關(guān)于人才培養(yǎng)財務(wù)會計論文
一、財務(wù)會計類人才的市場供求現(xiàn)狀
財務(wù)會計類專業(yè)隸屬于會計服務(wù)業(yè)，涵蓋財務(wù)管理、會計、會計電算化、會計與統(tǒng)計核算、會計與審計、審計實務(wù)、統(tǒng)計實務(wù)等專業(yè)。根據(jù)中國人力資源市場網(wǎng)發(fā)布的全國部分省市人才服務(wù)機構(gòu)市場供求情況分析報告顯示，會計服務(wù)業(yè)人才需求始終位居人才需求的前十位（一般在第8～10位），2012年至2013年連續(xù)24個月的人才需求占全部人才需求的3.69%，累計招聘崗位數(shù)為116.9116萬，平均每季度14.61395萬。這說明，財務(wù)會計類人才需求強勁。但不可否認的是，財務(wù)會計類專業(yè)的專業(yè)布點廣、畢業(yè)生人數(shù)眾多，且專業(yè)實踐應(yīng)用能力要求高，個體企業(yè)需求零星、分散。
二、財務(wù)會計類“訂單式”培養(yǎng)的裨益
“訂單式”人才培養(yǎng)是實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的具體模式，也是最為典型的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的形式之一，其以企業(yè)“訂單”為標志，密切學(xué)校與用人單位的聯(lián)系，從根本上解決學(xué)生在校學(xué)習的職業(yè)針對性問題、技術(shù)應(yīng)用性問題及就業(yè)問題，直接為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面開展合作，共同完成人才培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動。傳統(tǒng)訂單班多以制造大類等服務(wù)于勞動密集型產(chǎn)業(yè)的專業(yè)為主，一般來說，企業(yè)數(shù)量少，單個企業(yè)需求量大，這與財務(wù)會計類專業(yè)人才特點相距甚遠。要想在就業(yè)競爭激烈的“紅�！敝姓痉�(wěn)腳跟，學(xué)生需扎實掌握專業(yè)理論基礎(chǔ)和實務(wù)技能，具備會計從業(yè)人員的基本素質(zhì)；同時，作為人才培養(yǎng)方的學(xué)校和用人單位方的企業(yè)，若能實現(xiàn)深度合作，開展“訂單式”人才培養(yǎng)，實現(xiàn)人才訂制，開辟“藍海”，無疑能夠大大提高畢業(yè)生的職業(yè)針對性并節(jié)約企業(yè)培養(yǎng)、選聘人員的成本，讓人才供求更加吻合，同時依托校企合作平臺，通過具體項目的校企師資的雙向參與，完善“雙師型”教師培養(yǎng)、培訓(xùn)體系，實現(xiàn)校、生、企三贏。
三、財務(wù)會計類“訂單式”人才培養(yǎng)的途徑
校企雙方如何開發(fā)校、企、生三方滿意的“訂單”及如何共同產(chǎn)出合格的“訂單產(chǎn)品”是“訂單式”人才培養(yǎng)能否順利進行的關(guān)鍵。財務(wù)會計類專業(yè)人才供求總量大，但個體企業(yè)需求量小，不能遵循傳統(tǒng)的以某個具體企業(yè)某個特定崗位個性定制為特色的訂單培養(yǎng)，而應(yīng)重點抓住同類型企業(yè)人才需求高度同質(zhì)的特點探索“分業(yè)型、定崗式”訂單人才培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)的財務(wù)會計類學(xué)生只能做會計的思想，根據(jù)企業(yè)類型和實際需求開發(fā)更多的符合專業(yè)特點的工作崗位及確立崗位課程標準�！坝唵巍睒藴始礊榫邆湟欢ㄍㄓ眯缘摹皪徫弧睒藴剩谟唵纹髽I(yè)學(xué)習的是企業(yè)文化，實踐經(jīng)驗，就業(yè)去向可以是訂單企業(yè)，亦可以擴展至訂單企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)企業(yè)或同類型企業(yè)。以廈門華廈職業(yè)學(xué)院財會金融系為例，經(jīng)過20余年的積累，現(xiàn)有財務(wù)會計/財政金融類校企合作單位50余家。合作企業(yè)類型多樣，包括會計師/稅務(wù)師事務(wù)所、代理記賬公司、財務(wù)管理公司、管理/投資咨詢公司、ERP企業(yè)、（財務(wù)）軟件公司、證券/保險等金融企業(yè)等。相同類型的企業(yè)對財務(wù)會計類人才的需求具有高度同質(zhì)性，不同類型的企業(yè)對財務(wù)會計類人才的需求又具有一定差異。合作單位數(shù)量的積累及先期實習就業(yè)合作的基礎(chǔ)，為開展以企業(yè)類型為分界點的“訂單式”人才培養(yǎng)提供有力的平臺保障。在具體執(zhí)行層面，我們首先依照企業(yè)的經(jīng)營范圍將其劃分為幾大類型；其次，選取不同類型內(nèi)的一家或幾家典型企業(yè)分別作為代表，開設(shè)不同類型下的標準“訂單”：如會計中介服務(wù)機構(gòu)對應(yīng)代理記賬崗/會計審計崗/稅務(wù)審計崗；管理/投資咨詢公司對應(yīng)企業(yè)管理顧問崗/理財投資崗；ERP企業(yè)對應(yīng)ERP實施顧問/銷售顧問崗；（財務(wù)）軟件公司對應(yīng)財務(wù)軟件研發(fā)/銷售/實施/培訓(xùn)崗；證券/保險等金融企業(yè)對應(yīng)金融營銷崗等；之后，校企雙方共同探討不同企業(yè)類型對財務(wù)會計類人才培養(yǎng)的基本規(guī)格要求與崗位課程標準，人才培養(yǎng)的操作程序及過程管理要素，建立健全制度體系完善管理體制、管理制度及評估制度；實現(xiàn)“訂單”企業(yè)的校、企雙向師資建設(shè)與管理。以“平安訂單班”為例，我們通過引入平安集團，建立平安訂單班，將業(yè)界知名的平安文化、平安培訓(xùn)帶入華廈，創(chuàng)辦平安集團在全國高職院校中第一個訂單班。2011年至今共151名學(xué)生赴平安上海職場頂崗實習，平安集團累計投入培訓(xùn)師資18人次，引進企業(yè)資金近300萬元，實現(xiàn)平安訂單對接就業(yè)30人，保險相關(guān)延伸就業(yè)30人，電話營銷定向就業(yè)22名。再者，我們以與用友軟件公司常年的合作關(guān)系為基礎(chǔ)，建立用友訂單班，將業(yè)界知名的用友文化、用友學(xué)院培訓(xùn)體系帶入華廈，學(xué)生經(jīng)層層選拔進入訂單班，用友公司派出金牌講師進行理論授課，并帶領(lǐng)學(xué)生參與具體的營銷項目和ERP實施項目，幫助學(xué)生迅速成長為營銷精英和實施顧問，學(xué)生就業(yè)方面將對接用友本部、合作伙伴及該公司遍布亞太地區(qū)的150萬家企業(yè)。目前用友訂單班首批10名學(xué)員有3名學(xué)生已被用友錄用，第二批11名學(xué)員已進入項目實戰(zhàn)階段，未在用友公司就業(yè)的學(xué)員多被引薦指其伙伴企業(yè)或至相關(guān)管理軟件企業(yè)就業(yè)。此外，我們還通過與廈門具有較強實力的會計師事務(wù)所等財務(wù)咨詢服務(wù)企業(yè)合作，成立審計訂單班，由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)專業(yè)人士共同制定授課方案，注冊會計師以學(xué)徒制的模式指導(dǎo)學(xué)生從事真實的審計業(yè)務(wù)，在專業(yè)實踐中夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)，增強學(xué)生專業(yè)技能，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，開拓學(xué)生就業(yè)渠道，最終提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。目前審計訂單班首批25名學(xué)員中，有5名表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生已被會計師事務(wù)所錄用，其余被推薦到各類企業(yè)；第二批50名學(xué)員已進入10家會計師事務(wù)所跟隨注冊會計師從事審計業(yè)務(wù)。
四、財務(wù)會計類“訂單式”人才培養(yǎng)的實施建議
財務(wù)會計類專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)的有效實施，需注意以下幾點：一是，院系層面應(yīng)打破思想禁錮，盡可能開拓類型多樣，量質(zhì)齊優(yōu)的.校企合作單位，保障“訂單式”人才培養(yǎng)有“企”可依；二是，教師對企業(yè)參與人才培養(yǎng)的認可度及到企業(yè)實踐的意愿，企業(yè)對參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案設(shè)計的重視度及教學(xué)計劃的執(zhí)行力，學(xué)生對訂單班的認可度、參與度、持續(xù)性等，關(guān)系訂單班的成敗，因此，訂單培養(yǎng)中教師的職業(yè)成長需求需滿足，師、生、企的興趣點需挖掘，生、企雙向選擇權(quán)益的履行需要磨合，并不斷總結(jié)完善；三是，訂單班長效機制的建立需要校企雙方的共同努力，如何形成良性的、滾動式的訂單式人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)訂單培養(yǎng)指向行業(yè)或某種企業(yè)類型而非局限于具體某個企業(yè)，需要找到校企雙方的利益契合點；四是，“訂單式”人才培養(yǎng)不能局限于訂單班的操作流程總結(jié)，而應(yīng)擴展至崗位標準、組織架構(gòu)體系、過程管理及制度建設(shè)，逐步形成行之有效的全套訂單班管理解決方案并不斷復(fù)制推廣；五是，區(qū)別于傳統(tǒng)訂單班以達成協(xié)議將學(xué)生送至企業(yè)為終點，在實施過程中應(yīng)重點關(guān)注校企雙方的共同作用，不僅僅是組織層面，更著力于“人”的層面，強調(diào)校企雙方負責人的互動，師資的雙向建設(shè)；六是，當校企合作單位達到一定數(shù)量可能面臨的同業(yè)競爭，當訂單班開展到一定規(guī)模隨之出現(xiàn)的不同訂單班之間的生源競爭，亦是校企雙方需要考量的重要因素，并成為二者不斷提高服務(wù)的助推劑。
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