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      2. 淺論閱讀教學(xué)的方法的語文論文

        時間:2021-06-13 20:04:06 論文 我要投稿

        淺論閱讀教學(xué)的方法的語文論文

          閱讀是處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生、教師、文本應(yīng)各司其職。教師的職責(zé)就是如何“教”好學(xué)生!敖獭焙脤W(xué)生通過各種閱讀活動,運用最佳閱讀方法,提高自身的閱讀能力,讓學(xué)生用審美的眼光去發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美,進而提升語文學(xué)習(xí)的人文品位,提高學(xué)生的審美能力。

        淺論閱讀教學(xué)的方法的語文論文

          閱讀教學(xué)有哪些方法?

          一、抓線索

          閱讀應(yīng)是個體與文本對話,交流和融合的過程,是個體的創(chuàng)造性體驗。如何體驗和感受文本,那就需要學(xué)生在抓住文章的線索時與文本進行透徹的對話。線索,是文章布局謀篇核心,是它把表現(xiàn)中心意思的主要材料貫穿起來形成一個有機整體的,學(xué)生在閱讀文本時要設(shè)法找出文章的線索,并要按照線索弄清文章的段落、層次以及思想內(nèi)容。文章的線索不是單一的,由諸多因素決定文章的內(nèi)容,寫作特點以及風(fēng)格等。文章的.線索的形式是多種多樣的。有的是以時間轉(zhuǎn)移為線索、有的是以人物活動為線索,有的以一物為線索等使文脈清晰,層次分明,讀了一目了然,把全篇各部分內(nèi)容緊密的聯(lián)結(jié)起來。如《白楊禮贊》一文以白楊為線索,以禮贊為中心,始終不離對白楊樹的贊美和贊美的原因—不平凡。圍繞這個線索,作者開篇破題:“白楊樹實在是不平凡的,我贊美白楊樹!”起筆有力,禮贊之情初見端倪。又如《故鄉(xiāng)》全文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索,通過閏土二十多年前后的變化,描繪了辛亥革命揭示十年間中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象,揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會根源,表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。

          抓住文章的核心—線索,認(rèn)真揣摩,深入理解內(nèi)容,是閱讀的重要方法。

          二、抓主要

          在紛繁復(fù)雜的文章內(nèi)容情節(jié)或眾多的形象中抓住最能體現(xiàn)文中主旨的東西。如《斑羚飛渡》學(xué)生自讀之后引導(dǎo)學(xué)生小組交流學(xué)習(xí):這篇文章作者主要是在寫斑羚飛渡是為什么?教師可以用這個問題進一步使學(xué)生深入文章的內(nèi)容并且進行小組討論,最后明確主要寫斑羚陷入絕境時求生、自救的過程。老斑羚為了贏得種群的生存機會,心甘情愿地選擇了死亡。進而分析了斑羚在人們心中的形象以及讓人嘆服精神。由整體到局部,掌握成篇之術(shù),水到渠成,提高閱讀能力。

          三、抓文眼

          “撮其精華,得其精骨!苯沂疚恼卤举|(zhì),抓住“文眼”。所謂文眼,是揭示全篇題旨的文字,是映照全篇,把思想和藝術(shù)融成一體的凝光點。在散文構(gòu)思中起到藝術(shù)聚焦的作用。如朱自清的《背影》開頭說“我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影!边@“不能忘記”就是起到勾連情節(jié)作用的文眼。如閱讀“聽潮”一文,“這是偉大的樂章,海的美就在這里!边@個提挈全文的句子,就是“文眼”。學(xué)生閱讀,就能感受到作者對“聽潮”的喜愛以及能引起讀者一種熱烈的積極的向上生活愿望。文眼的運用,可以不拘一格。作為文眼的文字,可以是一個字。如朱自清《春》,文眼是一個“春”字,這個字就是一個“面”,也就是一個春草圖。

          學(xué)生的閱讀過程實際上是一個從形式入手理解內(nèi)容,從內(nèi)容與形式的結(jié)合上進一步理解深化的循環(huán)往復(fù)的消化吸收的過程,讓學(xué)生抓住文章中內(nèi)在的,本質(zhì),規(guī)律的東西,有步驟有層次地引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)的方法。

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