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      2. “場”視域下的課堂與學習論文

        時間:2021-06-11 19:57:30 論文 我要投稿

        “場”視域下的課堂與學習論文

          摘要:場是由事物發(fā)出的,雖然看不見摸不著,但是場作為一種新的物質(zhì)存在方式(不同于固體、氣體、液體)而存在物質(zhì)。場有許多性質(zhì),通過研究這些性質(zhì),我們認為在課堂中:要形成一個積極、穩(wěn)定的場;教師應當引導學生產(chǎn)生學習的場;制定一個良好的學習日程表;課堂環(huán)境應當有利于場的感染;教師應與學生縮短交流的距離。要讓學生更好地學習,就應該:深刻地體驗生活,感受真實的生活;在學習中要善于聯(lián)想生活;學會相互交流。

        “場”視域下的課堂與學習論文

          關(guān)鍵詞:場;課堂;學習

          一、場

          場是物理學中的一個名詞。本文中的場和物理學中場的作用相似,但這樣說似乎很抽象,舉幾個不太標準的例子說明:我們在河旁看到自己的影子和自己差別不大,向河中自己影子旁邊投入一粒石子,自己的影子就起了變化;一塊有花紋的正方形塑料板,通過物理變化讓正方形塑料板變成一個扇形,花紋也會發(fā)生變化……同時,本文場與物理學中場的區(qū)別是:物理學中的場是有一個質(zhì)點發(fā)出的,而在空間每一點都可以確定一個物理值(也就是場對此空間點的影響力),本文場是由許多質(zhì)點,許多的影響因素發(fā)生的,而只研究的是對空間某一點(比如人)的影響力。物理學中場強的大小與距離有關(guān),某點與質(zhì)點的距離越大,場強越小;與質(zhì)點本身(比如帶電荷數(shù))有關(guān),帶電荷數(shù)越多,場強越大。本文場中場強的大小同物理學中相似,事物距離人越遠,影響力就降低,事物本身影響力越強(比如體積大,顏色是人喜愛的顏色或憎恨的顏色),場強也越大。

          因此本文中的場的定義是:場是由事物發(fā)出的,雖然看不見摸不著,但是場作為一種新的物質(zhì)存在方式(不同于固體、氣體、液體)而存在物質(zhì)。人同事物一樣會對人產(chǎn)生影響。一個人站在那里,他的姿勢、神態(tài)、情緒,都會產(chǎn)生一種場,這種場讓我們無以言表但確實感染著我們。

          二、場的性質(zhì)

          場有許多性質(zhì):

          兩個事物之間的距離越大,它們之間的相互影響就越小,因此接受到彼此的場的強度就越小。距離我們越近的事物,就容易引起我們的視覺、聽覺、嗅覺,給我們的刺激就越大,對我們的影響就越大。

          在相同情況下,事物本身的影響力越強,對人的影響力就越強,場強也就越大。如果一則廣告是由觀眾非常喜愛的明星代言的,會比普通明星代言的和普通人代言的宣傳效應好很多。同樣是一句話,從領(lǐng)袖的嘴里說出來會比一般人更能引起共鳴、震撼。

          在一種場的影響下,人們形成的認知結(jié)構(gòu)與在另一種場下形成的認知結(jié)構(gòu)有細微不同,這些細微不同影響著人們。

          三、課堂與場

          想象自己在看足球世界杯比賽,賽場內(nèi)激戰(zhàn)正酣,觀眾席上人聲鼎沸,快樂無限,你必定也會心情愉悅;即使轉(zhuǎn)換場景,在樂活的音樂會中,你必定也會受到周圍人們的感染,但是在人們靜靜的欣賞舞臺劇時候,如果你對之沒有了解,你似乎很難產(chǎn)生愉悅的心情……這時因為世界杯賽場內(nèi),每個人都在發(fā)出愉悅的場,在樂活的音樂會中,每個人也在發(fā)出愉悅的場,不管是用動作、用聲音,還是用燈光、用形體;而在舞臺劇下,每個人很少釋放自己的情感,很少有肢體語言,你極少受到周圍人發(fā)出的場的影響。

          因此,在教學過程中,教師應當充分利用場的效應,促進積極場的產(chǎn)生擴散,防止消極場的產(chǎn)生。要形成一個積極、穩(wěn)定的場。學生在長期的學校生活中接觸到很多老師,更換許多老師。每一位老師都引領(lǐng)學生一段時間。因此,形成一個穩(wěn)定的場,能讓學生更方便了解教師的風格特點,能讓學生在這段時間內(nèi)迅速調(diào)整自己以適應教師的風格特點。喜愛教師在教書時所散發(fā)的場,或者是能夠與教師所散發(fā)的場相互關(guān)聯(lián),達到更高的學習效率,這有利于學生積累學習經(jīng)驗,有利于學生的成長。

          教師應當引導學生產(chǎn)生學習的場。學生之間的相互影響往往比教師對學生的影響更持久,更有效。教師應借助上課有效的時間,激發(fā)學生產(chǎn)生這些積極的學習的場,同時防范出現(xiàn)消極的場。一旦班級內(nèi)出現(xiàn)不良競爭,因為競爭而不互相幫助,這就失去了同學之間場的相互感染,失去了同學之間的相互幫助。同學各自把自己的場掩藏起來,就不利于班級內(nèi)良好氛圍的產(chǎn)生。

          制定一個良好的學習日程表。在恰當?shù)?時間學習恰當?shù)闹R,就會達到事半功倍的效果;在恰當?shù)臅r間選擇了不恰當?shù)闹R,就會造成事倍功半的效果。由于溫度、光照等自然條件的變動,可能會影響到學生對不同學科的接受速度。調(diào)整制定一個良好的學習日程表,可以提高學生接受知識的速度。

          課堂環(huán)境應當有利于場的感染。改變課堂內(nèi)的布局,在教室墻壁上粘貼名人語錄,讓學生時刻感受到無言的教育。教室內(nèi)顏色應保持鮮亮、明快,這樣更容易讓學生在枯燥的學習中苦中作樂。開展“愛學習”的宣傳活動,定期讓同學分享自己的學習經(jīng)歷,生活中的小故事,讓學生受到良好氣氛的熏陶。

          教師應與學生縮短交流的距離。兩個事物之間的距離越大,它們之間的相互影響就越小。因此,教師應當走入學生內(nèi)部,縮短與學生之間的距離,這樣教師對學生的影響就更大。這時候不但能夠用自己的行為舉止影響到學生,而且還能感受學生學習的氛圍,此時的學業(yè)狀況。距離的縮短,讓師生之間的溝通變的高效起來。

          四、學習與場

          學習是人類不斷進步的前提,書籍是人類不斷進步的階梯,創(chuàng)新是人類不斷進步的標志。因此,要想在傳統(tǒng)文化中實現(xiàn)社會的不斷進步,就得具有創(chuàng)新的思維。道德經(jīng)曰:道生一,一生二,二生三,三生萬物。1世間的事物本是混沌一體,但是由于相互交融、相互轉(zhuǎn)化,出現(xiàn)了萬物流轉(zhuǎn),生生不息的現(xiàn)象。創(chuàng)新的思維也是一樣,沒有生活各方面的彼此交融,

          不會出現(xiàn)新的景象,新的思維。因此,創(chuàng)新的思維來自于不同領(lǐng)域的知識遷移,使得原有的知識結(jié)構(gòu)被打破。現(xiàn)在學校學習中不同科目之間知識的界限很明確,甚至知識已經(jīng)不能表達現(xiàn)實生活,而只能是現(xiàn)實生活的碎片。這些生活的碎片讓各自領(lǐng)域的人們在自己的領(lǐng)域內(nèi)深耕細作,卻毫無收獲,因為缺少生活全部的交融。因此,要實現(xiàn)創(chuàng)新的思維,就應該:

          深刻地體驗生活,感受真實的生活。都市的生活給大多數(shù)人勾畫了許多美妙的場景,盡管這種勾畫非常美妙逼真,但是它卻缺少“場”。人們通過間接地方式了解這些場景、事物,但是沒有“場”,所有這一切就歸于枯燥和膚淺,讓人覺得不過如此。這就是簡單地把真實的生活剝離成了生活的碎片,讓人無法感受真實生活中的“場”。因此,體驗真實的生活,用眼耳鼻舌身意來感受生活的“場”,這樣才能夠舉一反三,融會貫通。

          在學習中要善于聯(lián)想生活。通常我們所學習的知識都是有一定知識結(jié)構(gòu)的,我們承認這些知識結(jié)構(gòu)讓我們迅速掌握了一門學科的知識,但是同時,也讓我們的思維固執(zhí)在一種結(jié)構(gòu)中。要想達到創(chuàng)新就應該善于聯(lián)想,通過一個詞,一句話的啟發(fā),實現(xiàn)思維新的呈現(xiàn)形式。聯(lián)想的基礎(chǔ)是心中曾受到過這個事物的影響。

          學會相互交流。泉水激蕩,始有波濤;火石碰撞,始發(fā)靈光。人與人討論交流,是兩個不同的知識體之間對話,這些不同領(lǐng)域的知識的碰撞,就像是不同的生活碎片融合一樣,產(chǎn)生巨大的能量,相互之間受到對方場的影響,改變著自身場的形狀和能量,容易激蕩出創(chuàng)新的思維。

          場來自于我們感覺的若有若無,但這種若有若無給了我們無限的可能性。我們只有研究它,才能更好地了解它,才能將更多有關(guān)場的性質(zhì)應用于我們?nèi)粘5纳,造福整個社會。

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