物理與生活教學論文

物理與生活教學論文

　　生活即教育這句話大家都聽過吧，物理學科是與生活息息相關的。以下是小編為大家整理好的物理與生活教學論文，歡迎大家閱讀參考！

　　摘 要： 生活即教育。從生活走向物理，從物理走向生活，是物理教學改革的一個重要舉措，也是學生學好物理的一條有效途徑。

　　關鍵詞： 生活 物理教學 實例探討

　　我國著名教育學家陶行知認為：“生活即教育�！睆纳�活走向物理，從物理走向生活，是物理教學改革的重要舉措，也是學生學好物理的一條有效途徑，隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入人類生活的各個領域�？茖W教師應當把學生的生活經(jīng)驗與生活世界作為很好的課程資源加以開發(fā)和利用。本文結合具體實例與大家共同探討生活物理的奧秘。

　　一、以生活用品為器材的實驗

　　在日常生活中，有許多我們經(jīng)常接觸、隨手可得的物品，通過對學生的引導，用生活當中的用品進行物理實驗的探討。

　　1.在“大氣壓強”一課中。

　　實驗1：用一個平口玻璃杯，裝滿水后，用一硬紙蓋住杯口，將杯子倒過來，紙片不會掉下來。

　　實驗2：用一空紙制飲料盒，將吸管插入盒內，用嘴向外吸氣，紙盒慢慢凹下去。

　　實驗3：用兩個塑料吸盤合在一起，用力向外拉，很難拉開，模擬了馬德堡半球實驗。

　　2.在“流速與大氣壓的關系”一課中。

　　實驗1：取一張紙條，一端貼著嘴唇，另一端往下垂，然后用嘴向紙的上方吹氣，結果紙會向上飄起，氣流越快，紙條向上飄得越高。

　　實驗2：在一個汽水瓶中加入染成紅色的水，用一根細玻璃管插在水中，用一根塑料吸管向玻璃管上方吹氣，水從玻璃內升起并向氣流方向噴出，可在前方放一張紙片觀察現(xiàn)象。

　　3.在“慣性”一課中，要演示慣性的現(xiàn)象。

　　實驗1：用一輛玩具小汽車，在車上放一塊橡皮擦，當小車由靜止被推動忽然向前運動時，橡皮擦向后倒，當小車由運動被障礙物阻擋停止時，橡皮擦向前倒。

　　實驗2：表演魔術，在桌面上鋪一塊桌布，在布上放上玻璃杯、書本、粉筆盒，用力快速抽走桌布，布上的物體沒有隨桌布離開桌面。

　　二、生活中存在的物理知識

　　日常生活中有許多我們經(jīng)�？吹健⒙牭�、接觸到的事物或現(xiàn)象，我們都可以用學到的物理知識認識它的本質。

　　1.生活現(xiàn)象中可以了解到的物理知識。

　�、僭诼晫W知識中

　　為什么下雨天的時候，我們先看到閃電，然后才聽到雷聲呢？

　　因為光的傳播速度比聲音的`傳播速度快。

　　②在熱學知識中

　　夏天在給中暑的病人降體溫時，為什么用沾有冷水的毛巾？

　　因為水的比熱大，冷水吸熱來降溫，同時水會在人的皮膚上蒸發(fā)吸熱，從而降低人的體溫。

　�、墼诠鈱W知識中

　　為什么黑板會反光，使我們看不清黑板上寫的字？

　　因為黑板平面光滑，形成平面反射，光線集中，遮住了粉筆字的漫反射光線。

　�、茉陔妼W知識中

　　為什么家庭中會出現(xiàn)電路保險開關跳閘的現(xiàn)象？

　　因為由于家庭電路中線路短路或是用電器超負載使用，使電路中電流過大，而引起保險開關跳閘，從而保護電路中的用電器安全。

　�、菰诹�學知識中

　　為什么用手打桌面時，手會覺得痛？

　　這是力學中力的相互作用的現(xiàn)象，手對桌面施力的同時，受到桌面的力的作用。所以手打桌面，桌面也打手，手就覺得痛了。

　　2.生活當中有許多用品都是利用物理知識制成的，如汽車上的一些物品。

　�、倨�車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡。利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，從而保證行車安全。

　�、谄�車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡。它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質做成的。

　�、坜I車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車內情景。茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由于車內光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。

　　以上這樣例子舉不勝舉，物理是一門實用性很強的科學，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結和抽象。

　　談到物理，有些同學覺得很難，對于物理探索，有些同學更是覺得只有科學家才能完成的事情，其實，只要我們勤于觀察，善于思考，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會發(fā)現(xiàn)，其實，物理就在我們身邊，比如：我們學了測量的初步知識，一些同學紛紛做起了軟尺。有位同學別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好，這樣更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個可以收拾并反復使用的卷尺誕生了。同時，這位同學受軟尺自作的啟示，用實驗解決了一道習題：用軟尺測量物體長度時，若把軟尺拉長些，測量值是偏大還是偏��？他做了這樣一個模擬實驗：在白紙上畫一條直線，標上刻度，然后用透明膠粘貼，再扯下來，便做成了“軟尺”，用“軟尺”不僅找到了上題的答案，而且清楚地看到分度值變大了，有同學在學習蒸發(fā)的知識時，不厭其煩地坐在桌旁觀察相同的兩滴水（其中一滴水灘開），進行聚精會神的觀察，然后進行分析、對比，得出影響蒸發(fā)的因素；同學們越來越多地通過觀察身邊的事物進行實驗和研究，從而更加直觀地了解物理知識。

　　身邊的事物是取之不盡的，只要時時留意，經(jīng)�？偨Y，就會不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學的事物，豐富課堂，活躍教學氣氛，簡化概念和規(guī)律。新課標告訴我們：“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力�！�

　　今天，人類所有的令人驚嘆不已的科學技術成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航空技術等，都是建立在早年科學家們對身邊瑣事進行觀察并研究的基礎上的。在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今后的發(fā)展驚嘆不已，為今后美好的生活打下扎實基礎。

　　參考文獻：

　　[1]教育部.初中物理新課程標準（實驗稿）.

　　[2]中學物理教與學[J].2006（9）.

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