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關(guān)于小學(xué)生科學(xué)的論文
論文既是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于小學(xué)生科學(xué)的論文 ，歡迎大家閱讀。
關(guān)于小學(xué)生科學(xué)的論文篇1：
淺論小學(xué)生科學(xué)前概念
摘要：學(xué)生的前概念是影響科學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要因素。如果將要探究的科學(xué)概念和前概念比較一致，學(xué)生就容易理解;反之，學(xué)生就會覺得很難。因此，作為科學(xué)概念建構(gòu)的基礎(chǔ)，前概念在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色。
關(guān)鍵詞：前概念 特點 形成 探查方法 意義
小學(xué)生在接受正式的科學(xué)教育前，已經(jīng)感知了豐富的自然科學(xué)現(xiàn)象、經(jīng)歷過觀察和過程體驗，并且由此產(chǎn)生了一定的間接經(jīng)驗及對自然界的獨特的思考，這些就是學(xué)生的前概念。
一、小學(xué)生科學(xué)前概念的特點與形成
小學(xué)生科學(xué)前概念的特點：
1.內(nèi)隱性。學(xué)生的前概念往往是內(nèi)隱的，只有在特定的環(huán)境里才會顯現(xiàn)出來，因而教師的教學(xué)設(shè)計中，要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生暴露已有知識的教學(xué)情境。
2.差異性。由于學(xué)生個體生活經(jīng)歷的不同，思考和理解能力的不同，生成的前概念千差萬別。例如,“使癟的乒乓球鼓起來的決定因素是什么?”這一問題，學(xué)生就有很多種不同的回答。
3.穩(wěn)定性。學(xué)生對于那些認識比較豐富的感性的前概念，已經(jīng)形成了一種固定的模式保留在大腦中，而且這種模式不是孤立存在的，往往存在于一定的認知框架或體系中。學(xué)生的前概念盡管是不連續(xù)的，但卻是十分穩(wěn)定的，有的前概念甚至非常頑固，需要經(jīng)過較長的時間才能得到轉(zhuǎn)變。因此要改變學(xué)生的錯誤前概念是一件非常難的事，而且學(xué)生即使在已經(jīng)接受相關(guān)的科學(xué)學(xué)習(xí)后，對于相應(yīng)的問題往往還是不能深刻理解，他們在思考和解決問題時，依賴和運用的還是他們固有的前概念。
對于學(xué)生將要學(xué)習(xí)的科學(xué)概念而言，其已有的相關(guān)前概念大多是模糊的、不完整的甚至是錯誤的，而且比較頑固，難以轉(zhuǎn)變。那么，學(xué)生的科學(xué)前概念是如何形成的呢?
1.簡單枚舉。在一定生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，使用簡單枚舉法進行歸納得到結(jié)論，是學(xué)生形成科學(xué)前概念的最主要方式之一。學(xué)生掌握的生活經(jīng)驗是有限的，尤其是學(xué)生傾向于根據(jù)觀察到的事物表面屬性，歸納出事物的本質(zhì)屬性或規(guī)律，容易造成錯誤的前概念。
2.錯誤推理。在解釋生活中碰到的一些現(xiàn)象時，由于學(xué)生腦海中沒有現(xiàn)成的結(jié)論，因而學(xué)生就會根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，進行簡單的推理來解釋碰到的問題。如在學(xué)生觀察了高錳酸鉀和食鹽溶解在水中的現(xiàn)象之后，就推測“面粉在水中也是溶解的”。由于面粉顆粒的細小且顏色為白色導(dǎo)致學(xué)生錯誤地推理為“面粉在水中均勻分散了，溶解了”。
3.望文生義。當(dāng)學(xué)生接觸到一個新的、自己不熟悉的概念時，他們會根據(jù)字面意義來給概念下定義。如問卷調(diào)查中絕大多數(shù)的學(xué)生認為“鉛筆中有鉛”，近半的孩子認為“磁鐵是鐵的一種”，許多孩子認為“白色污染是指白色的廢品污染”。自然科學(xué)中許多概念的形成有著特殊的歷史，使得概念的內(nèi)涵不能僅用概念的外殼——文字來決定，因此當(dāng)學(xué)生望文生義時，一些錯誤的前概念即隨之產(chǎn)生。這類前概念相對來說比較容易扭轉(zhuǎn)，而望文生義的學(xué)習(xí)方式在科學(xué)學(xué)習(xí)中卻有著較大的負面影響。
二、小學(xué)生科學(xué)前概念的探查方法
學(xué)生在生活中形成的前概念對我們的科學(xué)教學(xué)有著十分重要的影響。如果學(xué)生的前概念與科學(xué)意義上的概念吻合，那將有利于其科學(xué)概念的形成;如果學(xué)生的前概念與科學(xué)意義上的概念相沖突，那將阻礙學(xué)生科學(xué)概念的形成。在實際的科學(xué)教學(xué)中，教師只有善于揭示學(xué)生的科學(xué)前概念，區(qū)別科學(xué)前概念的真?zhèn)�，才能真正提升科學(xué)教學(xué)的有效性。
調(diào)查分析獲得學(xué)生前概念一般可以采取以下幾種方式：
1.訪談了解法。訪談了解法是指教師有意識地抓住一切和學(xué)生共處的機會，面對面地跟學(xué)生交流，并對學(xué)生的回答作適當(dāng)回應(yīng)。這種了解的方法是開放式的，最好利用課后的時機，因為相對于課堂上而言，課外學(xué)生會更真實地將自己的觀點展示給教師。為提高談話了解學(xué)生前概念的實效，在實際的談話前應(yīng)有充分的談話準(zhǔn)備，談話時做到有目的性、針對性。訪談可以圍繞某一概念進行，也可以圍繞某一實例展開。
2.繪圖展示法。繪圖展示法是指學(xué)生通過畫圖的方式表達出他們對某一概念或某一實驗過程的理解。與傳統(tǒng)的訪談法相比，有其不可替代的優(yōu)勢。特別對于中低年級的學(xué)生，語言組織與表達能力還不夠完善，畫圖能直觀地反映出學(xué)生的原始認識，可以更加簡易地讓學(xué)生表達出自己的真實想法。
3.概念圖表法。概念圖由節(jié)點、連線、連接詞的主要部分構(gòu)成，可以直觀形象地呈現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)，具有內(nèi)在優(yōu)良的聯(lián)結(jié)性與邏輯性，能夠清晰反映出學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及對知識間相互關(guān)系的理解。對于小學(xué)生來說，繪制的概念圖可以簡單一些，甚至是由教師提供一個留有缺失的概念圖，再讓學(xué)生補充完整。
三、獲得小學(xué)生科學(xué)前概念信息對科學(xué)教育的意義
1.獲得學(xué)生前概念，有效促進科學(xué)概念的構(gòu)建。學(xué)生在生活中形成的前概念具有差異性、內(nèi)隱性和穩(wěn)定性等特點。如果學(xué)生的前概念與所要構(gòu)建的科學(xué)概念相近、吻合，那將有利于其科學(xué)概念的形成。雖然學(xué)生擁有的前概念是各種形式的、各種層次的、非本質(zhì)的認識，但都是學(xué)生從自己角度、自己的經(jīng)驗來觀察和理解世界得到的。他們的這些前概念從某種意義上說是學(xué)生構(gòu)建正確的科學(xué)概念的“階梯”與“臨時支架”，可以有效促進科學(xué)概念的`建構(gòu)與掌握。
2.關(guān)注學(xué)生前概念，有助于提高教學(xué)針對性。學(xué)生的前概念是千差萬別的，不同的學(xué)生就有不同的前概念。了解了學(xué)生的前概念，充分關(guān)注學(xué)生的前概念，就會幫助我們了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，存在哪些問題、誤區(qū)，我們就可以有針對性地設(shè)計各種不同的學(xué)習(xí)活動，選擇各種不同學(xué)教學(xué)策略，使教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)起點連接起來。這樣，教學(xué)就能有針對性地實現(xiàn)“各個突破”，實現(xiàn)“層次化教學(xué)”和“個性化教學(xué)”，從而有效提高教學(xué)的針對性、有效性。
關(guān)于小學(xué)生科學(xué)的論文篇2：
初探小學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)
摘要：觀察是人們認識世界的開始，科學(xué)始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察�！皩W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的宏偉目標(biāo)的實現(xiàn)，起始于學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)。科學(xué)的觀察能力有利于學(xué)生的終身發(fā)展，《新課標(biāo)》指出讓學(xué)生從觀察開始科學(xué)課的學(xué)習(xí)，并設(shè)計了系統(tǒng)而又循序漸進的讓學(xué)生進行觀察的活動，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。在科學(xué)課教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞觀察：良好習(xí)慣 培養(yǎng) 興趣方法 能力
在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，抽象思維需要直觀形象的觀察做支撐，通過實驗觀察幫助學(xué)生進行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。小學(xué)生剛接觸科學(xué)這門學(xué)科，對它充滿了好奇，科學(xué)教材的重點是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。小學(xué)生有強烈的好奇心和求知欲，對什么事情都想看一看，摸一摸，對事物外部的、直觀的、具體的特征特別敏感。那么如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力呢?
一、留心觀察，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣
培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，不僅是他們認識事物，增長知識的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)，更是獲取知識和經(jīng)驗的重要途徑。
在觀察過程中，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，因為良好的習(xí)慣是做事的良好開端，比如學(xué)生平時在玩時或在校園里、同家的途中，讓他們處處留心看看，如周圍的植物變化，家養(yǎng)的小動物的成長過程等等，然后再與同學(xué)相互交流，慢慢形成觀察的習(xí)慣。這段時間學(xué)了《植物種子》，學(xué)生天天觀察自己親手種下的綠豆種子，觀察它的變化，并且相互交流觀察到的現(xiàn)象，在周記上面記下了許多觀察到的現(xiàn)象。同時學(xué)生在觀察的時候，教師要多加指導(dǎo)，讓他們邊觀察邊思考，多問幾個為什么，這樣一個良好的觀察習(xí)慣就會慢慢的養(yǎng)成。
二、善于觀察，培養(yǎng)學(xué)生感知事物的能力
在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生多應(yīng)用感官，展開細致的觀察。在訓(xùn)練學(xué)生用自己的感官去感知事物時，不但要去激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何用各種感官進行正確的觀察。這就需要有科學(xué)的觀察方法，這樣學(xué)生的觀察能力就會較好的得到培養(yǎng)和發(fā)展。
如，在教學(xué)《水是什么樣的》這一課時，引導(dǎo)學(xué)生通過用比較的方法進行觀察，采用了：“用眼睛看、用鼻子聞、用手感覺”的方法來找出水的特征，感知水足沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的，并且區(qū)分了白色與透明的不同，然后再用白酒、白糖水、鹽水、牛奶、醋，可樂，再讓學(xué)生用看、聞、嘗的方法來進行區(qū)別、比較水與其他液體的不同，讓他們動用了各種器官，課堂上氣氛十分活躍，積極性也很高。通過不同的感覺器官的判斷，找出了各種液體的不同性質(zhì)，進一步的歸納出了水的性質(zhì)是沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的液體。這樣，觀察方法也得到了訓(xùn)練，同時也激發(fā)了學(xué)生動手探究的興趣，更提高了學(xué)生的觀察能力。
三、明確觀察，找準(zhǔn)觀察的方向
在新課標(biāo)科學(xué)探究里面對學(xué)生提出明確要求，“能通過對身邊事物的觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問題”。要求教師在讓學(xué)生觀察各種事物、各種現(xiàn)象之前要提出明確的觀察目的，告訴學(xué)生：“觀察不是隨意的看，而是有計劃、有目的的感知活動，要制定周密的觀察計劃。觀察劉象不同，觀察的目標(biāo)也就不一樣，觀察的方法步驟也不同。”小學(xué)生年齡小，情緒化比較明顯，注意力經(jīng)常被觀察事物不相關(guān)的事情吸引開，有些同學(xué)甚至以為觀察就是玩耍，東竄西竄，這里瞧瞧，那里看看，注意力根本不集中。因此，觀察前教師要向?qū)W生提出明確具體的觀察要求，使學(xué)生明確觀察范圍和觀察重點。比如教《水是什么樣的》一課，重點是對學(xué)生進行感知訓(xùn)練，教師要明確地向?qū)W生提出運用感官觀察事物的正確方法，如怎樣聞氣味、嘗味道、看顏色等等。所以，明確了觀察目的，找準(zhǔn)了觀察的方向，就能避免學(xué)生在觀察中偏離觀察內(nèi)容，做到了觀察的有效性。
四、持久觀察活動做到實效性
培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊各種事物，能把課堂上學(xué)到知識運用到實際生活中進行驗證。這就要求學(xué)生積極開展課外科學(xué)探究活動，力求讓這種活動成為他們樂于從事的經(jīng)常性的活動，使他們在活動中擴展知識，發(fā)展興趣，鍛煉能力，促進和加強對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。這段時間學(xué)了《養(yǎng)蠶》，學(xué)生天天帶著到學(xué)校觀察，了解從卵到蠶蛾的經(jīng)過，并且相互交流有趣的事情，在觀察中把發(fā)現(xiàn)的變化、趣事用周記的形式記錄下來，然后同學(xué)之間相互交流，共享觀察中的樂趣，這樣不僅拓展了學(xué)生的知識而，而且在觀察中獲得了課堂上難以得到的知識，使活動落到了實處，同時電提高了觀察能力。
小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)需要長期的、反復(fù)的進行訓(xùn)練才能形成，通過科學(xué)教學(xué)，讓小學(xué)生熟練地掌握科學(xué)探究中最基奉的觀察技能、技巧，用觀察幫助學(xué)生逐步構(gòu)建科學(xué)概念。
關(guān)于小學(xué)生科學(xué)的論文篇3：
談小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的對策
摘要：培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本文從提問、資源利用、觀察、思考、積累等方面入手，對小學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)進行初步探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 科學(xué)素質(zhì) 培養(yǎng) 對策
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得當(dāng)今世界發(fā)生了翻天覆地的變化。“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，科學(xué)技術(shù)是推動社會發(fā)展和文明進步的革命性力量。如今，人類正在進入知識經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù)正日益滲透在我們生產(chǎn)、生活、工作的方方面面。
在21世紀里，一個國家、一個民族能否掌握最先進的科學(xué)知識以及這些科技知識在國民中的普及程度，將決定其國力的強弱與社會文明程度的高低。于是公眾科學(xué)素養(yǎng)水平的高低已不僅關(guān)系到個人在現(xiàn)代社會中的生存前途，更關(guān)系到國家和民族的發(fā)展。然而，“2001年我國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果”顯示：我國只有1.4%的公眾具備了基本的科學(xué)素養(yǎng)，比美國1990年7%的數(shù)字還差甚遠。
科學(xué)素養(yǎng)是指對科學(xué)和技術(shù)的基本知識、基本觀點和科學(xué)價值觀所具有的基本了解。包括：科學(xué)知識、科學(xué)方法以及科學(xué)思維能力和科學(xué)實踐能力為核心的科學(xué)能力，以及科學(xué)意識和包括科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)興趣等在內(nèi)的科學(xué)品質(zhì)。
小學(xué)生好奇心強，對未知領(lǐng)域有一種特殊的敏感，加之小學(xué)生可塑性強，因此，小學(xué)階段是對其實施科學(xué)素養(yǎng)熏陶和影響的絕佳時機�？墒�，目前的學(xué)校教育對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面的教育存在著很多盲區(qū)和誤區(qū)。因此，對小學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)的教育刻不容緩。
科學(xué)素質(zhì)指公眾對科學(xué)所應(yīng)了解的程度。在今天的社會生活中，科學(xué)素質(zhì)是一個極為重要的概念，它與科學(xué)普及目標(biāo)、個人社會化實現(xiàn)程度，甚至國家及社會的健全、和諧發(fā)展都緊密地聯(lián)系在一起。在科學(xué)技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，面對突飛猛進的科技發(fā)展，培養(yǎng)青少年科學(xué)素養(yǎng)不僅是青少年自身發(fā)展的需要，同時也是推進社會未來經(jīng)濟發(fā)展進程的需要。當(dāng)今世界各國都極其重視科學(xué)技術(shù)競爭力的提高，把科學(xué)素質(zhì)視作國家綜合國力和勞動力素質(zhì)的重要組成部分。
我國教育部于2000年7月頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)被列為課程改革的具體目標(biāo)之一，可見科學(xué)素養(yǎng)已成為現(xiàn)代教育的一個重要方面�！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》也將科學(xué)課程定義為：“是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),就是培養(yǎng)他們的科學(xué)意識、科學(xué)思想和創(chuàng)新精神,培養(yǎng)他們探索科學(xué)奧秘的情趣和志向,豐富和積累科學(xué)基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納表述、操作的能力,以及不怕困難、積極探索、敢于攀登的意志和品格。
每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感;學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決學(xué)習(xí)和日常生活中遇到的問題。
小學(xué)生對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。加強小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的效果，增強小學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)的自信心，所以綜合發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就顯得尤為重要。那么，針對小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，我認為可以從以下幾個方面著手：
1 提出問題，激發(fā)科學(xué)興趣
愛因斯坦說過：“提出一個問題通常要比解決一個問題更為重要�！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，是一個人優(yōu)良創(chuàng)造品質(zhì)的具體表現(xiàn)。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生最感興趣，讓學(xué)生研究自己感興趣的問題，學(xué)生才會發(fā)揮出主動性。
2 利用電影資源，創(chuàng)造培養(yǎng)環(huán)境
電影是一種群眾性最強、普及最早的綜合性藝術(shù)。列寧還在1920年就強調(diào)：“對于我們來說，一切藝術(shù)部門中最最重要的便是電影�！彼樟死L畫、攝影、音樂、舞蹈、建筑、雕塑、文學(xué)、戲劇等多種藝術(shù)的特長，并利用現(xiàn)代光學(xué)、聲學(xué)、電學(xué)等科技成果，把各門藝術(shù)結(jié)合成為一門統(tǒng)一的、嶄新的藝術(shù)，它以一個接一個的流動畫面，沖擊人的視覺和聽覺，具有很強的表現(xiàn)力;它既可以描繪宏偉壯麗的場面，又可以刻畫某一個人物的細微神情，具有很強的感染力，是小學(xué)生最易接受的藝術(shù)形式。
世界上許多優(yōu)秀的影片包含數(shù)千年的人類文明成果，其中包括許多科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果。影片中記錄的人類幾千余年發(fā)展所積累的科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)精神以及粲若星辰的科學(xué)精英們身上所散發(fā)出來的科學(xué)意識、科學(xué)品質(zhì)和他們那獨特的科學(xué)思維能力、科學(xué)實踐能力，這些對于成長中的孩子們無疑將產(chǎn)生積極的影響、啟迪和激勵作用。優(yōu)秀影片對促進小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高將是可行而有效的。
3 培養(yǎng)濃厚興趣，讓學(xué)生會觀察
興趣是最好的老師，科學(xué)興趣是科學(xué)素養(yǎng)形成的動力源泉。課堂教學(xué)由于受時間、空間、教材、形式的限制，缺乏讓學(xué)生學(xué)會觀察的條件，有相當(dāng)一部分學(xué)生會因此而降低學(xué)習(xí)的興趣，影響科技素質(zhì)的培養(yǎng)。教師可通過課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整和開展課外科技活動，為學(xué)生開辟一個新天地，組織參觀、考察、采集、野營、游藝、競賽、實驗、講座、“奇思妙想”等多種活動，在廣闊的社會和自然環(huán)境里接觸自然，接觸社會，實踐探索，為培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。同時要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就必須將科學(xué)興趣的激發(fā)作為切入點，呵護學(xué)生與生俱來的好奇心與求知欲，進而將其轉(zhuǎn)化為科學(xué)興趣，使之成為科學(xué)學(xué)習(xí)的動力。觀察是發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)，解決問題的基本手段，對人類作出重大貢獻的科學(xué)家都具有敏銳的觀察力。例如，青霉素的發(fā)現(xiàn)者英國細菌學(xué)家弗萊明曾深有感觸地說：“我唯一的功勞是沒有忽視觀察�！弊寣W(xué)生帶著濃厚的興趣去觀察周圍的事物，不只是看清事物的各部分是怎樣的，更重要的是能夠?qū)⑹挛锉姸嗟膶傩灾斜举|(zhì)的東西找出來，保持觀察的全面性、精確性和敏銳性。
4 激發(fā)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生善思考
創(chuàng)新思維是科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是當(dāng)前全面推進素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力、創(chuàng)造技法是密不可分的，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力、創(chuàng)造技法的基礎(chǔ)，許多創(chuàng)造技法都是建立在創(chuàng)新思維之上的，是怎樣進行創(chuàng)造性思考的技巧。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就是要使學(xué)生突破思維慣性，改善思維方式，鍛煉思維的流暢性、靈活性和開放性。
5 勤思勤動勤積累，不以事小而不為
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和科技素質(zhì)，應(yīng)該教育學(xué)生從小事做起，從身邊做起，不斷積累，逐步提高，要鼓勵學(xué)生有什么點子盡管提出來，哪怕是奇思怪想或微不足道的點子，也要給予肯定;要鼓勵學(xué)生不以事小而不為，一些很不起眼的想法，往往能成為很有價值的發(fā)明創(chuàng)造;鼓勵學(xué)生多動手，多思考，不斷提高他們的創(chuàng)造能力。
小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與提高是一個漸進的過程，并非一蹴而就的事，我們只有認真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會課程宗旨，領(lǐng)悟“科學(xué)素養(yǎng)”的真正內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的原則，積極探究培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效策略，才能通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并逐步樹立社會責(zé)任感和時代使命感，學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題，最終讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的奧秘，體驗人生的意義，使教育的生命境界得到提升，實現(xiàn)教育的終極目標(biāo)：人的全面發(fā)展。
參考文獻：
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[3]霍華德·加德納(著)沈致隆(譯).多元智能理論[M]
關(guān)于小學(xué)生科學(xué)的論文篇4：
淺談小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
【摘要】小學(xué)科學(xué)課是對小學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一門學(xué)科， 開設(shè)這門課的目的不單是給小學(xué)生傳授淺顯的科學(xué)知識， 更重要的是培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為學(xué)生熱愛科學(xué)，將來能夠成為祖國建設(shè)的科學(xué)人才打下堅實的基礎(chǔ)。 那么， 如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢?學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)包括哪些方面?是擺在我們面前的不得不考慮的問題，就此問題，下面以我個人之見，談幾點不成熟的看法。
【關(guān)鍵詞】科學(xué)課; 如何培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
小學(xué)科學(xué)課是對小學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一門學(xué)科， 開設(shè)這門課的目的不單是給小學(xué)生傳授淺顯的科學(xué)知識， 更重要的是培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為學(xué)生熱愛科學(xué)，將來能夠成為祖國建設(shè)的科學(xué)人才打下堅實的基礎(chǔ)。 那么， 如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢?學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)包括哪些方面?是擺在我們面前的不得不考慮的問題，就此問題，下面以我個人之見，談幾點不成熟的看法。
1 注重學(xué)生情感興趣的培養(yǎng)
古人云志從趣生，興趣是最好的老師。濃厚的興趣有利于促進學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望。因此學(xué)生興趣的培養(yǎng)是至關(guān)總要的，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師要利用小學(xué)生活潑好奇的特點，根據(jù)教材的特點去激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中涉及的問題，對小學(xué)生來說都是具有好奇和誘惑力的。如靜電是怎么形成的、食物腐敗變質(zhì)是怎么回事、為什么一年有四季、為什么夏天晝長夜短、能量、小電動機轉(zhuǎn)動的秘密、太陽系、銀河系、宇宙……這對小學(xué)生來說是多么富有神秘好奇而又想知道東西呀!教師要抓住他們知識狹窄點，形成矛盾，激其生疑形成強勁的內(nèi)驅(qū)動力。使學(xué)生積極主動地自學(xué)，積極探索主動學(xué)習(xí)，循序漸進，推波助瀾，逐步提高。教師也可以在引導(dǎo)學(xué)生探究問題的過程中激發(fā)他們的求知欲望和興趣。例如教科版五年級科學(xué)下冊，“馬鈴薯在水中時沉還是浮”一課，同一個馬鈴薯為什么在一個杯子中是沉，而在另一個杯子中卻變浮了呢，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了問題，在進一步觀察、分析，“可能兩種液體不一樣吧”——提出了推測;讓我們來觀察兩種液體有什么不一樣，“可能是水中的白東西引起的吧、這可能是鹽水吧”——然后調(diào)配濃鹽水進行驗證。這樣環(huán)環(huán)相扣，勾起了學(xué)生的求知欲望，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中有助于學(xué)生形成善于思考，善于探究、善于學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)的良好習(xí)慣。
2 加強學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)必備的品性培養(yǎng)
心理學(xué)家認為，寬松、民主的氛圍可以使情緒具有產(chǎn)生動機和知覺的積極力量，它組織、維持和指導(dǎo)學(xué)生行為。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)這種愉悅的的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，這樣可以掃除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生在課堂上能夠大膽想象、有話敢講、說真話、說自己想說的話，促使學(xué)生形成注重實際，尊重客觀，積極向上，不人云亦云、不迷信權(quán)威的良好個性品質(zhì)。教師在教學(xué)工作中還要以身作則、腳踏實際、一絲不茍去影響學(xué)生，嚴格的要求學(xué)生，使他們養(yǎng)成在探究和解決任何問題中都要認真仔細、嚴謹、用事實說話的良好習(xí)慣，樹立科學(xué)要講求實證的思想。
3 強化其他非智力因素
馬克思說，“在科學(xué)上沒有平坦的大道， 只有不畏勞苦沿著陡峭攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。” 一個冷漠、遲鈍、安于現(xiàn)狀、意志薄弱的人是不會有什么成就的。凡在科學(xué)事業(yè)上又突出貢獻的人，他們都有堅強的意志，極大的熱情，明確的目標(biāo)、為達到目標(biāo)而發(fā)自內(nèi)心強勁驅(qū)動力。因此我們在教學(xué)中教育學(xué)生向英雄人物學(xué)習(xí)，從小樹立遠大理想。用著名科學(xué)家的故事去啟迪他們，力求使他們具有創(chuàng)造型人才所具有的自信、熱情、敏感、勇敢、執(zhí)著追求、百折不撓的心理品質(zhì)。為他們將來成長為創(chuàng)造型人才打下堅實的基礎(chǔ)。
4 加強實踐能力和探究問題能力的培養(yǎng)
實踐是認識的來源，通過實踐獲取的知識，才是自己真正能夠駕馭的知識�？茖W(xué)課是面對實際的一門課，教師在科學(xué)課教學(xué)中不能搞紙上談兵，要重視實驗，特別要搞好學(xué)生的分組實驗。學(xué)生是實驗的主體，只有大膽的讓學(xué)生自己去嘗試，利用學(xué)生好奇、好動、好玩的心理，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。讓學(xué)生明確實驗?zāi)繕?biāo)，大膽讓學(xué)生分組去討論設(shè)計實驗步驟、讓學(xué)生去按步驟進行實驗、讓學(xué)生去觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析、綜合、推理、歸納，得出實驗結(jié)論。讓學(xué)生在整個實驗過程中鍛煉動手實踐能力、觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、邏輯思維能力、以及團結(jié)協(xié)作能力;使學(xué)生經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象——提出問題——做出假設(shè)——分析、驗證假設(shè)”的科學(xué)研究的活動過程，掌握探究問題的基本方法步驟，以提高學(xué)生的探究能力。這是科學(xué)素養(yǎng)核心。
5 求異創(chuàng)新思想的培養(yǎng)
求異是創(chuàng)造思維的核心，而阻礙學(xué)生創(chuàng)造思維的最大障礙是思維定勢。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成求異創(chuàng)新的思維習(xí)慣，鼓勵他們沖出思維定勢的圍城。如教科版三年級科學(xué)上冊“觀察螞蟻身體”的實驗中，由于螞蟻在不停的運動，我們?nèi)绾巫龅讲粋ξ浵佊^察螞蟻，由于同學(xué)們看到了書上的插圖，有些同學(xué)說，把螞蟻放在飯盒上，將飯盒放在水盆的中央，我們就可以好好的觀察螞蟻了;有些同學(xué)說將螞蟻放在塑料泡沫塊上，將塑料泡沫塊放在水盆中央也能一樣觀察;教師還啟發(fā)學(xué)生還有其他辦法嗎?有個同學(xué)說，“我們還可以將螞蟻放入透明的玻璃瓶里觀察”。我當(dāng)時表揚了該同學(xué)辦法想得好，還讓全班同學(xué)給他鼓掌激勵。通過在教學(xué)過程中的引導(dǎo)，使學(xué)生知道，一個問題的解決往往有多種途經(jīng)，不是自古華山一條路，而是條條道路通北京。教育學(xué)生要勇敢地、獨立地、多角度地、創(chuàng)造性地思考解決問題。鼓勵學(xué)生要大膽想象，求異創(chuàng)新。使他們能夠具有創(chuàng)新人才所具有的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思想。
總之，科學(xué)素養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容很廣，包括心理、性情、品質(zhì)、能力、意志等方面。我們要培養(yǎng)好學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是一項長期的、復(fù)雜的雕塑工程，我們在今后的工作中還需要去不斷地去研究，不斷地去反思，不斷提高我們的認識水平，這樣我們培育學(xué)生才有遠大的目光，才能擔(dān)負得起時代的重托
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