高校就業(yè)工作的展開。用人單位要為大學生就業(yè)提供平臺，讓供求雙方通過互聯(lián)網進行雙向選擇，比如，利用社會信息化技術，就業(yè)指導部門將用人單位和求職者雙方的有關信息通過互聯(lián)網公布。供求雙方還可以通過電子郵件等形式進行交談，這些都在一定程度上有效地提高了就業(yè)質量。但是，更重要的一點是，就業(yè)指導機構必須規(guī)范用人單位的用人標準，從而推動大學生充分就業(yè)。
2.完善學校的就業(yè)指導工作。一直以來，我國許多高校往往把就業(yè)指導理解為在學生畢業(yè)時開幾次求職講座或舉辦幾場招聘會等，而沒有把它作為四年中的一個長遠規(guī)劃。然而，對于首次面對職業(yè)市場面臨擇業(yè)的畢業(yè)生來說，就業(yè)指導顯得尤為重要。
學生對就業(yè)指導的需求是普遍的多方面的。但目前絕大多數(shù)學校的就業(yè)指導工作僅是面向大四學生開展。實際上，大學生從入學到畢業(yè)，其心理生理是處于連續(xù)不斷變化之中的。就業(yè)指導應遵循其身心發(fā)展規(guī)律，分階段實施。具體地說，完善大學就業(yè)指導工作配合建立全程就業(yè)指導體系，就是要做到就業(yè)指導機構學校學生三者有機結合。歸納來說，要做到以下兩點:
第一，建立系統(tǒng)化的`指導管理體系�，F(xiàn)在，大多數(shù)高校都建立了就業(yè)指導中心，但工作體制仍不夠完善，應密切聯(lián)系政府相關就業(yè)機構，對相關就業(yè)信息進行收集整理和公布，進行多項社會就業(yè)調查，公布調查結果，并就社會勞動領域各類工種進行綜合性標準化分類，對現(xiàn)有的各種職業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀和工資狀況發(fā)展前景等進行詳實的分析。
第二，做好學生的就業(yè)指導工作，幫助學生自我定位。應重視從大學一年級開始，分階段指導學生，使其了解社會上的就業(yè)形勢就業(yè)情況以及工資待遇等。對畢業(yè)生進行相關的幫助和指導，使其能夠結合自身的職業(yè)技能，對今后所要面臨的找工作問題進行系統(tǒng)的了解，做好就業(yè)前的各種準備工作。引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，找準自己的定位，面對現(xiàn)實，尋找適合自身發(fā)展的出路。
3.國家與地方要制定相關政策，吸引鼓勵大學生到基層就業(yè)。當前，大學生就業(yè)面臨日趨嚴峻的形勢，各地相繼出臺了大學生基層就業(yè)的優(yōu)惠政策。社會人才需求并沒有真正的飽和，當我們把目光投向相對來說比較貧困的地區(qū)，立即可以為大學生就業(yè)開辟一個柳暗花明的“新村”。促進大學生到中西部地區(qū)以及農村等基層工作，對拉動大學生就業(yè)勢必能起到強大的推動作用。
大學生不愿到農村就業(yè)或者說沒有形成到農村就業(yè)的觀念，除了其內在因素外，與長期以來的農村就業(yè)機制的缺乏也是不無關系的。但是，我們今天應該看到的是，沿海地區(qū)的農村經濟已經發(fā)展到一定的水平，適應相對高學歷人才生長的土壤基本孕育成熟，大學生到農村就業(yè)的可行性也已漸漸得到體現(xiàn)。但是，要實現(xiàn)這一點，農村必須有可以吸引大學生的經濟文化生活等方面的條件，其中包括政策的支持，以及制訂出更加足夠吸引他們的激勵機制。要吸引大學生對農村的青睞，光有經濟上的發(fā)展生活上的便利還是不夠的，讓寒窗十幾載好不容易走出農村后再返回農村的大學生，顧慮最多的還是出路問題，那么，這就需要國家與地方政策上的支持。
在大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻和農村內在機制以及外在條件逐漸完善的當前，大學生要轉變觀念，充分認識到去農村就業(yè)既是機遇又是挑戰(zhàn)，要正確把握自己的人生觀價值觀，到社會需要的地方去建功立業(yè)。因此說，到農村基層就業(yè)對于解決大學生就業(yè)與農村的發(fā)展問題來說是雙贏的。
參考文獻:
[1]溫海池.勞動經濟學[M].天津:南開大學出版社，2000，198-234.
[2]胡學勤，李肖夫.勞動經濟學[M].北京:中國經濟出版社，2001，42-83.
[3]盧福財，胡大立.和諧社會與管理[M].北京:經濟管理出版社，2005，66-72.
[4]楊宜勇.大開方的就業(yè)(加入WTO后的就業(yè)探索)[M].北京:中國水利水電出版社，2004，188-208.
[5]張文賢.人力資源總監(jiān)――人力資源管理創(chuàng)新[M].上海:復旦大學出版社，2005，15-382
大學生假期創(chuàng)業(yè)論文2
一、引言
獨立學院作為原有高等教育資源的補充形式，著力于培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，深入實施新穎有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不但有利于提升獨立學院自身的綜合競爭力，更可在公辦本科院校與高職院校的夾縫中爭得一席之地，突顯出自己在人才培養(yǎng)上的鮮明特色，使得學生在激烈的競爭中得以生存和發(fā)展。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
第一，上世紀90年代，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》報告第一次正式提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念，認為21世紀的青年應當接受學術教育、職業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育。歐美國家最早推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已將其納入基礎教育的體系，并且涵蓋基礎教育和高等教育的全過程，其高校已普遍開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關課程及專業(yè)，并且培養(yǎng)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學研究的專業(yè)人才，美國大學生創(chuàng)業(yè)率達25%�？傮w上，國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究還未獨立成為一門學科，但該項教育的課程體系健全，實踐體系完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才不斷涌現(xiàn)，成功經驗豐富，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及率高且效果顯著。
第二，1980年前后，創(chuàng)業(yè)教育的思潮傳入中國，與此同時國家確立“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”兩大戰(zhàn)略，促使高等教育事業(yè)在人才培養(yǎng)上作出重大改革。教育部挑選出9所高等院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，9所高校結合自身優(yōu)勢、吸收西方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精華，逐漸形成了幾種典型模式：一是以中國人民大學為典型，圍繞創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識結構的建構和學生綜合素質的完善為重點;二是以北京航空航天大學為典型，幫助學生豐富創(chuàng)業(yè)知識、提高學生創(chuàng)業(yè)技能，通過商業(yè)實戰(zhàn)，為學生創(chuàng)業(yè)提供物資和技術服務;三是以上海交通大學為典型，重創(chuàng)新，以創(chuàng)新教育為基礎，結合專業(yè)知識，提升學生基本素質，同時建立全天候開放的實驗中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的場地、資金及技術咨詢。近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為教育教學改革的熱點話題，但其發(fā)展仍處于初期階段，并未形成完整的理論體系與實踐模式，而專門針對獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是存在許多問題。
三、如何解決獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題對策
(一)定位存在誤區(qū)
獨立學院在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技巧、技能，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于操作層面，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。另外，獨立學院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育用于減輕學生就業(yè)壓力，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性、完整性的過程和本質相違背。[1]獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要走出這些誤區(qū)，就必須與知識教育和專業(yè)教育形成聯(lián)動機制，必須依賴知識教育和專業(yè)教育，必須對現(xiàn)有的教學內容和教育體制進行改革，這樣才能將獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位得長遠而準確，并收獲應有的成效。
(二)課程體系單一
分析目前獨立院校設置的有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的狀況，大部分學校存在著課程數(shù)量設置較少、授課時間安排不合理、類型單一、缺少系統(tǒng)性，大部分只是表面性的開展活動、舉辦講座，課程以選修課的形式把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程變成了就業(yè)指導課程中一個章節(jié)或輔助內容，學生只能選擇與自己的實際需求相關的課程內容。[2]豐富健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系要堅持與思想政治教育相結合，聯(lián)系輔導員、思政教師在思想政治教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助同學們在樹立正確得世界觀、人生觀、價值觀的同時樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中體現(xiàn)出中華民族偉大復興的理想信念，實現(xiàn)個人在職業(yè)生涯的人生價值;堅持專業(yè)思想教育相結合，將專業(yè)基礎知識和專業(yè)實踐經驗的傳授與打造專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)氛圍和平臺相結合，明確學生的學習目的，激發(fā)學生的學習動力，端正學生的學習態(tài)度;堅持與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觸及學生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，通過目標定位引導同學們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中汲取自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的理論知識和實踐經驗;堅持與心理健康教育相結合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個艱苦摸索的過程，必須具有過硬的心理素質和調節(jié)心理狀態(tài)的技能，才能以良好的心態(tài)戰(zhàn)勝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困難與挫折。
(三)師資力量薄弱
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要基礎培養(yǎng)和社會實踐相結合，不僅要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識的傳授，更要注重激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐能力。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否與教師的水平密切相關。[3]因此，獨立學院應利用好目前轉型的優(yōu)勢，采取有效措施解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資缺乏的問題，這將是影響獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的重要因素。一是有效利用社會資源，利用所在地區(qū)企業(yè)優(yōu)勢，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外指導教師隊伍，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐角度激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能;二是有效利用母體學校的師資力量，通過教育部對獨立學院的整合，大部分獨立院校都具有強大的母體學校的師資力量，應制定相關的政策，吸引母體優(yōu)秀的師資力量參與到獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設;三是招聘獨立學院自有師資力量，獨立學院屬于高等學校的潛力股，能為年輕優(yōu)秀的青年教師提供更好的發(fā)展機會，這也是吸引更多優(yōu)秀青年教師加入的重要因素，只有建立起自有教師隊伍，才能更穩(wěn)定的開展獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
參考文獻：
[1]黃勇.大學生創(chuàng)業(yè)教育探析[J].安徽工業(yè)大學學報(社會科學版),2005(03)：116-118.
[2]許德濤.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[D].濟南:山東大學.2013.
[3]葉明海,翟慶華,段存廣.大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關鍵在形成特色--以同濟大學為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2010,24(05):76-79.
【大學生假期創(chuàng)業(yè)論文】相關文章：
大學生假期社會實踐論文3000字01-19
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文2500字04-08
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文2500字06-17
大學生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文2500字12-16
大學生假期家教實習證明02-16
大學生假期計劃書02-15
大學生假期請假條模板03-01
假期大學生家教社會實踐報告01-22