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      2. 嘗試讓學生主動學拼音教學論文

        時間:2021-06-12 11:58:01 論文 我要投稿

        嘗試讓學生主動學拼音教學論文

          自學輔導一般都從三年級開始實踐,這幾年我一直帶低年級,要想引導學生主動學習,能否從一年級拼音教學做起呢?在拼音教學中我嘗試讓學生主動學,也有一定的收效。

        嘗試讓學生主動學拼音教學論文

          一。引導嘗試,激發興趣

          現在一年級的學生,多數都上過幼兒園、學前班,已有一定的觀察和分析能力,也有一定的語言基礎。在拼音教學中,我盡力發揮學生的智能潛能,主動探索教學方法。如教學a時,我首先出示拼音卡片讓學生試讀,引導討論發音時嘴巴的形狀及舌頭的位置,讓學生主動掌握發音方法。然后識記a的形狀時,我讓學生認真觀察圖畫,分析字母與圖畫的關系,學生觀察出小女孩的頭連著小辮子,酷似a的形狀,所以記得十分牢固。最后引導學生觀察a 在四線格中的`位置,讓學生試著書寫,老師再指導一下,便掌握了寫法。

          二。適當點撥,尋求規律

          在拼音教學中,運用不同的方法引導學生主動自學,可幫助學生記住拼音的音和形。

          如“b”的插圖畫的是一位小女孩在收聽廣播。“播”提示了讀音,帶拉桿天線的半導體收音機很像“b”的形狀。教學時我就引導學生主動探索出“b”的音、形與圖畫的關系。再如我將b、d兩字母在一起比較音、形時,就把兩把椅子在講臺上背對背、面對面地擺放讓學生記憶兩字母的音、形。我還編兒歌讓學生記憶:如“天線在上聽廣播”和“右邊臉蛋bbb,左邊臉蛋ddd”,通過這樣一些形式的點撥,幫助學生牢固地記住拼音字母的音形。

          三。閱讀中提早說寫

          在學生具有一定拼音能力的基礎上,我充分發揮拼音的“拐棍”作用,引導學生嘗試閱讀,提早說寫,為提高學生的寫作能力打下了基礎。在拼音教學中,我運用句式讓學生練習說話,引導學生用“誰干什么”或“誰怎么樣”等句式表達圖畫的意思,練習說簡單的完整句,啟發學生展開豐富的想象,豐富說話的內容。我還經常從報刊上向學生介紹一些謎語、兒歌、寓言等純拼音讀物讓學生進行多種形式的朗讀,如拼讀、拼寫比賽,漸漸地,學生能快速、流利地讀出較長篇幅的拼音讀物了。在此基礎上,我又鼓勵學生用拼音寫話。有時是老師規定內容,有時是學生隨意寫日記,慢慢地,班上絕大多數學生都能用純拼音寫出較長篇幅的日記和看圖寫話了。通過閱讀和寫話,鞏固了拼音知識,提高了學生學習拼音的興趣。


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            嘗試讓學生主動學拼音教學論文

              自學輔導一般都從三年級開始實踐,這幾年我一直帶低年級,要想引導學生主動學習,能否從一年級拼音教學做起呢?在拼音教學中我嘗試讓學生主動學,也有一定的收效。

            嘗試讓學生主動學拼音教學論文

              一。引導嘗試,激發興趣

              現在一年級的學生,多數都上過幼兒園、學前班,已有一定的觀察和分析能力,也有一定的語言基礎。在拼音教學中,我盡力發揮學生的智能潛能,主動探索教學方法。如教學a時,我首先出示拼音卡片讓學生試讀,引導討論發音時嘴巴的形狀及舌頭的位置,讓學生主動掌握發音方法。然后識記a的形狀時,我讓學生認真觀察圖畫,分析字母與圖畫的關系,學生觀察出小女孩的頭連著小辮子,酷似a的形狀,所以記得十分牢固。最后引導學生觀察a 在四線格中的`位置,讓學生試著書寫,老師再指導一下,便掌握了寫法。

              二。適當點撥,尋求規律

              在拼音教學中,運用不同的方法引導學生主動自學,可幫助學生記住拼音的音和形。

              如“b”的插圖畫的是一位小女孩在收聽廣播。“播”提示了讀音,帶拉桿天線的半導體收音機很像“b”的形狀。教學時我就引導學生主動探索出“b”的音、形與圖畫的關系。再如我將b、d兩字母在一起比較音、形時,就把兩把椅子在講臺上背對背、面對面地擺放讓學生記憶兩字母的音、形。我還編兒歌讓學生記憶:如“天線在上聽廣播”和“右邊臉蛋bbb,左邊臉蛋ddd”,通過這樣一些形式的點撥,幫助學生牢固地記住拼音字母的音形。

              三。閱讀中提早說寫

              在學生具有一定拼音能力的基礎上,我充分發揮拼音的“拐棍”作用,引導學生嘗試閱讀,提早說寫,為提高學生的寫作能力打下了基礎。在拼音教學中,我運用句式讓學生練習說話,引導學生用“誰干什么”或“誰怎么樣”等句式表達圖畫的意思,練習說簡單的完整句,啟發學生展開豐富的想象,豐富說話的內容。我還經常從報刊上向學生介紹一些謎語、兒歌、寓言等純拼音讀物讓學生進行多種形式的朗讀,如拼讀、拼寫比賽,漸漸地,學生能快速、流利地讀出較長篇幅的拼音讀物了。在此基礎上,我又鼓勵學生用拼音寫話。有時是老師規定內容,有時是學生隨意寫日記,慢慢地,班上絕大多數學生都能用純拼音寫出較長篇幅的日記和看圖寫話了。通過閱讀和寫話,鞏固了拼音知識,提高了學生學習拼音的興趣。