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農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀及改進策略論文
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀及改進策略論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀及改進策略論文 篇1
在一些偏遠的山區(qū)，藝術(shù)教育得不到重視，長期落后、舉步不前�，F(xiàn)針對甘肅農(nóng)村地區(qū)存在的美術(shù)教育問題，提出幾點看法。
一、農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀
（一）師資力量薄弱。
農(nóng)村的辦學條件和生活條件與城市相比較為艱苦，很多大學畢業(yè)生不愿到農(nóng)村任教，城市教師更不愿被調(diào)入農(nóng)村，導(dǎo)致師資隊伍薄弱，業(yè)務(wù)素質(zhì)低。尤其沒有配備相應(yīng)的美術(shù)教師，大多數(shù)偏遠的農(nóng)村學校沒有專業(yè)美術(shù)教師和良好的教育教學條件，大多數(shù)任美術(shù)課的老師都是非專業(yè)的教師，缺乏最基本的理論知識；再加上農(nóng)村教育教學環(huán)境的制約，教師隊伍老齡化，學歷水平偏低，專業(yè)教師嚴重不足。在美術(shù)教育的大門口，缺少資金、更缺專業(yè)老師的現(xiàn)狀就像兩只攔路虎，把農(nóng)村許多有藝術(shù)天分的兒童擋在了門外。
（二）落后的教育觀念抑制美術(shù)發(fā)展。
在甘肅的大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教育還是一片“空白”，大多數(shù)學生家長普遍對學習美術(shù)有很大偏見，學生幼時對畫畫感興趣，大多數(shù)由于受偏見影響而放棄美術(shù)學習。對于是否會讓學生參加美術(shù)學習班？如果學生將來選擇美術(shù)這條路，又是否會支持？不能有準確決斷，同時，農(nóng)村學生家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工，導(dǎo)致留守兒童數(shù)量日益增加，使農(nóng)村家庭教育缺位現(xiàn)象更加嚴重。因此，把本應(yīng)由家庭、家長承擔的教育責任全部推給教師和學校，要求教師在學習、生活上給予學生更多關(guān)心和照顧，這在很大程度上加重了教師負擔，阻礙了農(nóng)村美術(shù)教育向前發(fā)展的步伐。
（三）美術(shù)課程得不到重視。
美術(shù)課是我國中小學的一門基礎(chǔ)文化課，在落后的農(nóng)村中小學，學生很少甚至從未接受過真正的美術(shù)教育，也很少感受到美的熏陶，所以他們對美術(shù)的認知和領(lǐng)悟很有限。在我國大多數(shù)農(nóng)村中小學，美術(shù)教育還沒有應(yīng)有的地位，相當多的一部分農(nóng)村中小學還沒有真正落實美術(shù)課，有的學校甚至無教材、無作業(yè)、無考核。特別是一些規(guī)模較小的中小學校，學生基本上無緣接受正規(guī)的美術(shù)教育。大部分農(nóng)村學校把美術(shù)課認為是“負課”，在我任教的這所學校的小學部，把美術(shù)課安排給語文、數(shù)學或英語老師，他們上課時照張簡筆畫圖片投影在白板上讓學生照著畫在作業(yè)上，完成之后的所有時間就用于這三門“主課”的學習。
�。ㄋ模┺r(nóng)村教育投入不足，現(xiàn)代教育設(shè)備欠缺。
中國人均教育方面投入少，加上資金下?lián)芎蟮膶訉涌丝郏沟弥苯佑糜谵r(nóng)村教育發(fā)展的資金比較微薄。美術(shù)教學及多媒體教學設(shè)備短缺，特別信息時代下的多媒體教學手段相對缺乏，在很大程度上拉遠與城市中小學美術(shù)教育的距離。落后農(nóng)村經(jīng)濟與普通農(nóng)村相比，發(fā)展基礎(chǔ)差、速度慢，農(nóng)民收入少，政府教育資金困難大，更不用說和城鎮(zhèn)相比。落后的經(jīng)濟是影響農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展落后的最主要原因。
二、對落后農(nóng)村美術(shù)教育策略
�。ㄒ唬┘訌妼γ佬g(shù)課的認識
美術(shù)教育是推進物質(zhì)文明和精神文明的`重要環(huán)節(jié)，在心靈、涵養(yǎng)和塑造現(xiàn)代人的靈魂等方面有不可低估的作用。美術(shù)教育是兒童生命成長過程中不可缺少的部分，我們不要求美術(shù)課和其他語文數(shù)學一樣同等對待，只希望不要把美術(shù)課“拒之千里之外”，讓其也有一席之地。我們沒有圖片，缺乏硬件設(shè)施，但我們有農(nóng)村的田園生活、山清水秀、牛羊成群等，“美”就在我們的身邊，例如：對山、樹、小溪等的欣賞，還有對生活工具的欣賞，如我們吃飯的碗、碟子、杯子等，這些都是生活中常見的物品，但是也有美麗之處。我們可以引導(dǎo)孩子對自己家鄉(xiāng)環(huán)境的欣賞，在大自然的眷顧下農(nóng)村有美麗的風景，自然的氣息，只要我們做個有心人，盡自己的綿薄之力，善于在生活當中去粗取精，提煉適合于本地方的學生的農(nóng)村美術(shù)資源，這樣我們就會發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土美術(shù)資源真是“取之不盡，用之不竭”。所以要加深認識美術(shù)教育對學生學習成長的重要性，得到廣大師生的認同。
（二）加強師資隊伍的建設(shè)。
加快農(nóng)村美術(shù)師資隊伍建設(shè)，進一步提高美術(shù)教師的數(shù)量與質(zhì)量，應(yīng)選派專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是音、體、美教師，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。學校要加強青年教師培訓(xùn)，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學教師參加各種形式學習，通過學習和培訓(xùn)，了解最新教學理念，熟悉全新教學方法，掌握現(xiàn)代教學手段，課程安排要充分抓住每位老師的特長使“物盡其才”，教師要不斷提高自身教學技能和教育責任感，根據(jù)學生的不同特點和素質(zhì)教育要求，不斷改進教學方法。
�。ㄈ╅_展多元化的美術(shù)教學。
新課改下的美術(shù)教學方式是多元化、多樣化的，美術(shù)教育者不再“教”教材，而是“用”教材，在“用”教材之余，應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，在學校應(yīng)加強校本課程的開發(fā)與實踐，開設(shè)如素描、簡筆畫、手工制作、泥塑、書法等多種形式的課程�？梢园焉磉叺奈锲防闷饋�，如用樹枝、樹葉、標本、泥等素材進行美術(shù)課堂教學，調(diào)動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土美術(shù)教學。
總之，要改變農(nóng)村偏遠地區(qū)美術(shù)教育現(xiàn)狀，需要各級教育主管部門加大資金投入，加大美術(shù)教育體制改革與創(chuàng)新，更需要領(lǐng)導(dǎo)、教育工作者、家長的高度重視。甘肅農(nóng)村中小學美術(shù)教育迫切需要改革，希望社會更多地關(guān)注與幫助，農(nóng)村兒童期待著。
農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀及改進策略論文 篇2
一、農(nóng)村發(fā)展存在問題
農(nóng)村經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡，導(dǎo)致農(nóng)村中學美術(shù)教育困難重重，絕大多數(shù)的偏遠地區(qū)無專業(yè)美術(shù)教師，教學硬件更無從談起，偏遠的地方連彩色紙，卡紙，水粉顏料，漿糊都買不到。教師只有在上公開課的時候，學校才給準備必需品，學生才可以盡情享受美術(shù)課堂的樂趣。本來想動員家長支持學生，但是家長大都不樂意把更多的錢用在“非主課”上。美術(shù)課作為一種文化，依它特有的魅力吸引著有美術(shù)愛好的學生，他們對美術(shù)課的喜愛有時超過其他學科。但是我們能夠做到的只有因地制宜地去挖黃土，自己做泥塑來替代陶塑，自己種葫蘆以備雕刻使用。英國著名藝術(shù)家赫伯特里德提倡通過美術(shù)教育促進兒童人格成長，認為兒童具有許多與生俱來的潛能。美術(shù)教學應(yīng)按不同類型分別予以指導(dǎo)，藝術(shù)教育的目標是促進少年兒童自發(fā)創(chuàng)造力與人格的自然成長。大多數(shù)的農(nóng)村美術(shù)教育工作者感到力不從心，個人的努力杯水車薪，然而工作還得繼續(xù)做，我們要有信心去慢慢地改變這種現(xiàn)狀。
1.改變觀念，提高對農(nóng)村中學美術(shù)教育的認識
首先開好課、開足課，讓學生對美術(shù)感興趣，提高他們的審美能力和創(chuàng)造力。成立美術(shù)小組來帶動其他的同學一起參與美術(shù)創(chuàng)作，像一起出黑板報，海報，宣傳畫等。這無形之中在改變著校園文化生活。美術(shù)可以提高整體觀察力，讓你體會局部與整體的關(guān)系。學校對面有一個生意不錯的老板，專門做廣告門市牌，海報等，鎮(zhèn)里的多數(shù)設(shè)計都是他在做。他跟我說“我學過美術(shù)，就在第十一初級中學，那時我學了一年的素描，它給我最大的收獲就是，我學會了整體觀察，這對我的工作終生受用�！�
2.營造氛圍，感化學生主動參與學習
20xx年以來，我們學校把美術(shù)設(shè)置為特色課程，2011年我們學校的美術(shù)課成為第一個校本課，學校在教學樓二樓特設(shè)教師作品展，學生作品展。每年十月份藝術(shù)節(jié)之季，我們?yōu)榧艏垚酆谜吲e辦個人作品展，書法作品展、繪畫作品展。大家欣賞作品的同時，也潛移默化地提高著自己的審美能力，慢慢地從內(nèi)心去接受并喜歡它，自然就會動起手去創(chuàng)作了。還有更好的事是，自從有了特色班，學生輟學率明顯減少了。因為我在上初中的時候也曾經(jīng)“誤入歧途”，所以我倍加珍惜這些中下等的學生，我甚至試圖改變他們對學習的態(tài)度。我告訴他們“只要你想來，我就愿意教，美術(shù)畫室一直招兵買馬，無期限�！边@是我在畫室門口的標語�？粗跻坏耐瑢W踴躍報名，初二的同學積極加入，初三的'孩子欣喜到來的時候，我感到欣慰極了，因為每個學生都有繪畫的經(jīng)歷，并為之一直堅持，這是多么好的一件事情。
3.調(diào)整心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)
作為一名農(nóng)村中學美術(shù)教師，只要美術(shù)教育對農(nóng)村學生有所幫助就行，也許他們誰都成不了藝術(shù)家，但有一天回憶起初中的美術(shù)課起碼是快樂的事就好。當沒有創(chuàng)作材料的時候，我們一起從生活中尋找創(chuàng)作材料，如草編、泥土、葫蘆、廢紙殼、塑料瓶等。只要能利用上的材料，就是好素材。
二、結(jié)語
因為農(nóng)村中學特定的教學環(huán)境限制，美術(shù)教育狀況不是一朝一夕能夠改變的，但我們不能對它喪失信心，只要我們心存真誠和希望，美術(shù)教育會慢慢前進。就像七年前的第十一初級中學一樣，它正朝更好的方向發(fā)展。我們應(yīng)當把胸膛挺起，衣袖挽起，帶領(lǐng)那些喜歡美術(shù)的，不喜歡美術(shù)的學生們一起暢游美術(shù)世界。既然選擇美術(shù)之路，我們就有義務(wù)去奉獻。有時候覺得學生就是我責任田里的小樹，我希望每一株都茁壯成長。
農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀及改進策略論文 篇3
1.農(nóng)村中小學美術(shù)教育的目的及重要性
美術(shù)教育是使學生掌握審美基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)正確的審美觀念，形成一定的審美能力的教育。在中小學階段。藝術(shù)教育并不是以培養(yǎng)小畫家為目的的，而是通過藝術(shù)教育手段培養(yǎng)學生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質(zhì)等。我國著名的藝術(shù)教育家豐子愷先生就曾說過："我教藝術(shù)科，主張不求直接效果，而注重間接效果；不求學生能作直接有用之畫。但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫的一般心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世和平。此為藝術(shù)最大效用。"這可以看作是中小學美術(shù)教育的目的所在。在我國農(nóng)村，由于經(jīng)濟和文化環(huán)境等原因，中小學教育面臨硬件設(shè)施不足和師資匱乏等多方面的問題，而美術(shù)課作為副課更受到施教者和學習者的忽視。不可否認，美術(shù)課承擔著中小學生的審美養(yǎng)成任務(wù)，其目的主要在于適應(yīng)當前的教育形勢，并通過審美教育，提高學生對美的認識，擴展學生的學習知識面，進而提高他們的創(chuàng)造力和想象力，這對于那些生活環(huán)境相對封閉，教育資源不足的農(nóng)村孩子來說是非常重要的。
2.當前農(nóng)村小學美術(shù)教育現(xiàn)狀分析
實施素質(zhì)教育，鼓勵學生全面發(fā)展，但是由于長期的傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，長期以來我們只是片面的重視語文、數(shù)學學科的現(xiàn)象相當嚴重。美術(shù)課成了學校的"擺設(shè)"，素質(zhì)教育成了"紙上談兵"，導(dǎo)致了學生長期以來得不到全面、有益的素質(zhì)發(fā)展。筆者認為是如下原因造成：
2.1認識不足。盡管素質(zhì)教育的呼聲已久，新課程改革喊得震天響，能力培養(yǎng)的地位提得也較高，但農(nóng)村學校素質(zhì)教育的成效仍然較低，藝體學科的教育嚴重滯后，究其原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，是領(lǐng)導(dǎo)不重視。在農(nóng)村學校，重考試科目，輕非考試學科，對美術(shù)學科不要求或落實不夠，這是十分普遍的現(xiàn)象。即使美術(shù)取得了一些成績，也不是同等對待。這無疑給師生帶來了冷落，不利于美術(shù)教育的開展。其次，教師不主張。美術(shù)教師幾乎難得評優(yōu)晉職，導(dǎo)致沒有人愿意擔任專職美術(shù)教師。第三，家長不支持。被調(diào)查的學校學生中擁有一套完整繪畫工具的學生只占被調(diào)查學生總數(shù)的1.6%，村小就更不用說了，沒有一人擁有一套畫具。
2.2資源匱乏。該鎮(zhèn)除中心校有幾件陳舊模型和幾冊美術(shù)圖書外，被調(diào)查的各個校點中，再也沒有別的器材。更不能奢望村小學校有一些美術(shù)器材和教具設(shè)備。在配備教學資源根本就沒有把美術(shù)放入議程，連教學參考書也沒有一本，美術(shù)老師象學生一樣唯有一本教科書。
2.3師資的缺乏。農(nóng)村小學美術(shù)教育落后的根本點在于師資缺乏，絕大多數(shù)的農(nóng)村小學根本就沒有專業(yè)的美術(shù)老師，美術(shù)課都是其他科目老師越俎代庖，似乎人人都可以是美術(shù)老師。
2.4教學方式落后。即使目前的新課程要求、倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學理念，把課堂交還給學生，但農(nóng)村小學的教學方式仍然是一成不變、墨守成規(guī)。教學方式仍是講解、示范。只重視單純的技巧訓(xùn)練，而忽略了文化知識的教育，學生沒辦法用自己的內(nèi)心去感悟而只是照書臨摹，成了課本的模仿者、復(fù)制者。
2.5美術(shù)評價標準單一。以往傳統(tǒng)的美術(shù)評價只是學生完成作品，對學生期末美術(shù)成績的評定也采用"印象"評定。這種評價的方式，把學生的自我觀點給否認了，注重一些標準化的東西，輕視了藝術(shù)的多元化取向。也不利于激發(fā)學生學習的興趣。
3.解決農(nóng)村小學美術(shù)教育的主要方法和對策
3.1動之以情的情感教學，讓學生感受趣味課堂帶了的快樂。今天的美術(shù)課，不在是過去古板教條陳舊的教學方式，而是要求教師在教學中更加形象生動，鮮明直觀，對學生進行美育教育，今天的美術(shù)課堂關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，以動之以情的情感教學努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。就象游戲一樣，使他們感到輕松愉快，這樣讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能，才能收到最佳效果充分發(fā)揮優(yōu)勢作用。我在多年的美術(shù)教學中，我認為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，同時教師應(yīng)在教學中充滿激情，有人說，教師是一個表演者，學生是觀眾，學生喜不喜歡全看教師的.表演，教師的情緒和狀態(tài)隨時感染著學生，試想一下如果我們教師帶著不好的心情或帶著病態(tài)上課，就是有在好的教學設(shè)計，能不能取得好的教學效果？學生能不能喜歡？所以一個優(yōu)秀的美術(shù)教師不僅具有過硬的美術(shù)基本素質(zhì)，還應(yīng)具有動之以情的情感教學能力，去感染學生，讓學生喜歡上美術(shù)課，讓學生充分感受的上美術(shù)課給他們帶了的快樂。
3.2就地取材，激發(fā)興趣，發(fā)展特色。興趣是最好的老師，小學美術(shù)課要注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。就目前新課標工藝美術(shù)比重增加的趨勢下，農(nóng)村小學可以將身邊熟悉的材料引入課堂。
（1）在進行工藝課教學時，可以利用身邊的材料，如在進行貼畫教學時利用河邊的石子、岸上的樹枝、河畔的落葉等等，材料不僅經(jīng)濟實惠，而且源于身邊，更能激發(fā)孩子的興趣和創(chuàng)作的欲望。
�。�2）繪畫教學時，可著重農(nóng)村題材。如在上蘇教版低年級《秋天來了》這一課時，我事先拍好了農(nóng)村秋天的照片，投影出示之后讓孩子們說一說自己身邊的秋天是什么樣的（葉子的顏色，果實的顏色，爸爸媽媽在農(nóng)田里做什么？孩子們討論異常熱烈，興趣盎然！課的最后再叫孩子們畫一畫家鄉(xiāng)的秋天（這時孩子們心中早就有了秋天的樣子，不再出現(xiàn)無從下筆的情況）。這樣以農(nóng)村為題材進行的寫生或創(chuàng)作，不僅形成特色，還可以對學生進行愛家鄉(xiāng)的思想教育。
（3）色彩教學方面，可以以演示為主，并結(jié)合一些生活實例（如利用孩子們的衣服，作業(yè)本的顏色進行冷暖色對比教學）。
重視農(nóng)村學校美術(shù)教育就要轉(zhuǎn)變觀念，以全面提高全民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來貫徹落實《學校藝術(shù)工作規(guī)程》，各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)與學校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)自覺地把學校美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的軌道。保證美術(shù)教育的投入，加強美術(shù)課程教學，努力改善農(nóng)村中小學美術(shù)教育的落后面貌，促進美術(shù)教學質(zhì)量的不斷提高，全面推進素質(zhì)教育的實施。
參考文獻：
[1]《中國當代兒童繪畫解析與教程》
[2]楊景芝著.科學普及出版社
[3]《美術(shù)課程標準》
來源：讀與寫·上旬刊 2016年4期
農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀及改進策略論文 篇4
前言
美術(shù)教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段之一，激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣和熱情，引導(dǎo)學生對美術(shù)教學形成良好的學習態(tài)度，鼓勵學生積極參加與美術(shù)有關(guān)的實踐活動；豐富學生們的視野與情感，培養(yǎng)學生們感受、創(chuàng)造、審美、欣賞美術(shù)的能力；促進學生的全面發(fā)展，提高學生們的綜合素質(zhì)。
1、美術(shù)教學可以提高學生的鑒賞能力
美術(shù)包含的種類很多。例如，繪畫、建筑、室內(nèi)設(shè)計、服裝設(shè)計、家具設(shè)計等等，這些都屬于美術(shù)的一部分�？梢哉f生活中處處都有著美術(shù)的身影，也處處充滿著美。美術(shù)教育就是引導(dǎo)學生對于事物的美丑優(yōu)劣做出正確的判斷，在欣賞美的過程中，發(fā)現(xiàn)美，提高自身的鑒賞能力。生活中的美有些是直觀的，一眼便能發(fā)現(xiàn)的，有些美則需要認真仔細地觀察才能夠發(fā)現(xiàn)，鑒賞能力越高，就越容易發(fā)現(xiàn)生活中的美，就可以得到更多的視覺享受與精神享受。例如，當我們欣賞一幅畫的時候，評價這幅畫的美丑不在于這幅畫的作者畫得如何，而在于這幅畫的作者能夠把欣賞它的人帶入一個怎樣的意境，這不僅僅要作者有著很高的繪畫水準，同時欣賞這幅畫的人也要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，通過一幅畫的某一個小細節(jié)或者這幅畫的題詞感受到美，發(fā)現(xiàn)美，帶給人精神上的享受。美術(shù)教育就是要求學生不斷地發(fā)現(xiàn)美，認識美，引發(fā)對美的思考，并通過不斷的實踐與探討，提升自身的鑒賞能力。學生通過對美好事物的欣賞，可以增加自己的見識，提高學生們的欣賞眼光，在老師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)并欣賞美的事物，提高自身的鑒賞能力，感受美術(shù)的樂趣，陶冶自己的情操，增強自身的綜合素質(zhì)。
2、美術(shù)教育可以提高學生們的創(chuàng)新思想
雖然生活中處處都充滿著美，但并不是所有的事物都是美好的，如果能夠把本身是一件平常的或者丑陋的事物變成一件美好的事物，這不僅僅是一件非常有趣的事情，而且還能激發(fā)人們的創(chuàng)造力，改變或創(chuàng)造一件美好的事物，這也是美術(shù)教育的一個目的。將一件原本不是太美好的事物通過改變其周圍的環(huán)境或者和其他事物進行組合形成一個新的，美好的事物，或者換個角度欣賞一件美好的事物時會發(fā)現(xiàn)不一樣的美。在這個過程中，需要學生們發(fā)散自己的思維，不斷地思考，激發(fā)自己的創(chuàng)造力，結(jié)合已經(jīng)掌握的知識通過不斷的創(chuàng)新與思考，創(chuàng)造出一個美好的事物，在這個過程中，學生們不僅僅能夠享受到創(chuàng)造美的樂趣，還能夠充分發(fā)揮他們的想象力，對提高學生們的創(chuàng)新思維有著非常重要的作用。老師在進行美術(shù)教學時，要鼓勵學生們進行創(chuàng)新。例如，老師給出一個需要創(chuàng)新的主題，然后幫助學生們進行分析和指導(dǎo)，再由學生們自己進行組織思考，進行創(chuàng)新，然后，由老師和學生們一起進行欣賞評價，討論出最優(yōu)秀的作品，對其創(chuàng)作的學生進行獎勵，當然也要多多鼓勵其他學生進行創(chuàng)新。這樣既活躍了課堂氣氛，便于美術(shù)教學的進行，也可以更好的激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維。
3、美術(shù)教育可以培養(yǎng)學生們的實踐動手能力
美術(shù)不僅僅能幫助學生提高他們的鑒賞能力與創(chuàng)新能力，還能幫助學生提高他們的實踐動手能力，這正好符合現(xiàn)代社會的發(fā)展。美術(shù)教學就是通過點、線、面、色彩等因素把作者的思想與感情展現(xiàn)出來。作畫就是作者把眼睛看到的，結(jié)合自己的想象通過手把自己想要表達的東西表達出來，學生在進行繪畫教育時，其實就在訓(xùn)練并提高自己的觀察能力，思考創(chuàng)新能力與實踐動手能力。換句話說就是，要想創(chuàng)造出一個美術(shù)作品，必須做到眼、手、腦相結(jié)合。經(jīng)研究，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的確可以幫助學生們提高他們的實踐動手能力。例如，素描，它既需要學生具備很好的觀察力，又需要思考所要描繪事物的比例、明暗關(guān)系等，然后還需要把眼睛看到的，大腦想到的通過手描繪出來，這其實就是提高學生實踐能力的一種方式。因此，學生在進行繪畫、剪紙等不同的手工實踐美術(shù)教學時，會幫助學生提高自己的觀察力、想象力，更有利于激發(fā)學生們創(chuàng)新能力，提高學生們的綜合素質(zhì)。
4、學生心靈美的培養(yǎng)和提高
美術(shù)教學不僅僅可以幫助提高學生鑒賞外物美的水平，還能幫助學生可以更好地體會到事物的內(nèi)在美。在美術(shù)教師的`引導(dǎo)下，學生不僅僅需要鑒賞事物的外在美，同時還要在老師的幫助下，看穿事物的本質(zhì)，體會一件作品的內(nèi)在含義，通過作品的表象，感受作者的思想與情感，喚醒人們的情感體驗，塑造學生們美好的心靈。例如，教師可以給學生講解一副名畫，通過對名畫內(nèi)容以及畫畫技巧的講解過程中，可以講述繪畫作者的相關(guān)故事，以及作者的相關(guān)人生態(tài)度，可以向?qū)W生弘揚和傳播繪畫者的高尚人格魅力，引導(dǎo)學生向這位優(yōu)秀的畫家學習，以這樣的方式，讓學生能夠培養(yǎng)自己的心靈美，提升自己的道德情操水平，為成為一名心靈美的作畫者，汲取必要的心靈雞湯，使得學生能夠以這名畫家為目標，被這個畫家的人格魅力所吸引，從而能夠讓自己有一個美好的心靈，在畫品創(chuàng)作中不斷努力和進步。
5、美術(shù)可以培養(yǎng)和提高學生們的團隊合作精神與集體意識
人是一種群居生物，每一個人都不可能獨立的生活，一個人的生活離不開集體，大到國家、城市、企業(yè)等。小如學校、班級、小組、家庭等。人離不開集體，集體意識與團隊合作精神對人也很重要。美術(shù)教學可以幫助學生們提高自身的集體意識與團隊合作精神。例如，老師在組織學生戶外寫生時，學生們不僅僅可以更加近距離的親近大自然，洗滌學生們的心靈，而且當寫生遇到了困難時，需要學生們齊心協(xié)力、互相幫助、彼此關(guān)心、集思廣益，發(fā)揮出集體的力量，一起談?wù)摽朔щy的方法，提高自己的寫生技巧。相互之間多多交流，或者組隊完成一件美術(shù)作品，這對于提高學生們的集體意識與團隊合作精神都有著重要作用，
6、總結(jié)
美術(shù)教學是素質(zhì)教學的一個重要組成部分，然而有些農(nóng)村由于受到傳統(tǒng)思想的影響比較嚴重，對于美術(shù)教學沒有足夠的重視，這嚴重阻礙了美術(shù)教學甚至是素質(zhì)教學的發(fā)展。美術(shù)教學對提高學生在創(chuàng)新、思考、鑒賞方面有著重要作用，即使今后學生們踏入社會，它也會對學生們的發(fā)展起到重要作用，美術(shù)教學有利于提高學生們綜合素質(zhì)，為學生們今后的全面發(fā)展能夠起到積極作用。
農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀及改進策略論文 篇5
在國家提倡素質(zhì)教育以來，我們農(nóng)村學校也開始轉(zhuǎn)變觀念，讓學生在德、智、體、美、勞各方面都得到發(fā)展，美術(shù)教育也漸漸受到了人們的重視，努力提高學生的美術(shù)素養(yǎng)、審美能力及創(chuàng)新能力是我們的責任，那么如何來實施美術(shù)教育呢?
一、巧用教材，讓學生均衡發(fā)展
在我們農(nóng)村學校，沒有美術(shù)教具，怎么辦呢? 我們有其他各科教材，那么我們就充分利用這些教材來教學。在我們的語文、數(shù)學等教材里都有很多與美術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，精美的教材設(shè)計和每一課都有一幅幅美麗的畫面，每一課都有與課文內(nèi)容相匹配的精美的插圖。這些插圖，是為了通過直觀感受來提高學生學習文化知識的興趣的，我們正好利用這些插圖學習美術(shù)知識，這無疑也是一個提高美術(shù)學習興趣的好機會。當然在美術(shù)教學中，更需要人文學科的理論基礎(chǔ)、語言修養(yǎng)和廣泛的社會知識。美術(shù)課主要以基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能和作品賞析培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力，兩者存在著互補性。這正好體現(xiàn)了美術(shù)新課標中學科之間的整合，而且在上課時，利用課文插圖結(jié)合課文文字內(nèi)容進行講解，可以取得事半功倍的效果。
例如，語文課本中的《桃花源記》這一課，配備的插圖非常美。書中有一整張紙畫了一幅桃花圖，幾棵正在盛開桃花的桃樹，背景云霧繚繞……我首先引導(dǎo)學生感受語言文字的美，然后又引導(dǎo)他們感受了圖畫的美。這樣我就增加了美術(shù)的內(nèi)容，在這幅畫面中為什么把桃花畫得這么美呢?畫面中樹和云是怎么畫的? 運用了哪些色彩? 這樣用有什么好處? 如果要你畫桃花樹你會怎么畫? 等等。這樣拓展學生想象的空間，靈活地運用學科知識進行探究性的美術(shù)活動，形成綜合學習的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。掌握運用語言、文字和圖形表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣、發(fā)展審美能力。
二、農(nóng)村教育，就地取材
在教學工具缺乏的情況下，通常因為沒有美術(shù)器材而很難開展美術(shù)教學，覺得這樣上美術(shù)課根本沒辦法上。但是我還是從實際出發(fā)，在繪畫教學中主要以鉛筆、圓珠筆為工具，適當增加線描畫的內(nèi)容。
例如，在上手工課時要用到的一些材料，有些學生買不起，我就倡導(dǎo)學生收集一些香煙殼或一次性水杯等廢棄物，有的時候?qū)W生沒有，我就拿報紙、礦泉水瓶、果奶瓶等充當，通過引導(dǎo)教學，簡單地示范，拓展學生思維，學生就有的卷、有的折……作出了很多不同形狀的手工作品，而且效果非常好。這樣既讓孩子愛上美術(shù)課，也為環(huán)保做了貢獻。誰說農(nóng)村的孩子不聰明，只是我們沒有正確引導(dǎo)而已。
三、改變學生的角色，變被動為主動
每一位老師都會這樣說，在新課標理念下要改變學生的角色，變被動為主動，但是真正要做到是不容易的'。以前在我們的教學中，我就發(fā)現(xiàn)學生的學習非常被動，他們認為學習只要每天按時完成老師布置的作業(yè)就行了，不管懂不懂。美術(shù)課就更不用說了。如何改變這樣的習慣，讓學生愛上美術(shù)課、主動學習呢?
1. 創(chuàng)設(shè)教學情境
當然老師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過設(shè)置一定的情境，讓學生對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生學習欲望。例如，在教學《鳥語花香》一課時，為了使學生了解學習中國畫的重要性，激發(fā)他們的學習興趣，活躍思維，我先讓他們參觀整個校園。再設(shè)置一個活躍的游戲，上課前讓他們繞著校園走一圈，邊走邊觀察校園，讓他們在游戲中學習，使學生明白生活與環(huán)境的關(guān)系，動靜結(jié)合，豐富學生的感官，增強興趣，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學生熱愛學校、熱愛自然的情感。
2. 讓學生探究學習
探究過程是一個學生自我鉆研知識的過程，農(nóng)村的學生一般不懂自主學習，更不要說鉆研了。因此，教師就要精心設(shè)計所提出的問題，讓學生的個性在探究中得以充分的發(fā)展，在老師的點撥指導(dǎo)下，思維由淺入深，最終解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟示，提高學生獨立取得知識的本領(lǐng)。
3. 引導(dǎo)學生表現(xiàn)發(fā)揮
這一環(huán)節(jié)既是學生主體性實踐和認識活動階段，也是學生對所學知識的鞏固和深化。我們在指導(dǎo)時，一方面要讓每個學生的能力進一步提高，另一方面又要顧及不同層次學生的表現(xiàn)狀況，有針對性地輔導(dǎo)，使學生能發(fā)揮自己的想象力，特別強調(diào)進行合理的夸張，使他們的作品更具有欣賞性。
在學習生活中，我們要讓學生知道美是無處不在的，我們無時無刻都能享受到美、感受到美的魅力，這樣學生對美術(shù)學習有了一定的興趣，在美術(shù)課中不再是“我沒東西可畫、我沒有材料無法做……”在農(nóng)村教學中，改革教學方法，把學習策略讓給學生自己掌握，能促進學生獨創(chuàng)性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。能對學生進行多角度，多渠道的綜合訓(xùn)練，使學生的獨創(chuàng)性思維進一步升華，真正把素質(zhì)教育落到實處。
農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀及改進策略論文 篇6
摘要：
美術(shù)教育是小學教育中的重要組成部分。當前農(nóng)村小學美術(shù)教育存在教學觀念落后、師資隊伍薄弱、教學設(shè)施不完善、美術(shù)教育資源不豐富等問題，應(yīng)該深化農(nóng)村小學美術(shù)教育改革，從轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念、加強師資隊伍建設(shè)、改善美術(shù)教學條件、因地制宜因材施教等方面推動農(nóng)村小學美術(shù)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
農(nóng)村；小學美術(shù)；發(fā)展
對策小學美術(shù)教育屬于小學生教育的必須課程，在培養(yǎng)小學生繪畫能力、創(chuàng)新力及審美情趣等方面具有極其重要的作用。然而，在農(nóng)村小學，有些學校尚未高度重視藝術(shù)教育，由于班級較少，教師忙于數(shù)學、語文等課程教學而忽視了美術(shù)課。但是，對于農(nóng)村小學生而言，在客觀上是喜歡美術(shù)的，是希望學會美術(shù)課程的，提升自己的繪圖能力的。因此，應(yīng)該將農(nóng)村小學藝術(shù)教育給予重視起來，要千方百計真正落實小學美術(shù)課程教學及教育，從而推動農(nóng)村小學生全面發(fā)展。筆者近年來對農(nóng)村小學美術(shù)教育進行了研究，認為要發(fā)展農(nóng)村小學美術(shù)教育，必須了解當前存在的問題，并針對這些問題查找應(yīng)對策略，這樣才能更好地推動農(nóng)村小學美術(shù)教育。
1、農(nóng)村小學美術(shù)教育目前存在的問題分析
1.1教學觀念比較落后：
有部分農(nóng)村地區(qū)，因為信息比較閉塞，基礎(chǔ)教學設(shè)施簡陋等原因，導(dǎo)致小學美術(shù)教育觀念比較落后，許多小學教師沒有意識到實施美術(shù)教育的價值及重要意義，僅認為美術(shù)課就是畫畫，就是一門選修課程，可學可不學。因此，美術(shù)課程的教學時間被語文、數(shù)學等課程所擠占。在這種情況下，學生也就消極應(yīng)對美術(shù)課程，沒有投入比較多的時間去學習。這樣就不能讓學生系統(tǒng)性地學習到美術(shù)知識，不能讓學生有效掌握美術(shù)知識，不能激發(fā)出美術(shù)教育在培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新力及動手能力的作用，從而阻礙了農(nóng)村小學美術(shù)教育的發(fā)展。
1.2師資隊伍薄弱：
雖然在一些農(nóng)村小學，開設(shè)了美術(shù)課程，但是專職從事美術(shù)教學的教師比較缺乏，許多美術(shù)教師均是語文及數(shù)學等任課教師兼職擔任。由此可見，農(nóng)村美術(shù)教育的師資隊伍比較弱，教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習、訓(xùn)練，沒有專業(yè)的、扎實的美術(shù)基礎(chǔ)知識，所以兼職教師上的美術(shù)課程教學質(zhì)量就比較低，不能給學生傳授一些示范性強的專業(yè)知識，學生只會簡單的臨摹，全憑自己的想象力進行涂畫，難以有效地提升小學生的美術(shù)鑒賞及欣賞力。
1.3美術(shù)教學設(shè)施不夠完善：
因為農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件受到限制，在農(nóng)村小學辦學方面投入的.經(jīng)費嚴重不足，致使小學美術(shù)教學設(shè)施不夠完善，比如教具不足、美術(shù)教室不夠等，這在一定程度上就是阻礙了農(nóng)村小學美術(shù)教學的發(fā)展。值得一提的是，與城市小學生比較，農(nóng)村小學更是缺乏幻燈機與投影儀等現(xiàn)代多媒體技術(shù)設(shè)備，所以難以采用多媒體技術(shù)對小學生開展美術(shù)教學，影響了農(nóng)村小學美術(shù)教學效果的提升。
1.4美術(shù)教育資源不夠豐富：
我們知道，和語文與數(shù)學等小學基礎(chǔ)課程比較，小學美術(shù)教學往往需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)及豐富的教育資源。在一些農(nóng)村小學中，美術(shù)教育資源只是局限在美術(shù)教材當中的附圖、插圖，還有美術(shù)教師在課中所展示的一些教學掛圖，難以讓農(nóng)村小學生享受及利用到美術(shù)館、博物館與畫廊等各種豐富的美術(shù)教育資源，更是難以讓小學生欣賞到一些大畫家的佳作。所以，農(nóng)村小學美術(shù)教學的資源不夠豐富，比較欠缺。
2、農(nóng)村小學美術(shù)教育發(fā)展的對策思考
2.1積極轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念：
當前，我們大力倡導(dǎo)質(zhì)教育，而實施素質(zhì)教育離不開加強小學美術(shù)教育。為此，我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念，優(yōu)化農(nóng)村小學美術(shù)教學方法，提高教學質(zhì)量，不能封閉式教學，而是應(yīng)該開放式教學。筆者認為，一方面，農(nóng)村小學、小學任課教師、學生家長一定要在思想觀念上，端正學習美術(shù)的觀念，要意識到學習美術(shù)的重要性，應(yīng)該鼓勵學生努力學習好美術(shù)課程，積極參與美術(shù)課程的教學。另一方面，農(nóng)村小學美術(shù)教也應(yīng)該積極改變教學方法，創(chuàng)新教學方式，改變傳統(tǒng)的教學模式，不能在課堂中進行滿堂灌，應(yīng)該善于利用新的教學方法，破解教學瓶頸，改變滿堂灌的教學方式，要善于抓住學生之興趣點，積極營造出一種愉快、輕松與和諧之課堂教學氛圍，千方百計調(diào)動出農(nóng)村小學生積極學習美術(shù)課程的主動性及積極性，不斷提高小學生的美術(shù)學習素養(yǎng)及審美能力。
2.2強化師資隊伍建設(shè)：
要不斷推動農(nóng)村小學美術(shù)教學質(zhì)量的提高，必須要有一支思想素質(zhì)過硬，專業(yè)知識強的專任美術(shù)教師。農(nóng)村小學既可以引進一些專業(yè)美術(shù)教師，也可以對現(xiàn)有的美術(shù)教師加強培養(yǎng)，提高其專業(yè)技能，提升其專業(yè)素養(yǎng)，可通過短期培訓(xùn)、繼續(xù)教育等方式給予培養(yǎng)。只有大力提高農(nóng)村小學美術(shù)教學水平，提高小學美術(shù)教學質(zhì)量才有保障。
2.3改善農(nóng)村小學美術(shù)教學條件：
目前，有些農(nóng)村地區(qū)的社會經(jīng)濟水平比較低，對農(nóng)村小學美術(shù)教學的各種經(jīng)費投入不夠，致使小學美術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施比較差。為此，農(nóng)村小學應(yīng)該積極改善辦學條件，尤其是美術(shù)教學條件。可以通過自籌方式，也可以爭取政府的財政支持，力爭能夠在小學美術(shù)教學事業(yè)上投入更多的辦學、教學經(jīng)費，從而提升教學條件及改善教學環(huán)境。農(nóng)村小學還應(yīng)該適當增添用于小學美術(shù)教學的教具及多媒體教學設(shè)備，盡量給學生提供一些多媒體影像資料、豐富的美術(shù)素材，給予更多的寫生場地，為學生搭建多交流、多溝通之平臺，這樣才能更好地陶冶小學生之美術(shù)情操，大力引導(dǎo)及提升其審美能力。
2.4因地制宜，因材施教：
小學美術(shù)教師要結(jié)合農(nóng)村的教學資源、教學狀況，因地制宜，做到因材施教，有效整合農(nóng)村小學美術(shù)教學資源，努力做好農(nóng)村小學美術(shù)各項教育工作。教師可以鼓勵學生在戶外寫手，描寫人物、描繪風景，這樣也可以培養(yǎng)小學生對大自然的熱愛，對生活的熱愛，進而提高其審美能力。教師也可以指導(dǎo)學生運用農(nóng)村地區(qū)本身得天獨厚之自然風光，科學運用石子、樹葉與樹枝等學生比較熟悉的事物來貼畫造型搞藝術(shù)創(chuàng)作。與此同時，有條件的農(nóng)村小學，也可以與城市小學建立起小學美術(shù)資源共享，引入先進的、各種有效的小學美術(shù)課程資源進行教學。
綜上所述，農(nóng)村小學美術(shù)教學應(yīng)該給予高度重視，多方查找存在的問題，進而多方發(fā)力、仔細研究應(yīng)對策略，這樣才可以提高農(nóng)村小學美術(shù)教育質(zhì)量。
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