創(chuàng)設(shè)環(huán)境求科學(xué)幼兒發(fā)展更和諧論文
【內(nèi)容摘要】：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展，科學(xué)性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能發(fā)揮環(huán)境的最大效用。著眼整體感受多彩的世界，優(yōu)化主題感悟知識的奧秘，引導(dǎo)參與收獲成功與自信，關(guān)注人本收藏真情與博愛。通過園內(nèi)合作、園園交流、家園互助，實現(xiàn)環(huán)境育人的最優(yōu)化。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 科學(xué)性原則 和諧化發(fā)展 合作機制
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，幼兒從每天一入園到離園的時間里，都在感受著、發(fā)現(xiàn)著環(huán)境的變化，并與環(huán)境發(fā)生著互動。正如新《綱要》所說：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展�！�
幼兒園環(huán)境，是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括園內(nèi)的小環(huán)境，又包括與園教育相關(guān)的家庭、社會、自然的大環(huán)境。即幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。在幼兒園自身環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，應(yīng)不斷追求物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境相結(jié)合的教育取向，即“環(huán)境的設(shè)計傾向于所有與教育相關(guān)的事物相結(jié)合而發(fā)展�！�
我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，以創(chuàng)設(shè)適宜幼兒學(xué)習(xí)、活動的環(huán)境為目標，創(chuàng)造有利于幼兒與環(huán)境積極互動的機會與條件，讓環(huán)境促進每個幼兒富有個性地發(fā)展。
一．把握原則，樹立創(chuàng)新意識
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展、政府對幼兒教育的日益重視，使我們幼兒園的物質(zhì)環(huán)境有了較大的改善。同時，幼教課程改革的不斷深入，我們更加注重了幼兒園環(huán)境構(gòu)建，能否發(fā)揮環(huán)境的最大效用，更深刻地認識到環(huán)境的教育功能。應(yīng)遵循一定的原則，樹立創(chuàng)設(shè)環(huán)境的科學(xué)意識，不斷優(yōu)化、不斷創(chuàng)新。
1、全面性原則：要求教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展全面性的特點，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也必須具有全面性的特點，克服隨意性和盲目性，而應(yīng)從整體上設(shè)計安排，并把它滲透在整個幼兒園保教工作中，使幼兒園環(huán)境對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生整體效應(yīng)。
2效用性原則：充分利用環(huán)境設(shè)備發(fā)揮教育效應(yīng)。任何環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都必需服從于內(nèi)容和需要，不能為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的綜合功能和內(nèi)在潛能，因地制宜、充分挖掘。
3、主體性的原則：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、喜愛和積極投入的環(huán)境，讓幼兒感覺到自已是環(huán)境的主人，并能主動參與到環(huán)境的布置中去，并從參與過程中獲得知識，促進幼兒認識和操作技能的發(fā)展。
4、安全衛(wèi)生性原則：要使幼兒在適合他們健康成長的環(huán)境中生活。安全、衛(wèi)生是重要的條件，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須服從于衛(wèi)生和安全的要求，以保證幼兒身心健康發(fā)展。
總的來說，良好的環(huán)境對幼兒的發(fā)展有以下四個層面的功效：提升審美情趣與能力、了解自然與社會環(huán)境、體現(xiàn)活動主體性與主動性、形成良好個性品德。因此，我們教師應(yīng)注重創(chuàng)新，講究科學(xué)，充分挖掘環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的教育價值，促進幼兒全面、和諧地發(fā)展。
二．力求科學(xué) 促進和諧發(fā)展
1.著眼整體，拓寬時空，讓幼兒感受多彩的世界
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅表現(xiàn)在園舍、室內(nèi)的布置，還要重視其他空間對幼兒教育所隱含的作用，提高幼兒園環(huán)境教育的功能。
（1）“立體空間”多趣味
將一些幼兒百聽不厭的經(jīng)典故事和幼兒喜愛的兒歌、謎語、古詩、語言游戲等噴繪成色彩鮮艷的各種形狀，如：扇形、五角形、菱形、長方形等，運用懸掛、串掛和張貼等多種形式，布置在幼兒園樓道和走廊等公共區(qū)，讓幼兒在飯后散步時教師引導(dǎo)、解讀故事，家長接送孩子時親子閱讀等。也有的制作成既有立體感又便于更換內(nèi)容的小火車、花朵、海洋魚等形式，讓幼兒進行火車接故事、詞語開花等游戲，提高幼兒的語言表達能力。
�。�2）“四季更替”多變幻
利用每班一塊80×120厘米展板和宣傳櫥窗欄，結(jié)合各種節(jié)日或季節(jié)，展示節(jié)日氣氛與情景。讓幼兒和老師一起參與布置展板，然后一起在幼兒園主通道上展出，幼兒的直接參與布置，使他們有一種自我成就感和對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的責(zé)任感，這樣既美化了幼兒園的環(huán)境，對幼兒又有多種的教育意義。
�。�3）“卡通世界”多精彩
為了引導(dǎo)幼兒喜歡閱讀，我們考慮到以前用的木制圖書架的不安全性，改用經(jīng)編布為每班縫制了圖書袋存放圖書，為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，讓幼兒自由取閱，同時幼兒園專門設(shè)立了一間閱覽室，四周墻面上也都用經(jīng)編布縫制成圖書袋存放了幼兒喜愛的各類幼兒圖書，地板上放滿了各種卡通的靠墊，環(huán)境非常溫馨，每周定期向各班開放，有時還讓幼兒大帶小一起閱讀，幼兒非常喜歡到閱覽室看書，這樣大大拓寬了幼兒的閱讀視野。
�。�4）“外面世界”多遼闊
公園、田野、社區(qū)、工廠、商店等場所也是幼兒必須接觸的外部環(huán)境，每學(xué)期組織適當(dāng)?shù)幕顒樱褂變焊酶惺茏匀�、感受社會。如：秋收季�?jié)，帶幼兒到田野去感受秋天的景色，觀察農(nóng)民伯伯收割水稻，去農(nóng)民家曬場看看翻曬稻谷等，從中了解糧食的來之不易。
2.突出實效，優(yōu)化主題，讓幼兒感悟知識的奧秘
課程實施中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的版塊使我們感受到了新課程的新視點。因為環(huán)境是無聲的教材，幼兒通過感官能潛移默化地受到影響，它不僅僅是簡單的“裝飾美化”，而是幼兒園的隱性課程，能緊緊圍繞主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供相應(yīng)的材料，促進幼兒遷移經(jīng)驗。（以大班主題活動“有趣的昆蟲”為例）
�。�1）創(chuàng)設(shè)環(huán)境誘主題
利用活動室有限空間，創(chuàng)設(shè)主題情景，營造主題氛圍。墻面上是幼兒一起收集的各種昆蟲照片。
�。�2）利用環(huán)境學(xué)主題
主題開展中的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅局限在某一處，整個活動室的每一個角落都是主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的組成部分，如：將幼兒繪制的昆蟲懸掛在室內(nèi)、手工制作昆蟲擺滿了窗臺、有關(guān)昆蟲的故事帖在故事墻上。
自然角中，把孩子們捕捉的小螞蟻、小蚱蜢、小蜜蜂等昆蟲飼養(yǎng)起來，孩子們能經(jīng)常不斷地觀察、議論，了解了小動物的外形特征和成長情況。
�。�3）巧借環(huán)境延主題
借助主題情景，讓幼兒在不自覺中延伸主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，區(qū)角環(huán)境中也是有關(guān)昆蟲的探究活動，探索區(qū)的有趣的昆蟲棋，科學(xué)區(qū)的幫昆蟲找家，提供了便于幼兒交流、互動的機會，孩子們置身其中，身臨其境，他們一起交流、議論著昆蟲的本領(lǐng)、昆蟲的色彩和分類等。
（4）完善環(huán)境展主題
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并不要求一步到位，可讓幼兒在主題學(xué)習(xí)過程中不斷補充、完善，以利于幼兒更好地參與、展示。如：懸掛出幼兒的親手制作的昆蟲標本、圖畫等。
3、體現(xiàn)主體，引導(dǎo)參與，讓幼兒收獲成功與自信
陳鶴琴先生“活生活”原則中認為：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)該讓他們自己做，凡是兒童自己能想的，應(yīng)該讓他自己去想，兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界�！弊層變簠⑴c整個過程，幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，動腦、動口、動手等能力都得到了發(fā)展，展現(xiàn)才能，收獲成功與信心，而教師始終是幼兒的引導(dǎo)者、支持者、合作者。我們利用環(huán)境來激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)時，環(huán)境就能成為一把開啟幼兒潛能的金鑰匙，使幼兒的才能得到最大限度的.發(fā)揮。
（1）用幼兒的眼光與智慧
教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。采納和吸收幼兒的建議，請幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅能給幼兒提供參與活動的機會，滿足幼兒自我表現(xiàn)的欲望，樹立自信心。
如：中班主題活動《運動的身體》開展時，大家對體育運動項目產(chǎn)生了興趣，于是，有的幼兒從家中收集了許多有關(guān)體育活動的圖片，有籃球賽、游泳、足球、賽跑等，大家一起議論著自己喜歡的運動項目和體育明星，激發(fā)了孩子們對體育運動的興趣，有效的拓展了主題內(nèi)容。
�。�2）用幼兒的成果與作品
每個區(qū)擺放些什么、如何擺，墻面布置什么，都要與幼兒共同商量、共同制作、共同擺放，才能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，體驗成功感，也有助于幼兒對環(huán)境的愛惜。
如：小班在開展主題《落葉飄飄》的環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，用幼兒親手印制的手印畫，組成一棵棵五彩的落葉樹和一棵棵的青菜，親手繪制的各種水果組成一棵棵水果樹，還將幼兒幫助收集的樹葉、棉花、稻穗、菊花、辣椒等實物也利用起來，布置成一幅有立體感的秋天美景圖，既體現(xiàn)了本土化特色，又發(fā)揮了本土資源的內(nèi)涵，孩子們也欣喜地喊著：這個柿子是我畫的，這片樹葉是我印的……。
4. 關(guān)注人本，倡導(dǎo)親近，讓幼兒收藏真情與博愛
我們知道，幼兒獲得經(jīng)驗的途徑、方法是多種多樣的。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，能培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、體會合作、感受真情。我們應(yīng)倡導(dǎo)幼兒通過對自然、同伴、家長、老師等方面的接觸與親近中，體驗愛、收藏愛。
（1）親近同伴
在一些活動中，某些材料，幼兒都想爭著去玩，但是由于材料準備有限不能一次性滿足大部分幼兒的需要，這時，讓幼兒學(xué)會遵守活動的規(guī)則，克服以我為中心的心理特點，同伴間能學(xué)會謙讓、合作、分享，體驗友情。
�。�2）親近老師
老師要以同伴的身份參與到幼兒活動中去，多給孩子一些表揚，把對孩子的愛融入到每天細微、煩瑣而又平凡的一日生活中，深入了解幼兒的內(nèi)心世界，從他們的愿望、要求、興趣、愛好出發(fā)來指導(dǎo)，形成尊重、信任、友愛的和諧氛圍，讓幼兒感受老師像媽媽一般的愛。
�。�3）親近自然
充分利用園內(nèi)的動物角、植物角、花草樹木、周邊的自然環(huán)境，讓幼兒走向自然、開寬視野。享受大自然的恩賜，體驗生活的快樂。
如：在秋天里幼兒園的野菊花盛開了，大班的幼兒在老師的帶領(lǐng)下一起采摘野菊花，然后一起送到食堂里請阿姨將野菊花蒸好，曬干后一起品嘗菊花茶，從而了解菊花的多種價值。
�。�4）親近社會
幼兒園社會領(lǐng)域強調(diào)人的基本素質(zhì)教育，包括社會認知，社會情感和社會能力，即注重做人的教育，因此，適時地帶幼兒走出園門，參加社會實踐活動，是豐富幼兒生活經(jīng)驗、培養(yǎng)幼兒與人交往能力的良好教育途徑，如：中班《香香的蔬菜》主題活動開展中，老師帶領(lǐng)幼兒參觀農(nóng)貿(mào)市場，了解農(nóng)貿(mào)市場是人們買菜的地方，里面有品種繁多的蔬菜和其他食品，并讓幼兒每人帶兩元錢，大膽地與人交往，參與買菜的過程。重陽節(jié)之季，帶領(lǐng)小朋友去敬老院慰問，每位小朋友將自己從家中帶來的各種水果、糕點等禮物分給老人，為老人表演節(jié)目，讓孩子們獲得了一次很好的尊老、敬老、愛老體驗。
三．健全機制 實現(xiàn)分享共贏
幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。因此，它是一個不斷完善、不斷創(chuàng)新的系統(tǒng)工程，還需要健全運行機制，吸取先進的理念和先進的經(jīng)驗，形成自己的特色。
1、園內(nèi)合作共享
由于各平行班都在開展同一主題的內(nèi)容，因此每個班都能結(jié)合本班實際創(chuàng)設(shè)環(huán)境，各盡其能，同一主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)出各盡其能的良好氛圍。而且，各平行班之間還可以相互借鑒，不斷調(diào)整、豐富環(huán)境，實現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多重價值。
平時，每個平行班之間還能共同收集主題材料輪流使用，以求真正的資源共享。我們注重每個主題活動中的資料積累和保存，主題更換時，各教研組將各種材料和資料收集保存好，使資料積累不斷豐富。
通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)相互評比，教師們能隨時關(guān)注幼兒，并結(jié)合主題目標，不斷創(chuàng)新環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并把環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)作教育的過程。不僅對每位教師起到了很好的促進作用，也充分的發(fā)揮了每位教師的潛能。使每班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也更具特色化。
2、園際交流共贏
我們平時在與姐妹園結(jié)對教研活動時，能注重吸取姐妹園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面長處和特色，為我園所用，并經(jīng)常與結(jié)對幼兒園進行深入探討，學(xué)習(xí)借鑒。特別在區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)中，通過姐妹園的展示和指導(dǎo)，我們改變了以前對投放材料的盲目性，對每個區(qū)角的材料投放能結(jié)合主題開展，并注重材料的多樣性和多功能性，針對性強。例：為了更好的發(fā)揮靜態(tài)環(huán)境的對話功能，我們各區(qū)域每一種投放材料，都要有具體的操作方法，利用圖示的方法讓幼兒去解讀，有的圖示方法教師繪畫有難度，就將操作步驟用照片的形式貼上，也有的將操作材料直接在墻上進行操作，這樣有效的讓每個墻面會“說話”，并成為幼兒學(xué)習(xí)互動的平臺。在材料投放層次上做到多樣性，同一年齡，多層材料、如：小班的喂小動物，可用筷子、勺子、木珠、紅豆、綠豆、蠶豆、小紙團、海綿粒等,鼓勵幼兒選擇合適的材料操作，體驗成功的快樂。同一材料不同用法。如：中班的各類圖形，既可以分類，又可以排序、數(shù)數(shù)、拼圖等，發(fā)揮同一材料的多種玩法。有效地提高我園區(qū)角活動的實效性。
3.家園互助共育
在每個主題實施以前，我們將活動計劃人手一份分發(fā)給每位家長，從中讓家長了解幼兒園所開展的主題活動的內(nèi)容和形式，請家長幫我們收集有關(guān)水的書籍、圖片、及光盤等，通過多種形式讓幼兒學(xué)習(xí)主題，這不僅促進了家園教育的溝通，也使幼兒園的教育更廣泛的得到家長的支持與參與，充分發(fā)揮5+2＞7的功效，從而真正實現(xiàn)家園共育。
我們還通過教師出點子，家長配合收集材料制作的方法，有效地充實和豐富了區(qū)域環(huán)境和各主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。每學(xué)期末還進行評選巧手媽媽和好家長活動，大大地提高了家長的積極性，推動了家長資源的開發(fā)和利用，也豐富了幼兒園的整體環(huán)境。
在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，我們領(lǐng)悟到，良好的環(huán)境不僅有利于引發(fā)支持幼兒的游戲和各種探索活動，能激發(fā)幼兒思考，改變幼兒的認識與理解，我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，最重要的是老師要做個有心人。但我們還須注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性和衛(wèi)生性，以保證幼兒身心健康發(fā)展。環(huán)境不是一成不變的，它需要我們老師用心地去創(chuàng)設(shè)、調(diào)整、實施，更要讓幼兒有效地進行互動。讓我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能伴隨著孩子們更加和諧地發(fā)展。
參考文獻：
《 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀 江蘇教育出版社
《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》
《二十一世紀幼兒園素質(zhì)教育》 上�？茖W(xué)普及出版社
《淺議創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境》 汪美娟
《現(xiàn)代幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》 宗麗娟
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