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      2. 淺談小學(xué)《科學(xué)》論文

        時(shí)間:2021-06-11 17:08:44 論文 我要投稿

        淺談小學(xué)《科學(xué)》論文

          對于小學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展而言,人文素質(zhì)是關(guān)于“人類認(rèn)識自己”的學(xué)問,“做人的根本在于品質(zhì)培養(yǎng)”。小學(xué)階段學(xué)科教學(xué)是德育的主陣地,學(xué)科滲透德育是學(xué)校德育的主渠道。小學(xué)科學(xué)是人的一種社會性的認(rèn)識和實(shí)踐活動,其與道德之間存在共性。要使學(xué)生從小懂得民主平等、集體合作、團(tuán)隊(duì)精神、遵守規(guī)則等人與人之間融洽相處的準(zhǔn)則,就應(yīng)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。

        淺談小學(xué)《科學(xué)》論文

          科學(xué)文化是現(xiàn)代人文精神形成的資源寶庫,我們要在小學(xué)《科學(xué)》課程中充分挖掘和利用?茖W(xué)教育要通過科學(xué)知識的普及,弘揚(yáng)科學(xué)精神,崇尚理性,促進(jìn)人文素質(zhì)教育。以下,筆者就如何在小學(xué)《科學(xué)》課程中滲透人文素質(zhì)教育談?wù)効捶ā?/p>

          一、提升教師的人文素質(zhì),促進(jìn)教學(xué)有效性

          所謂教師的人文素質(zhì),是指教師培養(yǎng)學(xué)生時(shí)“個(gè)體”所必需的人文知識、人文精神、人文化教育力有機(jī)統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。高度地融合這三個(gè)要素,教師的人文素質(zhì)才能產(chǎn)生教學(xué)的有效性。教師的人文知識為教學(xué)的有效性提供材料支持,人文精神為教學(xué)的有效性提供動力支持,人文化教育力為教學(xué)的有效性提供技術(shù)支持。[1]

          要提升教師的人文素質(zhì),就要加強(qiáng)教師的人文素質(zhì)教育。要以充滿“尊嚴(yán)、責(zé)任、敬業(yè)、自覺、和諧”的人類精神和“嚴(yán)師、愛國、進(jìn)取、誠實(shí)”的人文理念促進(jìn)在職教師知性意行的和諧發(fā)展,實(shí)現(xiàn)“以提高教師思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)為首要內(nèi)容”的教師教育目標(biāo),促使廣大教師轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育理念,自覺實(shí)施素質(zhì)教育,克服傳統(tǒng)教育中的“重理輕文,重課本輕實(shí)踐、重功利輕素質(zhì),要害是輕人文素質(zhì)”的傾向,主動在學(xué)科教學(xué)中滲透人文精神,采用探究式、平等討論的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法,引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的科學(xué)道德。

          二、挖掘小學(xué)《科學(xué)》教材中的人文精神

          人文素質(zhì)教育在我國基礎(chǔ)教育中主要采取滲透模式,即將教育內(nèi)容滲透到各門學(xué)科的課程之中,通過各門課程的實(shí)施,化整為零地實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的目的與目標(biāo)。[2]小學(xué)《科學(xué)》課程以培養(yǎng)青少年的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo),使學(xué)生理解什么是科學(xué),對世界產(chǎn)生完整的認(rèn)知觀念,具有觀察和了解科學(xué)的能力,養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。

          從小學(xué)《科學(xué)》課程的內(nèi)容看,《科學(xué)》教材注重內(nèi)在價(jià)值在課堂上的體現(xiàn),因此字里行間蘊(yùn)含著深刻的人文精神,有著較寬的人文視野,而這些正是科學(xué)教學(xué)的返璞歸真。教材除精選教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)探究活動之外,一個(gè)突出的新特點(diǎn)便是增加了詩歌形式的科學(xué)美文,幾乎每冊都有兩三篇詩文。如,“土壤和生命”單元的首頁上寫著:土壤是為偉大的母親/她的孩子有的很小很小/有的卻很大很大/從小花小草到千年古樹……/從黑色螞蟻到白象紅馬……/地球上億萬個(gè)生命/都在她溫暖的懷抱中成長。又如,“植物的種子”一課中有一首“蒲公英的歌”:我是一顆蒲公英的種子/誰也不知道/我的快樂和向往/風(fēng)兒風(fēng)兒/帶著我飛向遠(yuǎn)方。[3]這些優(yōu)美的小詩充分展示了科學(xué)與文學(xué)的交融,體現(xiàn)了科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合,表達(dá)了科學(xué)中的人文之美。

          從科學(xué)課程的理念看,“通過讓每個(gè)學(xué)生獲得必要的和足夠的成功,通過讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,品味科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的喜悅,讓學(xué)生用情感、智慧和理性去體味成功的滋味和價(jià)值”。[4]《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過自我評價(jià)和培養(yǎng)學(xué)生自行探究的能力來讓學(xué)生品味自豪感。學(xué)生通過獨(dú)立的研究,對某個(gè)問題進(jìn)行自圓其說,成就感和滿足感能夠培養(yǎng)學(xué)生積極自信的人生態(tài)度,打破條條框框?qū)θ怂季S的限制,從根本上預(yù)防和消除精神壓抑,不斷地使學(xué)生振奮精神,以一種登山者的姿態(tài)投身科學(xué)探究活動,也使學(xué)生越來越樂觀自信,朝氣蓬勃,進(jìn)而形成性情之美,升華為一種人文精神。

          從科學(xué)課程的性質(zhì)看,“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。科學(xué)課程將“細(xì)心地呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識,幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法,使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系,樂于與人合作與環(huán)境和諧相處!盵5]這一提法既體現(xiàn)了人文素質(zhì)教育在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,對生活在這樣時(shí)代的人所必須具有的科學(xué)素質(zhì)的高度關(guān)注;又體現(xiàn)了以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育對學(xué)校教育的全面性要求,即不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識與技能,更要全面發(fā)展包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀、方法、能力等方面的整體素質(zhì)。

          三、彰顯小學(xué)《科學(xué)》課堂教學(xué)的人文性

          小學(xué)《科學(xué)》課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。這就是說,從人文的維度上,科學(xué)探究留給學(xué)生的,除了知識的授受和智慧的開啟,還應(yīng)包括身心的點(diǎn)化和人格的潤澤。人文內(nèi)涵的彰顯,已經(jīng)成為新課程理念支撐下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的核心價(jià)值取向。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,要彰顯科學(xué)課堂教學(xué)的人文性,教師就要蹲下來教科學(xué)。

          首先,營造“共享”氛圍,建構(gòu)人文性的師生關(guān)系。新課程改革呼喚著“共享”式的師生關(guān)系。人文理念指引下的“共享”過程,要求師生彼此敞開心靈、溝通接納、吸引包容、互動分享。在“共享”的課堂氛圍中,學(xué)生是知識的建構(gòu)者,而教師則是“平等中的首席”,承擔(dān)著學(xué)生“精神指導(dǎo)”和“人格引領(lǐng)”作用。也就是說,教學(xué)過程不再只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程,而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。這樣的師生關(guān)系,正是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所積極倡導(dǎo)的理想境界——“學(xué)生是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者!

          其次,凸顯“現(xiàn)實(shí)”意味。組織人文性的探究內(nèi)容目前在新課程統(tǒng)領(lǐng)下的每門學(xué)科都比較注重人文性,學(xué)科教材的編寫上都增設(shè)了許多充滿人文色彩的內(nèi)容。科學(xué)教材也不例外,既有朗朗上口的兒歌,又有充滿詩情畫意的科學(xué)小詩……在教學(xué)中,我們不僅要充分利用好這些資源,還應(yīng)該基于學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)而創(chuàng)造性處理教材的內(nèi)容。從而能有效接軌學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),有效激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),營造富有人文氣息的氛圍,讓每個(gè)參與教學(xué)活動的人都能獲得多方面的滿足,特別是精神上的滿足。

          四、發(fā)展“做中學(xué)”科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,推動人文素質(zhì)教育

          “做中學(xué)”科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是一項(xiàng)重大的教育改革,它以幼兒園和小學(xué)的科學(xué)教育為切入點(diǎn),進(jìn)而對幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式,教育觀念和教育方式進(jìn)行改革,結(jié)合科學(xué)課程的實(shí)施和各類豐富多彩的`課外科技活動的進(jìn)行,使兒童從小培養(yǎng)正確的科學(xué)意識、科學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。“聽,會忘記;看,能記;做,才能會。既要動腦,又要動手,動手動腦。才能心靈手巧。”

          “做中學(xué)”項(xiàng)目的重要價(jià)值之一就是科學(xué)精神與人文精神并重。在科學(xué)探索活動中,通過小組學(xué)習(xí),體驗(yàn)分工合作的重要性。通過交流討論,學(xué)會傾聽別人的意見,學(xué)會恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法,在學(xué)科學(xué)的過程中學(xué)習(xí)如何做人。要發(fā)展“做中學(xué)”科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,推動人文素質(zhì)教育,筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)史人文價(jià)值的開發(fā)。

          自然科學(xué)發(fā)展的歷史是人類文明史的主線,是科學(xué)教育的基石,它蘊(yùn)涵著巨大的教育價(jià)值,是有待開發(fā)的教育資源?茖W(xué)教育應(yīng)打破歷史事實(shí)的硬殼,展現(xiàn)科學(xué)歷史事實(shí)內(nèi)在的精神價(jià)值,凸現(xiàn)自然科學(xué)對整個(gè)人類精神領(lǐng)域的巨大影響。通過科學(xué)史教育,展現(xiàn)自然科學(xué)所蘊(yùn)涵的理性精神與求真意識,批判精神與創(chuàng)新意識以及公平精神和寬容意識,使學(xué)生認(rèn)識到自然科學(xué)與人類精神生活的密切關(guān)系!敖窈笤诳茖W(xué)教材中應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)方面和人文學(xué)科方面的內(nèi)容,穿插一些科學(xué)家故事,講述他們的科學(xué)精神和堅(jiān)韌精神,這些都是加強(qiáng)科學(xué)精神與人文精神滲透與融合的有益嘗試!薄睹绹鴩铱茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》指出,科學(xué)史實(shí)例的介紹可以幫助學(xué)生看到,科學(xué)事業(yè)是富有哲理的,社會性的活動,是充滿人性的。

          通過對科學(xué)認(rèn)識活動過程的歷史考察,追溯科學(xué)理論和知識的本源與演變,能夠使學(xué)生用動態(tài)的發(fā)展的觀點(diǎn)去看待已有的科學(xué)知識,由此從宏觀上加深對科學(xué)的認(rèn)識,樹立正確的科學(xué)思想觀念,以彌補(bǔ)學(xué)科科學(xué)教育之不足?茖W(xué)史教育注重科學(xué)理論的邏輯結(jié)構(gòu)與歷史發(fā)展的辯證統(tǒng)一,因而為幫助學(xué)生從整體上了解科學(xué)提供了有效的手段,有利于提高學(xué)生對科學(xué)發(fā)展基本規(guī)律的認(rèn)識水平,同時(shí)起到“以史為鑒”、溫故知新的作用。學(xué)習(xí)科學(xué)史,可以感受和發(fā)現(xiàn)科學(xué)家們在探求科學(xué)真理活動中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)方法,了解他們的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn),從而使學(xué)生受到科學(xué)精神和科學(xué)方法的熏陶和教育。

          “做中學(xué)”科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的意義不僅僅在于通過對兒童探究能力的培養(yǎng),為今后初中、高中實(shí)施以探究性學(xué)習(xí)為主的《科學(xué)》課程改革打下基礎(chǔ),而且這種探究學(xué)習(xí)方式深深地影響了兒童的行為方式和思維方式,有助于在學(xué)校乃至社會形成“愛科學(xué)、做科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的文化氛圍。發(fā)展“做中學(xué)”科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,將為推進(jìn)人文素質(zhì)教育,促進(jìn)兒童的全面發(fā)展,成長為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的未來公民打下必要的基礎(chǔ)。

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