關(guān)于建設(shè)與幼兒對(duì)話的樓道環(huán)境論文
為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富而有意義的環(huán)境，不僅要將互動(dòng)性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)思想體現(xiàn)在班級(jí)環(huán)境中，也要將這種做法滲透到樓道環(huán)境里，使每一個(gè)角落都能與幼兒對(duì)話，讓樓道環(huán)境與幼兒對(duì)話。
幼兒園樓道是幼兒和家長(zhǎng)時(shí)常經(jīng)過(guò)的地方，不僅蘊(yùn)含著許多教育契機(jī)，也是幼兒、家長(zhǎng)共享信息的天地。于是，我們結(jié)合現(xiàn)有條件，讓樓道環(huán)境與幼兒對(duì)話。
共享角
我們?cè)跇堑赖膲翘庨_(kāi)設(shè)了“共享角”，展示的作品可以來(lái)自孩子，也可以來(lái)自家長(zhǎng)或教師，大家將自己認(rèn)為有意義的物品擺放在這里，并配上簡(jiǎn)單的文字介紹。中大班的共享角充分利用家長(zhǎng)資源，由家長(zhǎng)和孩子一起從家里選出有意義的物品在班中進(jìn)行評(píng)比，選出最有意義的物品做展示，包括玩具、飾品、各地特產(chǎn)等與大家共享，以開(kāi)闊孩子的眼界。激發(fā)他們參與的愿望。在小班樓道處，教師還結(jié)合教育目標(biāo)，有意識(shí)地把資料室的動(dòng)物模型擺放出來(lái)，并在“寫(xiě)給家長(zhǎng)的話”中潛移默化地引導(dǎo)家長(zhǎng)如何與幼兒交談。
自從有了共享角，幼兒、家長(zhǎng)在樓道里走路時(shí)的話題也多了起來(lái)。一次，中班的小朋友從樓道經(jīng)過(guò)時(shí)發(fā)現(xiàn)了展示的聲控小雞“唧唧”地叫個(gè)不停，感到很好奇，問(wèn)：“老師，小雞怎么自己就叫了呢?”后來(lái)，他們將這只聲控小雞“借”到班中仔細(xì)研究，終于明白了聲控小雞的奧秘，幼教之友《讓樓道環(huán)境與幼兒對(duì)話》。
升降展示桿
以往在樓道高處展示幼兒作品時(shí)，通常由教師來(lái)粘貼或懸掛。一次，我們將孩子的作品掛在樓道墻壁上時(shí)，聽(tīng)到孩子說(shuō)：“老師，我想自己掛!”這句話引起了我們的思考，自己的作品自己掛和教師掛到底能給幼兒帶來(lái)多大的影響?從孩子們那渴望的眼神中，我們覺(jué)得幼兒自己展示作品能更加激發(fā)他們的興趣，并真正體驗(yàn)到成功。受升降式家庭晾衣架的啟發(fā)，我們把升降式晾衣桿安裝在了樓道內(nèi)，這樣，幼兒不僅能自己懸掛作品，充分感受到自己是環(huán)境的主人。而且還能在操作過(guò)程中感知?jiǎng)踊喸谏钪械淖饔谩?/p>
“感受創(chuàng)新”角
一直以來(lái)。我園重視營(yíng)造創(chuàng)新型園所氛圍，努力從點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中滲透創(chuàng)新思想。一次，我們?cè)诠浼揖邮袌?chǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多功能晾衣架，設(shè)計(jì)非常新穎，于是將它買(mǎi)了下來(lái)，希望通過(guò)這件物品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路，對(duì)我們的工作有所啟發(fā)，也能對(duì)孩子甚至家長(zhǎng)產(chǎn)生影響。我們?cè)谧髌方榻B中說(shuō)明了該物品的購(gòu)買(mǎi)地點(diǎn)、功能、啟示等。就這樣，門(mén)廳角落處“感受創(chuàng)新”的環(huán)境誕生了，我們會(huì)定期更新創(chuàng)新角中的物品，讓老師、幼兒和家長(zhǎng)不斷地感悟各種創(chuàng)新事物，逐漸培養(yǎng)她們的創(chuàng)新能力。
在創(chuàng)新氛圍的感染下，我園幼兒和家長(zhǎng)的創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng)，每一次親子制作都會(huì)給我們帶來(lái)驚喜，而許多作品的'設(shè)計(jì)思路正是來(lái)源于創(chuàng)新角內(nèi)的物品。
感知探索墻
經(jīng)常聽(tīng)到小班老師在樓道里對(duì)小朋友們說(shuō)：“請(qǐng)把你的小手放在自己身體的兩邊，不動(dòng)窗臺(tái)和墻上的東西�！北M管老師反復(fù)提醒，可孩子們?nèi)詴?huì)摸摸這兒。摸摸那兒。通過(guò)觀察及思考，我們一致認(rèn)為：樓道里的東西就應(yīng)該結(jié)實(shí)，就應(yīng)該讓幼兒感知，因?yàn)樾“嘤變旱哪挲g特點(diǎn)決定了他們只有通過(guò)直覺(jué)行動(dòng)才能認(rèn)識(shí)周?chē)挛�。于是，我們�(yōu)樾“嘤變簞?chuàng)設(shè)了能看、能摸、能玩的樓道環(huán)境：有五彩小蝸牛，發(fā)展幼兒小肌肉的靈活性、認(rèn)識(shí)基本顏色、感知圓形；有小魚(yú)吹泡泡，用來(lái)感知質(zhì)地不同的材料與鐵摩擦后發(fā)出的不同聲音，并能發(fā)展小肌肉的靈活性，體驗(yàn)直與彎曲的不同；風(fēng)車(chē)小屋。感知彈性和物體轉(zhuǎn)動(dòng)、認(rèn)識(shí)基本的顏色。
自從樓道里有了這些能看、能摸的玩具，幼兒把在樓道里走路當(dāng)成了一件快樂(lè)的事情，他們隨時(shí)發(fā)現(xiàn)著，分享著，而老師也由原來(lái)的提醒、要求、批評(píng)，變成了理解、尊重與引導(dǎo)。
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