體校閱讀教學(xué)中語(yǔ)文的教學(xué)論文
一、影響體校生閱讀的因素分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生理解能力偏低
雖然是市體校學(xué)生，但是大部分學(xué)生是由于成績(jī)差而選擇就讀體校的，其閱歷程度有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以普遍存在理解能力較差的現(xiàn)象。理解能力差不但影響了學(xué)生閱讀效果，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀目標(biāo)的選擇上缺乏科學(xué)性和目的性。學(xué)生往往只關(guān)注于一些能夠引發(fā)自身興趣的圖案，而忽略了文字與圖案結(jié)合起來(lái)所表述的含義。更不用說(shuō)脫離圖案的文字抽象意義。表述是基于學(xué)生的想象而表達(dá)內(nèi)容的，會(huì)因?qū)W生生長(zhǎng)環(huán)境、思維方式、觀察習(xí)慣的不同而發(fā)生偏差，單憑圖案理解內(nèi)容與文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容會(huì)因人而異，如果不采取有力的措施，就會(huì)直接影響教師閱讀教學(xué)目標(biāo)的完成。
�。ǘ⿲W(xué)生閱讀興趣不濃
由于體校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，對(duì)于純文字的文章存在一定的抵觸，導(dǎo)致其注意力不夠集中。對(duì)字詞、句段不能夠理解，會(huì)感覺(jué)到閱讀的枯燥而失去閱讀興趣。同時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上存在的被動(dòng)心理，導(dǎo)致對(duì)閱讀教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際意義無(wú)法理解，對(duì)閱讀的重要性沒(méi)有成型的認(rèn)識(shí)，這樣也導(dǎo)致了閱讀過(guò)程中缺乏積極性和主動(dòng)性，即使是閱讀也會(huì)不加思考，入目不入腦，入目不入心，對(duì)待閱讀只是敷衍了事。
二、培養(yǎng)體校學(xué)生閱讀興趣的系列措施
（一）通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
在體校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以最直接最有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)
導(dǎo)語(yǔ)是保障上好一堂課的基本前提，導(dǎo)語(yǔ)若是設(shè)計(jì)得好，能充分的調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好的起點(diǎn)就是成功的前提。好的導(dǎo)語(yǔ)就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，語(yǔ)文教師在此基礎(chǔ)上在督促學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀才有情感有情趣。
2.精心設(shè)計(jì)音像
體校學(xué)生由于年齡普遍都不大，因此一般對(duì)圖像有著特殊的記憶和理解能力。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中可以充分去挖掘?qū)W生這方面的潛能，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)設(shè)計(jì)到自然風(fēng)光的課文前，可以先讓學(xué)生感受課文中事物的聲音，使其學(xué)生可以在腦海中出現(xiàn)事物的樣子，在鼓勵(lì)學(xué)生用自己的言語(yǔ)去描述在他們所想象的具體樣子，然后語(yǔ)文教師在根據(jù)課文中的影響立體的展示給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境的感受大自然的風(fēng)光，這樣極大地激發(fā)了他們閱讀課文的興趣。
3.精心設(shè)計(jì)情感
體校語(yǔ)文閱讀文章要求學(xué)生帶有一定的情感去感受去閱讀，通過(guò)這樣才能體會(huì)感悟文中所蘊(yùn)含的真摯情感。例如語(yǔ)文教師在教學(xué)散文、詩(shī)歌的'時(shí)候，通常會(huì)在上課之間讓學(xué)生欣賞一段與課文內(nèi)容的相關(guān)音樂(lè)，然后讓學(xué)生自己在樂(lè)趣中去閱讀、去感受，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟文中角色的情感，親身體會(huì)人物在當(dāng)時(shí)的心理和情感，更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀語(yǔ)文的興趣。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)閱讀平臺(tái)，激發(fā)閱讀興趣
1.提供閱讀的素材
讀書(shū)是需要講求“養(yǎng)分”的。語(yǔ)文教師應(yīng)該把色香味俱佳的、能吸引學(xué)生們心靈的書(shū)融入到學(xué)生的生活中去。一個(gè)學(xué)生在他需求知識(shí)的過(guò)程如果沒(méi)有讀到合適的優(yōu)秀的獨(dú)舞，在以后的路程上會(huì)有很多東西是不一樣的。為了充分的激發(fā)學(xué)生自主的閱讀興趣，語(yǔ)文教師可以設(shè)立一個(gè)“閱讀領(lǐng)域”。鼓勵(lì)學(xué)生們將自己喜愛(ài)的、健康的、優(yōu)秀的的閱讀書(shū)本帶到班級(jí)中進(jìn)行交流閱讀，可以將自己的書(shū)本編寫(xiě)好號(hào)碼，放到班級(jí)的圖書(shū)領(lǐng)域中去，然后可以讓語(yǔ)文課代表進(jìn)行管理。每個(gè)學(xué)生若是能帶來(lái)兩本閱讀書(shū)籍，整個(gè)班級(jí)至少都會(huì)有一百多本閱讀書(shū)本。同時(shí)通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施在不經(jīng)意中也加強(qiáng)了學(xué)生的自我管理能力，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念，促進(jìn)構(gòu)建團(tuán)結(jié)、互助、上進(jìn)的良好的班風(fēng)，同時(shí)重點(diǎn)是學(xué)生們能夠有大量的閱讀素材。語(yǔ)文教師可以適當(dāng)進(jìn)行“閱讀的比賽”，讓學(xué)生朗讀自己最喜愛(ài)的文章、故事，讓他們盡情發(fā)揮，通過(guò)這一舉措，學(xué)生逐漸會(huì)融入到自主閱讀的行列，促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣。
2.創(chuàng)設(shè)閱讀空間
要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語(yǔ)文教師就要為學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)閱讀的時(shí)間。學(xué)生可以在這段實(shí)踐內(nèi)根據(jù)自己的意向及興趣進(jìn)行自由閱讀。通過(guò)進(jìn)行自由的閱讀，學(xué)生才會(huì)親身體會(huì)到閱讀給他買(mǎi)帶來(lái)的樂(lè)趣，從將書(shū)本視為朋友。為了更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校應(yīng)該積極配合，為學(xué)生提供自由的閱讀的時(shí)間。學(xué)�？梢栽谂耪n的時(shí)候，適當(dāng)?shù)陌才艓坠?jié)閱讀課。當(dāng)然這節(jié)閱讀課的時(shí)間是完全屬于學(xué)生自由閱讀的。
3.進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)
所有教師都應(yīng)該尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口來(lái)說(shuō)教師想說(shuō)的化，而且要為學(xué)生們提供“與人交流”的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)是讀，讀要有指導(dǎo)更要有層次。語(yǔ)文教師在指導(dǎo)的時(shí)候，要運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式可以多樣化，可以相互交換角色，老師讀學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生讀老師進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生讀學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、自己讀自己進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要具有人性化和情趣化，還可以巧妙結(jié)合課文的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)或者委婉的批評(píng)。通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)讓學(xué)生保持對(duì)閱讀的興趣。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)科學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
1.傳授閱讀方法
根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)例的證明：只有充分的掌握正確的閱讀方法，才是激發(fā)學(xué)生持久閱讀興趣的重要保障。如何才能最大限度地激發(fā)他們的閱讀興趣，因此要在具體的語(yǔ)文課文教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自己主動(dòng)去找出最喜歡的語(yǔ)句并反復(fù)閱讀反復(fù)欣賞，親身去感受課文的意境美、語(yǔ)言美。最后讓學(xué)生不斷的通過(guò)感受美、欣賞美，使其學(xué)生和課文融入一體，讓學(xué)生喜歡課文的情節(jié)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)濃厚的閱讀興趣。
2.引導(dǎo)人文情感互動(dòng)
體校學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿(mǎn)了好奇，有強(qiáng)烈的求知欲望。語(yǔ)文閱讀材料中課文題材各式各樣：韻律感比較強(qiáng)的詩(shī)歌，情節(jié)生動(dòng)的故事，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文等等。而本身語(yǔ)文課堂教學(xué)是師生進(jìn)行情感交流與學(xué)生同文章進(jìn)行情感體會(huì)的教學(xué)過(guò)程。有真摯的情感，才會(huì)有心靈上的交流；有情感的體會(huì)，才能是學(xué)生融入課文中作者的心理意境，與作者進(jìn)行對(duì)話(huà)。所以，教師要適當(dāng)對(duì)他們的情感的體驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，用自己真實(shí)的情感加之語(yǔ)文豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去交流、去碰撞、去融合，從而達(dá)到回應(yīng)作者心靈的目的，深層次的反思課文中的內(nèi)涵，在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語(yǔ)感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。
3.提倡合作、探究式閱讀
在體校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際對(duì)知識(shí)的認(rèn)知情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)欲望，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下暢所欲言。根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的感受、認(rèn)知，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可以進(jìn)行交流和溝通的平臺(tái)，讓學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，讓語(yǔ)文課堂富有活力；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的閱讀，讓學(xué)生在探索知識(shí)到掌握的過(guò)程中，形成良好的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這樣的課堂氣氛下，學(xué)生會(huì)投入，閱讀教學(xué)才能成功。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，作為體校語(yǔ)文教師，要在日常的語(yǔ)文教學(xué)工作中，將培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣做為重點(diǎn)，提高更多的閱讀機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)閱讀平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，只有真正的以學(xué)生為主體，才能使每一位學(xué)生在閱讀方面能得到更大的提升空間，才能夠?qū)Ⅲw校閱讀教學(xué)有效的傳播下去。
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