信息技術(shù)教學(xué)的論文范文
當(dāng)今社會(huì)中，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)是十分必要的。下面是小編為大家收集整理的信息技術(shù)教學(xué)的論文范文，歡迎閱讀。
信息技術(shù)教學(xué)的論文范文一
《初中信息技術(shù)教學(xué)問題與對(duì)策》
摘要：目前，初中學(xué)校也越來越重視信息技術(shù)課程，其成為初中課程設(shè)置中的重要組成部分。但是，我國(guó)的初中信息技術(shù)教學(xué)依舊存在著很多問題，學(xué)生沒興趣學(xué)，教師教的吃力，這嚴(yán)重影響了初中信息技術(shù)的教學(xué)效率。本文將從初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題與初中信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)策這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);問題;對(duì)策
當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，它已經(jīng)廣泛地影響到了人們的生活與工作。通過信息技術(shù)，人們可以聽音樂、觀看視頻等豐富生活，除此之外，人們借助信息技術(shù)查詢資料，方便了人們的工作。在大部分企業(yè)利用信息技術(shù)日常辦公的狀況十分常見，因此，信息技術(shù)是一門很重要的技術(shù)，為適應(yīng)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)該掌握信息技術(shù)的基本操作。
一、初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題
1.對(duì)信息技術(shù)課程的忽視。
信息技術(shù)課程是隨著信息技術(shù)發(fā)展最近興起的一門課程，大多數(shù)學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)都未引起重視，沒有意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，片面地在乎主要課程的教學(xué)。在大多數(shù)學(xué)校，語數(shù)英課程取代了信息技術(shù)的課程教學(xué)，忽視了信息技術(shù)的課堂學(xué)習(xí)。除此之外，有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)信息技術(shù)會(huì)耽誤主要課程的學(xué)習(xí)，影響主要課程的學(xué)習(xí)成績(jī)。甚至在考試中并不重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，這直接影響了信息技術(shù)課堂的效率。
2.學(xué)生對(duì)信息技術(shù)未形成正確的認(rèn)識(shí)。
很多家長(zhǎng)或是學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有著偏見，并且，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)也存在著一些問題，上課不遵守課堂紀(jì)律，隨意走動(dòng)，嚴(yán)重影響了課堂的效率。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生將信息技術(shù)作為娛樂的課程，在課堂上打游戲、網(wǎng)上聊天等，使得信息技術(shù)課程失去了它原本的意義。
3.學(xué)生具有較大的個(gè)體差異性。
由于學(xué)生的生活環(huán)境與個(gè)性特征具有明顯的差異性，一些家庭生活水平較高的學(xué)生會(huì)有更多的接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，從而形成較高的信息操作水平。相反，一些條件較差的學(xué)生，與計(jì)算機(jī)接觸的時(shí)間較短，所以很難掌握信息技術(shù)知識(shí)以及操作知識(shí)。兩者在知識(shí)水平與操作能力上已經(jīng)有了較大差距，但是，初中信息技術(shù)課程采用的是單一的教學(xué)模式，傳授相同的教學(xué)方法，不能滿足每個(gè)學(xué)生的需求。
二、初中信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)策
1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變。
想要提高信息技術(shù)教學(xué)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在制定目標(biāo)時(shí)既要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力，又要注重學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與基本操作。例如，教師在講解幻燈片如何制作時(shí)，可以通過投影儀為學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)格不同的圖片，讓學(xué)生從各種圖片中感受到幻燈片的作用，從而激起學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于信息技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，更深刻地理解信息技術(shù)理論知識(shí)，使學(xué)生形成合作意識(shí)、探究與創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以課本為基礎(chǔ)，將每個(gè)單元學(xué)生需要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或很多個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置學(xué)生做作業(yè)以促使學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的緊迫感，從而，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，提高操作能力的教學(xué)方法。采用這種方法教學(xué)有利于將學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。例如，在講解word的文本框、圖片、圖文框這一內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以通過計(jì)算機(jī)把事先做好的新年賀卡給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)賀卡產(chǎn)生一個(gè)最初的印象。
然后，教師通過分析賀卡的組成部分，例如，哪部分是文本框與圖文框，哪些又是自選圖形等，通過結(jié)構(gòu)的拆解，學(xué)生能夠更直觀地知道文本框、圖片、圖文框等概念。接著，教師再講解圖片的插入、賀卡的美化等具體的操作方法。最后，布置作業(yè)，要求學(xué)生按照這樣的形式，發(fā)揮自己的想象為家人、朋友或老師制作一張賀卡，但是在制作時(shí)不需要完全按照老師的模板，學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生更加能掌握教師講解的內(nèi)容。
3.借助多媒體等教學(xué)工具輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)。
計(jì)算機(jī)也是多媒體的組成部分之一，所以，在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣能更好地促進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)。多媒體以圖像、文字以及聲音等方式承載知識(shí)，通過多媒體教學(xué)可以向?qū)W生更直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，并且在教學(xué)時(shí)也無形地向?qū)W生展示了計(jì)算機(jī)操作的過程，學(xué)生可以在此過程中學(xué)到一些值得學(xué)習(xí)的'內(nèi)容。久而久之，教師通過多媒體輔助教學(xué)，很多知識(shí)不需要講解，學(xué)生已經(jīng)潛移默化地掌握了常用的電腦操作技能。
而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)是“教師單一授課，學(xué)生被動(dòng)聽課”的教學(xué)模式，這種注入式的教學(xué)方法不適合信息技術(shù)教學(xué)，然而借助多媒體進(jìn)行教學(xué)的方法有利于提高教學(xué)的靈活性�？偠灾�，初中信息技術(shù)是初中生必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。但是提高學(xué)生的信息技術(shù)水平不是在短期內(nèi)就能完成的事情，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法與教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，找出好的教學(xué)對(duì)策，促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)效果的提高。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)教學(xué)的論文范文二
《試談初中信息技術(shù)教學(xué)》
【摘要】正隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是以計(jì)算機(jī)的發(fā)明和應(yīng)用為主要標(biāo)志的第三次人類科技革命浪潮的推動(dòng)，人們的生活步入了信息時(shí)代。信息時(shí)代的到來，給現(xiàn)代教育提出了新的要求，那就是要想真正適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要，必須要掌握信息技術(shù)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué);信息技術(shù)的課程;課堂教學(xué)過程;計(jì)算機(jī)
信息技術(shù)教學(xué)總目標(biāo)是通過各種形式的教育，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。
一、信息技術(shù)教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法有以下幾種
(一)直觀感知法。雖然在一些小學(xué)已開設(shè)信息技術(shù)課程，但對(duì)學(xué)生來說，還是一門新興的、新穎的課程，因而對(duì)計(jì)算機(jī)更是充滿著一種神秘感，很想知道計(jì)算機(jī)是怎么工作的，主機(jī)箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途?對(duì)此，我常通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物展示來讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認(rèn)識(shí)一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡(jiǎn)單地解釋其作用。通過直覺的感官認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)心中的疑團(tuán)有所解開，并在腦海里建立起一個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的模型，這樣學(xué)生就能對(duì)教材中基礎(chǔ)知識(shí)部分很輕松地掌握了。
(二)對(duì)比、類比講解法。比如在講Windows基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常用到對(duì)比教學(xué)方法。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進(jìn)行對(duì)比，比較兩者窗口界面的不同，來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。再比如講“復(fù)制”、“移動(dòng)”文件或文件夾時(shí)，運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，教學(xué)效果不錯(cuò)。
另外，在信息技術(shù)知識(shí)方面有許多“相似”的知識(shí)點(diǎn)，在備課過程中，我注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，善于歸納知識(shí)要點(diǎn)。具體說來要注意做到將“相似”的知識(shí)點(diǎn)合起來講，操作方法“相同”的挑一個(gè)來講。例如，在講解Word中“圖文混排”一節(jié)時(shí)，我將圖片、藝術(shù)字和文本框的插入方法和格式的設(shè)置合在一起來講，只給同學(xué)們講解并演示了圖片的插入和格式的設(shè)置方法，而藝術(shù)字和文本框的插入與格式設(shè)置留給同學(xué)們通過自己動(dòng)手操作和小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)自己去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然一節(jié)課我只講了7分鐘左右的時(shí)間，由于同學(xué)們有了充足的操作和交流時(shí)間，卻起到了很好的學(xué)習(xí)效果。
(三)自由作業(yè)法。如在講Word中“綜合應(yīng)用”這一節(jié)時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)前三節(jié)的內(nèi)容已掌握，所以我在這節(jié)課上運(yùn)用自由作業(yè)法，在課上不是純粹的要求學(xué)生按照書本上的詳細(xì)操作步驟進(jìn)行，而是讓學(xué)生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識(shí)前提下，自由發(fā)揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺(tái)上演示給大家看，讓全班學(xué)生一起進(jìn)行講評(píng)，比一比誰做得更簡(jiǎn)捷、更方便，從而使學(xué)生能觸類旁通，共同學(xué)習(xí)與提高。
(四)講授與練習(xí)相結(jié)合。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，駕馭課堂教學(xué)。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的教學(xué)提供了很大的方便。教學(xué)過程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的，這也是信息技術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。
(五)互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)。針對(duì)初中學(xué)生的個(gè)性和本學(xué)科的特點(diǎn)，經(jīng)過幾年來的實(shí)踐，我在教學(xué)中也采用“互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。它是一種以個(gè)人為主體，以小組為單位，以互動(dòng)、合作為精髓的學(xué)習(xí)方式，其優(yōu)勢(shì)在于：1.能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐過程之中。2.能在充分挖掘?qū)W生的個(gè)人表現(xiàn)欲望的同時(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。3.小組成員間能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，在增進(jìn)友誼的同時(shí)，也培養(yǎng)了同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。4.形成了有效的師生之間、生生之間、課上與課下之間的立體互動(dòng)，有效地落實(shí)了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。例如在講“收發(fā)電子郵件”這一課時(shí)，我在課下了解到班里有三分之一的學(xué)生已有電子郵箱，并經(jīng)常收、發(fā)郵件。在備課時(shí)，我把本課的知識(shí)點(diǎn)做成專題網(wǎng)站，在課上采用“互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)”，收到了很好的教學(xué)效果。
二、信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問題
(一)在教學(xué)中教師做到少講、精講;學(xué)生做到多練，把更多的時(shí)間留給學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)中，要由過去的學(xué)習(xí)控制者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、引導(dǎo)者、咨詢者。這點(diǎn)也是新課改對(duì)教師的要求。
(三)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生由以往的知識(shí)接受者向知識(shí)傳授者的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生把在操作過程中得到的啟發(fā)、體會(huì)，或是把“無意間”學(xué)到的新知識(shí)、新方法談出來，給大家演示與大家交流。
(四)重交流評(píng)賞，輕定位評(píng)判。課堂上學(xué)生完成的作品或任務(wù)，在他們心中往往是“自我感覺良好”的，教師在進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)注意多引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)バ蕾p、分析作品，讓學(xué)生談出自己的創(chuàng)意、體會(huì)或演示自己的制作方法，讓其他同學(xué)得以借鑒，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)，科學(xué)而又精妙的方法，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程的建設(shè)之路還有一段路要走，作為教師，我們都將和新課程一道成長(zhǎng)。在這漫長(zhǎng)的征途當(dāng)中，我們都會(huì)繼續(xù)做出自己的努力，為學(xué)生成長(zhǎng)和課程建設(shè)貢獻(xiàn)自己的教育智慧。
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