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      2. 讓個(gè)性在作文中輕舞飛揚(yáng)論文

        時(shí)間:2021-06-11 10:51:06 論文 我要投稿

        讓個(gè)性在作文中輕舞飛揚(yáng)論文

          摘要:學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)欲,他渴望能發(fā)表自己的習(xí)作,渴望體驗(yàn)當(dāng)小作家的驚喜和樂趣,他們更會(huì)珍惜自己每一次發(fā)表的機(jī)會(huì)。我們還可以鼓勵(lì)幫助學(xué)生把其成功之作向報(bào)刊雜志投稿,一人發(fā)表作品,往往帶動(dòng)很多學(xué)生,從而形成良性循環(huán)。由此可見,發(fā)表學(xué)生習(xí)作是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作自信心的有效途徑。

        讓個(gè)性在作文中輕舞飛揚(yáng)論文

          關(guān)鍵詞:個(gè)性;作文;教育

          “文如其人”,真正好的文章是作者心靈泉水的自然流淌,而個(gè)性就是文章的靈魂,要培養(yǎng)學(xué)生的寫作個(gè)性,教師必須優(yōu)化作文教學(xué)策略,開辟個(gè)性化寫作途徑,引導(dǎo)學(xué)生厚積語言,重視學(xué)生的情感體驗(yàn),抒發(fā)真情實(shí)感,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,作文時(shí)自由表達(dá),讓個(gè)性在作文中輕舞飛揚(yáng),充滿魅力。

          一、加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練,提高學(xué)生寫作能力。

          加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力的重要方法,習(xí)作教學(xué)應(yīng)與閱讀教學(xué)、口語交際等教學(xué)聯(lián)系,加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練,主要可以從以下幾個(gè)方面去著手:

          1、與口語交際結(jié)合,訓(xùn)練語言的口頭表達(dá)能力。

          口語交際是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。新課改的口語交際課內(nèi)容很貼近生活,因此在口語交際課上,我盡量讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行口頭語言訓(xùn)練,開展情景教學(xué)模式,組織班上的學(xué)生分組模擬生活場(chǎng)景,再進(jìn)行展演,對(duì)展演中的語言表達(dá)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如:口語交際“介紹世界名城”,這一單元閱讀教學(xué)已經(jīng)學(xué)過了《秦兵馬俑》、《埃及金字塔》和《音樂之都維也納》這三篇課文,也學(xué)習(xí)了介紹一個(gè)地方的順序和方法,課前我讓學(xué)生上網(wǎng)查找世界名城如“對(duì)稱古都”北京、“花都”巴黎、“霧都”倫敦、“水城”威尼斯等資料,在口語交際課上,介紹相同城市的學(xué)生分為一組,介紹過程中互相補(bǔ)充。教師相機(jī)提示語言表達(dá)的順序和表達(dá)的重點(diǎn),口語交際課上人人動(dòng)口,提高口頭語言表達(dá)能力。

          2、加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的課堂小練筆,提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

          新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,在閱讀教學(xué)中把“寫”擠進(jìn)課堂是一個(gè)重要的改革。這不僅能很好的實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合,還可以有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。那么是否每篇課文都安排課堂練筆呢?當(dāng)然不是,小練筆不在多,而在于“精”。這樣的課堂小練筆不僅升華閱讀教學(xué)的主題,還能提高學(xué)生的書面語言表達(dá)能力。

          二、加強(qiáng)課外閱讀,豐富語言積累,厚積薄發(fā)。

          “不積跬步,無以至千里。”無論是口頭表達(dá),還是書面表達(dá),都是語言積累內(nèi)化后再創(chuàng)造的過程。要提高學(xué)生的寫作水平,光靠老師講和學(xué)生練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要引導(dǎo)學(xué)生到課外去閱讀大量的優(yōu)秀文學(xué)作品,并抽出一定的時(shí)間,讓大家交流閱讀體會(huì),寫出讀書筆記。學(xué)生在閱讀他人作品的同時(shí),也會(huì)提高自己的作文水平。人們常說的“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”、“讀書破萬卷,下筆如有神”是不無道理的。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的時(shí)候,我鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書。在讀書過程中,學(xué)生感受書中各種場(chǎng)景描寫、人物描寫、精彩片段等!安粍(dòng)筆墨不讀書”,“好記性不如爛筆頭”。學(xué)生背誦的都是規(guī)范的語言材料,通過大量接觸語言文字規(guī)范的作品,形成對(duì)語言文字的感性認(rèn)識(shí)。在不斷課外閱讀中,語言積累豐富了,培養(yǎng)了學(xué)生的語感,學(xué)生今后寫作文時(shí)句子更加通順,減少病句,達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。

          三、重視學(xué)生的情感體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,寫出個(gè)性飛揚(yáng)。

          在習(xí)作教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生說真話。這一點(diǎn)看似簡(jiǎn)單,實(shí)則不然。學(xué)生習(xí)作中往往不說真話,只說空話、套話,是我們當(dāng)前作文教學(xué)中最大的失敗。在教學(xué)閱讀課《只揀兒童多處行》這篇課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生分析冰心奶奶寫的這篇文章,文中沒有多少華麗的詞藻,但是她卻描寫了自己在頤和園所看到的情景寫下了自己的真實(shí)感受,因此文章讓人讀起來很能引起共鳴。我教育學(xué)生,真情實(shí)感是你作文的生命力,用自己的筆寫下自己所見所聞所感,讓筆下生花。

          為了讓學(xué)生寫出屬于自己風(fēng)格的文章,我在寫作教學(xué)中,盡量避免在立意構(gòu)思、布局謀篇上有所限制,壓抑學(xué)生的思維和個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,寫出屬于自己個(gè)性的文章,在習(xí)作的字里行間盡顯個(gè)性飛揚(yáng)。例如:在一次寫一種植物的習(xí)作中,有一學(xué)生寫竹子,通過寫出了竹子的外形體現(xiàn)它的民族氣節(jié),還能通過寫竹子的生長環(huán)境來體現(xiàn)竹子的頑強(qiáng)生命力,通過寫竹子的用途體現(xiàn)它的無私奉獻(xiàn)精神等,一般寫植物的習(xí)作,要求不是很高,著重對(duì)植物的外形、香味、用途進(jìn)行描寫,大部分都寫花花草草,但這個(gè)學(xué)生在習(xí)作上寫別人不寫,觀察和思維與眾不同。因此鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作上創(chuàng)新也是很重要的。

          四、在評(píng)價(jià)上求激勵(lì),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

          羅森塔爾效應(yīng)告訴我們,教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生何等重要,所以我們的作文評(píng)價(jià)不僅是為了考察學(xué)生現(xiàn)有的寫作水平,更重要的`是為了激發(fā)學(xué)生寫作的熱情,提高學(xué)生寫作的興趣,以求不斷提高寫作水平。

          1、多鼓勵(lì),讓學(xué)生人人敢作文

          教師要尊重學(xué)生的個(gè)性,“蹲下來”從學(xué)生的角度去感受周圍事物,去思考問題,去評(píng)價(jià)。要善于發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生樹立良好的自信心,不再視作文是一件痛苦的事情,而敢于親身體驗(yàn)――寫作文。

          2、多元化,讓學(xué)生人人樂作文

          評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不求統(tǒng)一。如果只用教材上惟一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)全班幾十篇作文,既違背了“面向全體,因材施教”的原則,也影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)不做統(tǒng)一要求,標(biāo)準(zhǔn)多元化,讓學(xué)生充分享受作文成功帶給自己的喜悅,人人樂于寫作文。

          3、形式活,讓學(xué)生人人善作文

          作文評(píng)價(jià)不妨采取小組互批互改,同桌互批互改,教師批、學(xué)生改,學(xué)生自批自改等互動(dòng)形式批改作文。這樣做不僅使學(xué)生之間能互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,而且給學(xué)生提供完善自己的機(jī)會(huì),使學(xué)生更善于寫好作文,

          4、巧展示,讓學(xué)生人人爭(zhēng)發(fā)表

          學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)欲,他渴望能發(fā)表自己的習(xí)作,渴望體驗(yàn)當(dāng)小作家的驚喜和樂趣,他們更會(huì)珍惜自己每一次發(fā)表的機(jī)會(huì)。我們還可以鼓勵(lì)幫助學(xué)生把其成功之作向報(bào)刊雜志投稿,一人發(fā)表作品,往往帶動(dòng)很多學(xué)生,從而形成良性循環(huán)。

          讓學(xué)生在習(xí)作過程中,充分張揚(yáng)個(gè)性,長期堅(jiān)持下來,我相信我們看到的不僅僅是一篇篇富有個(gè)性、富有活力的習(xí)作,更會(huì)看到一張張富有個(gè)性,富有活力的笑臉,那么我們的作文教學(xué)將別有洞天,生機(jī)盎然!

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