幼兒論文:重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展
【摘要】：促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，是幼兒教育的終極目標(biāo)。幼兒的身心健康教育作為幼兒教育的重要組成部分，是幼兒身心和諧發(fā)展的內(nèi)在需求。已日益受到是人的廣泛關(guān)注，重視幼兒心理健康教育需要樹立現(xiàn)代的健康教育觀。注重幼兒心理健康教育途徑的多樣化，強(qiáng)調(diào)家園合作，重視幼兒心理教育的個(gè)性化。
【關(guān)鍵詞】 自我保護(hù) 和諧的環(huán)境 心理健康
幼兒期是人生的起步階段，幼兒期的身心健康對(duì)其一生的發(fā)展有著極其重要的影響。因此，幼兒身心健康教育越來越引起人們的重視。健康教育是維護(hù)健康的必由之路，健康教育系統(tǒng)的滲透在幼兒園教育中，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是幼兒的發(fā)展需要，更是幼兒園教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
一·提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)，實(shí)施適宜的教育方法。
幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡冒險(xiǎn)，常常喜歡這里看看，那里摸摸。當(dāng)自己身處危險(xiǎn)之中時(shí)，也不能清楚地預(yù)見其行為的后果，缺乏自我保護(hù)的能力。而老師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻做一個(gè)有心人,處處留心在意,進(jìn)行隨機(jī)教育.對(duì)于幼兒已造成的傷害,老師可隨時(shí)隨地對(duì)幼兒進(jìn)行教育,這樣更有說服力。
老師可以教導(dǎo)幼兒了解一些生活常識(shí)，學(xué)習(xí)和鞏固一些自我保護(hù)的方法和技能。這樣減少幼兒在家庭、幼兒園和社會(huì)的環(huán)境之中意外事故的發(fā)生。在日常生活中，教孩子養(yǎng)成吃飯前、喝水前摸一摸、吹一吹的習(xí)慣，可以避免燙嘴、燙手等。吃飯時(shí)不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物，吃骨頭和魚時(shí)，能把小骨頭和小刺挑出來免受咽喉之痛。飯前便后會(huì)自己洗手養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，減少了細(xì)菌對(duì)身體的侵害等等。這些都是日常生活中可以遇見又可以避免的問題。注意從孩子的生活細(xì)節(jié)去訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替。這樣使孩子的安全張顯于生活的角角落落。
重視開展戶外活動(dòng)，多讓幼兒進(jìn)行走、跑、跳等基本動(dòng)作的練習(xí)，不僅能鍛煉幼兒身體，而且直接受陽(yáng)光和新鮮空氣等自然因素的刺激，有利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和身心健康。幼兒玩游戲常常是百玩不厭,興致非常高，導(dǎo)致容易發(fā)生一些碰撞、擦傷等現(xiàn)象.為了更好地開展好活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)的意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。例如：教幼兒在走路跑步的時(shí)候，頭要朝前看，重心要在下半身，身體不要往前沖；追逐時(shí)，要求幼兒拍到對(duì)方即可，不要抓著牢牢不放，對(duì)方被拍到后也應(yīng)立即停止，不要再跑；怎么樣提高戶外體育活動(dòng)中幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，關(guān)鍵是老師在每一次活動(dòng)前的說教，讓幼兒明白怎么樣才算是最好的玩這一游戲活動(dòng)，對(duì)于不良的活動(dòng)行為，即時(shí)的制止，以免產(chǎn)生不良的后果，制危險(xiǎn)行為于萌芽狀態(tài)。
幼兒園的環(huán)境應(yīng)是關(guān)注幼兒的健康和安全的。教師應(yīng)與幼兒共同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行直觀、形象而又綜合的教育。通過形式多樣的教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自我保護(hù)能力的發(fā)展。生活能告訴幼兒很多事，通過生活中遇到的一些情況，幼兒教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候告訴他們道理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于在日常教學(xué)中的條條框框。老師應(yīng)該充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形成家園一致教育。讓幼兒形成自護(hù)習(xí)慣，必須要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能避免傷害。這要求家庭與幼兒園互相配合，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，并長(zhǎng)期堅(jiān)持。同時(shí)，家長(zhǎng)來自不同的工作崗位，從事著不同的工作，教師要充分發(fā)揮家長(zhǎng)這一教育資源，豐富安全教育的內(nèi)容和形式。
二·創(chuàng)建和諧的心理環(huán)境
為了使幼兒心理健康發(fā)展，我們必須為幼兒創(chuàng)造健康的教育環(huán)境，使幼兒在這種環(huán)境中充分發(fā)展?jié)撃�，形成健全的人格。幼兒教育是孩子成長(zhǎng)路上的起步階段，有個(gè)好的'開始能減少孩子在以后生活過程中走的彎路。
創(chuàng)造一個(gè)能激發(fā)積極社會(huì)情感的充滿愛心和關(guān)切的環(huán)境。在師生之間，只有建立了和諧、親切、友好尊重、充滿社會(huì)情感的關(guān)系，才能使幼兒樂意接受教師的要求和指導(dǎo)，敞開心扉地自然表達(dá)心理動(dòng)態(tài)和全部智能，并且擴(kuò)展為良好的同伴關(guān)系。和諧的師生關(guān)系需要教師及時(shí)的與幼兒進(jìn)行溝通，這種師生間的溝通，能縮短老師和孩子間的距離，加深師生間的了解，在溝通中，幼兒能夠感受到教師對(duì)他的關(guān)注、尊重，使幼兒有一種被重視感，并有一種充分的接納感，感到自己為教師所關(guān)心，喜愛，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗(yàn)。這種積極的情緒體驗(yàn)，有助于幼兒保持活潑、開朗的情緒，增強(qiáng)對(duì)教師的喜愛和信任，樂于接受教師的引導(dǎo)和幫助，同時(shí)，幼兒在與教師的溝通中，向教師傳遞他的情緒、情感，使教師能夠及時(shí)地了解幼兒的需要，給予適宜的指導(dǎo)與幫助，教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關(guān)系，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。另外，還需要教師能接納幼兒的個(gè)性，尊重幼兒的個(gè)體差異，不以同一眼光看待幼兒，堅(jiān)持正面教育和集體教育的原則，使幼兒個(gè)體的才能在集體中充分得到表現(xiàn)，逐步產(chǎn)生和樹立自信心；同時(shí)，教師還應(yīng)該樹立起幼兒為主體的思想，尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，讓幼兒在主動(dòng)參與中獲得感官體驗(yàn)，建構(gòu)自己的精神世界，產(chǎn)生自豪感和成就感。
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