微觀視角下如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的研究論文
高校中關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的探索也在不斷推進(jìn)，在開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，學(xué)校越來越注重整合社會(huì)資源，鼓勵(lì)學(xué)生深入實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。本篇是講創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的論文，筆者建議大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能從轉(zhuǎn)換思維角度去汲取營(yíng)養(yǎng)，努力得到成長(zhǎng)。
一、轉(zhuǎn)變思維模式，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)
高校應(yīng)該倡導(dǎo)大學(xué)生淡化學(xué)科界限。拓寬自己課程的選擇面增加選修課比重。鼓勵(lì)在校學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)�？缭合档亩鄻踊瘜W(xué)習(xí)，使學(xué)生具備綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平大學(xué)生應(yīng)該積極參加高校或者社會(huì)舉行的各種實(shí)踐性活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和能力，并且不斷鍛煉人際交往和領(lǐng)導(dǎo)溝通能力、增強(qiáng)吃苦耐勞精神和善于思考及發(fā)現(xiàn)問題的能力。
要提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，需要從領(lǐng)導(dǎo)溝通能力、情緒控制能力、挫折抗壓能力、自主學(xué)習(xí)能力、決策影響能力五個(gè)方面入手，而根據(jù)每種能力對(duì)創(chuàng)業(yè)能力影響力度大小的不同，在塑造的過程中側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。首先創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一項(xiàng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè)，一個(gè)合格的創(chuàng)業(yè)人員必須具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力說服能力獨(dú)立思考能力團(tuán)隊(duì)合作精神，這樣才有比較大的幾率獲得創(chuàng)業(yè)成功。其次要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必需的綜合素質(zhì)一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者需要具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、抗擊挫折的能力一定的管理知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、清醒認(rèn)識(shí)事物的能力等。
創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)大學(xué)生具備自主、自信、勤奮、堅(jiān)毅、果敢、誠(chéng)信等品格與創(chuàng)新精神，要求大學(xué)培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開拓精神、分析問題與解決問題的能力，等等。創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓創(chuàng)新精神，以適應(yīng)全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，并將主動(dòng)創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)生涯的一種選擇，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的'就業(yè)觀念和行為選擇。因此，創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該滿足于僅僅傳授關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)與能力，更重要的是，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)像企業(yè)家一樣去思考，并努力具備企業(yè)家的綜合素質(zhì)。
二、優(yōu)化課程設(shè)置，打牢基礎(chǔ)知識(shí)
對(duì)于大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)能力是以知識(shí)、學(xué)識(shí)或智識(shí)為基底，以綜合的學(xué)術(shù)素養(yǎng)為依托，發(fā)揮學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，將學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資本，自主開拓創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)立業(yè)的一種綜合能力或本領(lǐng)。學(xué)校是站在課程總體高度為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者，因此，將學(xué)生的大學(xué)三年或四年的時(shí)間作為一個(gè)整體進(jìn)行規(guī)劃。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)系統(tǒng)整體考慮，即在所有年級(jí)分階段實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，每個(gè)階段都設(shè)置不同的教育目標(biāo)：大一可要求學(xué)生選修一定科目的課程，學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)知識(shí)理論；大二可邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)家到學(xué)校講學(xué)，發(fā)放各類講座卡、開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)大賽等；大三學(xué)生可結(jié)合自己的興趣和愛好找到自己專業(yè)的切入點(diǎn)，正確分析一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，認(rèn)清該項(xiàng)目的發(fā)展趨勢(shì)，組織學(xué)生參觀考察成功企業(yè)科技園孵化器等；大四可安排學(xué)生到與未來創(chuàng)業(yè)方向一致的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)去取得一定學(xué)分的見習(xí)，為將來開展創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。
在學(xué)校教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育。高校學(xué)科在長(zhǎng)期的發(fā)展中形成完整體系，門類眾多，領(lǐng)域廣泛。每門學(xué)科都蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，因此在學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。它一方面有效地利用了課堂資源，拓展了科教育的應(yīng)用領(lǐng)域，另一方面又節(jié)約了教育時(shí)間，優(yōu)化教育內(nèi)容，可以起到事半功倍的效果。
加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的交叉融合。首先，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開放經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)大學(xué)生的文化底蘊(yùn)。其次，將原來在畢業(yè)前進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)課貫穿為大學(xué)期間全過程的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，以必修或限制選修課的形式進(jìn)行，側(cè)重創(chuàng)業(yè)綜合知識(shí)的傳授，使大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)。再次，加大選修課程比例，推行輔修制，增強(qiáng)課程的選擇與彈性，拓寬學(xué)生自主選擇空間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的主動(dòng)精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，不僅僅單純關(guān)注具體的技能層面。越來越多的高校開始全面修訂培養(yǎng)計(jì)劃，逐步構(gòu)建起一套從理論與實(shí)踐并舉，課堂與課外聯(lián)動(dòng)的完整創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。還有很多高校如山東輕工業(yè)學(xué)院，大量壓縮那些落后的不符合時(shí)代發(fā)展需求的課程及課時(shí)，主要課程原則上在第二和第三學(xué)年完成，把第一和第四學(xué)年騰出來，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育方面學(xué)習(xí)技能和應(yīng)用技能的培訓(xùn)。
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