語(yǔ)言課堂環(huán)境建設(shè)探析論文
論文摘要：本文討論了課堂環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，并闡述了如何建設(shè)有益的課堂環(huán)境。
論文關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境,人際關(guān)系,情感
語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在一定環(huán)境下進(jìn)行的，包括：社會(huì)環(huán)境，學(xué)校環(huán)境，和課堂環(huán)境，這三個(gè)環(huán)境之間的關(guān)系可用下圖所示的同心圓來(lái)表示，其中處在中心的是教學(xué)過(guò)程的參與者。直接影響教學(xué)過(guò)程的是課堂環(huán)境，因此課堂環(huán)境的建設(shè)對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)舉足輕重。學(xué)校和教師可以通過(guò)努力改善課堂環(huán)境來(lái)提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。課堂環(huán)境可以分為三個(gè)方面：人際環(huán)境，情感環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。本文將從這三個(gè)方面入手，說(shuō)明如何建設(shè)有益的課堂環(huán)境。
1.物質(zhì)環(huán)境
物質(zhì)環(huán)境建設(shè)主要依靠學(xué)校的努力，物質(zhì)環(huán)境指教室的物質(zhì)條件，包括桌椅狀況，座位安排形式，多媒體的聲音及圖片質(zhì)量，光線，溫度等因素。其中桌椅的高度比例要符合學(xué)習(xí)者的年齡階段，為伏案學(xué)習(xí)創(chuàng)造舒適的條件。座位最好采用開(kāi)放式，目前多數(shù)學(xué)校都在語(yǔ)音室的座位之間設(shè)計(jì)了隔斷，這種座位安排雖然可以使學(xué)生個(gè)體免受干擾，但卻阻礙了學(xué)習(xí)者之間的交流，不利于課堂活動(dòng)的展開(kāi)，不符合語(yǔ)言課堂的宗旨。語(yǔ)言教學(xué)同樣也不適合在階梯教室展開(kāi)，因?yàn)樽坏膶哟稳菀资箤W(xué)生產(chǎn)生不平等的心態(tài)，在不平等的條件下，學(xué)習(xí)者自然會(huì)滋生防御心里，不利于學(xué)生間的交流。多媒體的聲音和圖像要力求做到使學(xué)習(xí)者聽(tīng)起來(lái)舒服，看起來(lái)清楚。筆者所在學(xué)校，多媒體被嵌在鐵質(zhì)的箱子里，播放語(yǔ)音材料時(shí)，聲音混沌不清，嚴(yán)重影響了學(xué)生情緒和教學(xué)效果。此外，教室要明亮，昏暗的燈光容易導(dǎo)致困倦，溫度也要適宜，通風(fēng)要好�？茖W(xué)合理的物質(zhì)條件會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得，但筆者認(rèn)為，物質(zhì)環(huán)境并非語(yǔ)言認(rèn)知的決定因素。
2.人際環(huán)境
語(yǔ)言課堂由于其交際性，必須在一定的人際環(huán)境中展開(kāi)，包括班級(jí)關(guān)系及師生關(guān)系。
2.1班級(jí)關(guān)系
融洽的班級(jí)氣氛有利于交際性課堂活動(dòng)的展開(kāi)，從而收到良好的教學(xué)效果。班級(jí)關(guān)系的建立必須以班級(jí)成員之間相互認(rèn)可為前提，不管班級(jí)成員之間是否有良好的第一印象，相互認(rèn)可不僅是可能的`，也是必要的。相互了解是促進(jìn)相互認(rèn)可的重要步驟，除此之外，彼此接近，接觸，交流，合作等活動(dòng)形式也能促進(jìn)班級(jí)成員之間的相互認(rèn)可。語(yǔ)言教師可以通過(guò)組織不同形式的課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生彼此接近，接觸，交流，逐漸建立相互認(rèn)可并相互信任的關(guān)系，最終會(huì)出現(xiàn)班級(jí)關(guān)系和認(rèn)知過(guò)程相長(zhǎng)的局面。
2.2師生關(guān)系
教師可以分為三種不同類(lèi)型：講師，教師和導(dǎo)師。其中講師指那些只熟悉專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)而不了解教學(xué)方法和教學(xué)技巧的教師。教師指那些既懂學(xué)科知識(shí)又熟悉教學(xué)方法和教學(xué)技巧的教師。導(dǎo)師除了熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法外還積極鉆研并在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)過(guò)程，以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。要與學(xué)生建立起良好有益的師生關(guān)系就必須做導(dǎo)師型教師，而且要做到以下幾點(diǎn)：
1)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和靈活的教學(xué)方法。
2)以身作則，模范遵守班級(jí)準(zhǔn)則，如不遲到，不早退，上課時(shí)絕不開(kāi)手機(jī)等以獲得學(xué)生的尊重和信任。
3)保證課堂環(huán)境中機(jī)會(huì)和權(quán)利均等。學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，因此教師要讓大家感覺(jué)到在老師心目中都有一席之地，不應(yīng)偏袒一些而冷落另一些。
4)充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性。以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，注重認(rèn)知過(guò)程，認(rèn)可學(xué)生在過(guò)程中的進(jìn)步。評(píng)價(jià)要客觀公正，以鼓勵(lì)為主，勿用威脅性言語(yǔ)。
5)恩威并重，在授課和學(xué)生發(fā)言時(shí)，面帶微笑以示鼓勵(lì)，但是教師維持課堂秩序時(shí)又應(yīng)表現(xiàn)出應(yīng)有的威嚴(yán)，以確保課堂氛圍和而不散。平等，友好，互相尊重的師生關(guān)系一旦建立，課堂氛圍自然是和諧、積極的。
6)注意自己的非言語(yǔ)行為，得當(dāng)?shù)姆茄哉Z(yǔ)行為使學(xué)習(xí)者感到安全舒適。
3.情感環(huán)境
隨著人文主義心理學(xué)的發(fā)展，教育中的情感因素越來(lái)越受到重視。人文主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，必須把認(rèn)知和情感兩個(gè)方面統(tǒng)一起來(lái)，情感和認(rèn)知相輔相成。如果缺乏積極情感，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力就會(huì)大打折扣。因此營(yíng)造積極的情感環(huán)境可以幫助實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的最佳化。表一中提到教師和和學(xué)習(xí)者是教學(xué)過(guò)程的核心，因此語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感因素可以分為兩大類(lèi)：學(xué)習(xí)者的情感和教師的情感。
3.1學(xué)習(xí)者情感
學(xué)習(xí)者的情感因素包括焦慮，抑制，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。其中焦慮是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的較大障礙，焦慮情緒的產(chǎn)生與過(guò)去的經(jīng)歷及周?chē)说膽B(tài)度有關(guān)。因此教師在授課過(guò)程中應(yīng)該注意創(chuàng)造安全環(huán)境，幫助學(xué)生克服焦慮心理。抑制是學(xué)習(xí)者為了保護(hù)自我而采取的回避和退縮行為，們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)因?yàn)榕路稿e(cuò)誤或怕影響自我形象不敢參與語(yǔ)言活動(dòng)，這就是抑制因素在起作用，因此教師要?jiǎng)?chuàng)造活躍積極的課堂氣氛，首先要幫助這些學(xué)習(xí)者克服抑制情緒。動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)指學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，外在動(dòng)機(jī)則指語(yǔ)言學(xué)習(xí)所帶來(lái)的好處，如：學(xué)好英語(yǔ)可以幫助找到理想的工作等。相比之下，內(nèi)在動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)者長(zhǎng)遠(yuǎn)和全面學(xué)習(xí)的重要條件，如果教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)注重激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，學(xué)習(xí)者才會(huì)積極主動(dòng)的投身到語(yǔ)言活動(dòng)中去，課堂環(huán)境自然會(huì)活躍起來(lái)。
3.2教師情感
作為課堂決策者，教師的情感直接影響學(xué)生情感，學(xué)生容易受到積極情感的感染而更主動(dòng)的投入課堂學(xué)習(xí)中去，反之如果教師情感消極則會(huì)阻礙學(xué)生的認(rèn)知欲，造成消極的課堂環(huán)境。教師情感中一個(gè)重要因素就是移情，指的是教師善于透過(guò)學(xué)生的外顯行為,迅速準(zhǔn)確地理解學(xué)生的真實(shí)想法、內(nèi)在情感和行為動(dòng)機(jī)。果教師有較好的移情能力，則更易幫助學(xué)生克服焦慮，抑制等不良情緒，建立和諧，平等，互相尊重的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍。加強(qiáng)移情能力就要加強(qiáng)學(xué)生間的溝通與交流；在課堂教學(xué)中實(shí)施課堂活動(dòng)時(shí)，注意根據(jù)學(xué)生的接受情況及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，使課堂真正互動(dòng)起來(lái)。
參考文獻(xiàn)
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