論電氣工程基礎(chǔ)的教學(xué)革新論文
一、改革教學(xué)模式
通過采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)模式,使學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)熱情,進而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,使培養(yǎng)的學(xué)生覺得學(xué)有所用,學(xué)有所長。師生在討論式互動教學(xué)過程中坦陳已見,做到良好溝通,促進教學(xué)良性循環(huán),從而達到教學(xué)相長的目的。
教師既要在課堂上講好本課程的基本概念、基本原理和基本計算、分析方法,又要指明本課程的重點和難點,使學(xué)生對所學(xué)知識有整體把握。這就要求教師講課時能夠做到突出重點,牢固基礎(chǔ),透析各知識點的內(nèi)在聯(lián)系,連接好知識網(wǎng)絡(luò)。對于本課程和相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的新知識點、新技術(shù)應(yīng)用及時適當(dāng)補充、說明,拓展學(xué)生視野, 以適應(yīng)其工作需求。對于本課程教學(xué)中的一些相對次要內(nèi)容,可以采用多媒體課件的形式,或引導(dǎo)、幫助有興趣的.學(xué)生課后學(xué)習(xí)。這種針對不同教學(xué)內(nèi)容采用不同教學(xué)手段的教學(xué)模式,可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的功效。所采用多媒體課件和仿真實驗、配電柜裝配、試驗臺操作等的先進教學(xué)手段,可以較好地改變過去的教師講、學(xué)生記的弊端,對于一些比較抽象的物理概念,通過直觀化圖形、動畫教學(xué)課件使學(xué)生理解相對容易,并可吸引學(xué)生注意力,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。并不是要求所有課程內(nèi)容都采用多媒體教學(xué)模式,要根據(jù)不同章節(jié)的不同知識內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。對于電力負荷計算、導(dǎo)線截面選擇、短路電流計算及電氣設(shè)備校驗等內(nèi)容,仍采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法,在課堂上講授好重點知識,學(xué)生通過課后習(xí)題、作業(yè)等對知識點進行加深理解和拓展。對電氣工程基礎(chǔ)等基本概念,繼電保護裝置整定計算,工廠供配電裝置防雷與保護接地,高低壓供電線路選擇、設(shè)計與敷設(shè),變電所地址選擇與供電系統(tǒng)設(shè)計、布置,以及系統(tǒng)無功補償與高/低壓放電實驗等內(nèi)容,可以采用計算機仿真教學(xué)、觀看現(xiàn)場錄象和校外供電廠實習(xí)基地教學(xué)等手段,進一步增強學(xué)生對該知識點和領(lǐng)域的掌握與理解程度。對變壓器和高低壓供、配電設(shè)備,如各種配電柜等的結(jié)構(gòu)、原理、設(shè)計方案和設(shè)計標準等內(nèi)容,則充分利用校外配電柜實習(xí)基地的便利條件,以下廠培訓(xùn)為主,實物教學(xué)為輔,使學(xué)生充分理解和消化相關(guān)內(nèi)容。
二、增加課程設(shè)計環(huán)節(jié)
電氣工程基礎(chǔ)課程設(shè)計是對學(xué)生進行工程概念滲透和培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),也是電氣工程基礎(chǔ)課程教學(xué)與實踐的有機結(jié)合。通過課程設(shè)計訓(xùn)練,可以讓學(xué)生集中精力進行課程復(fù)習(xí)與設(shè)計,包括工廠供配電系統(tǒng)設(shè)計方案經(jīng)濟、技術(shù)比較,方案選擇,具體設(shè)計步驟及設(shè)計內(nèi)容等,保證了課程設(shè)計質(zhì)量。通過課程答辯,強化學(xué)生對知識點的掌握,到企業(yè)后經(jīng)比較短的見習(xí)就能較快適應(yīng)本專業(yè)技術(shù)工作。
(一)選擇設(shè)計題目
通常選擇10/35kV變電所作為設(shè)計藍本。在設(shè)計中,提供給學(xué)生較新的參考資料,如設(shè)計規(guī)范、設(shè)備手冊等,供學(xué)生設(shè)計時參閱。這樣,可以使學(xué)生課程設(shè)計內(nèi)容與當(dāng)前電氣工程基礎(chǔ)技術(shù)相適應(yīng),不至于落后甚至流于形式。同時,采用AutoCAD等工程設(shè)計軟件,使學(xué)生能夠跟上社會發(fā)展,滿足社會對畢業(yè)生工作技能的要求。
(二)加強過程管理
加強并做好課程設(shè)計過程管理工作,充分利用并發(fā)揮班級學(xué)生干部和學(xué)習(xí)骨干的帶頭作用。將學(xué)生分成幾個小組,每小組中選出一到兩名學(xué)習(xí)成績較好、責(zé)任心較強的學(xué)生為小組長,全面管理本小組設(shè)計工作,如制定設(shè)計方案,合理安排設(shè)計進程,對設(shè)計任務(wù)和小組成員進行任務(wù)分配與協(xié)調(diào),定時進行考勤和組織討論等,向教師提供本小組的設(shè)計成果,并進行總結(jié)與報告。指導(dǎo)教師主動、及時與小組長聯(lián)系,既不包辦,也不放任。指導(dǎo)教師可以提出指導(dǎo)性建議和意見,培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作能力,使學(xué)生課程設(shè)計能夠圓滿完成[7]。
(三)注重總結(jié)和考核,及時點評
要求學(xué)生提供完整的課程設(shè)計報告。設(shè)計內(nèi)容可包括設(shè)計題目、設(shè)計任務(wù)(個人的設(shè)計專題部分)、設(shè)計要求、正文以及參考資料、設(shè)計收獲、體會與建議等。其中,報告正文部分應(yīng)該包括詳盡的供配電系統(tǒng)方案分析、選擇與確定,參數(shù)設(shè)計、計算與校驗,設(shè)備選擇與各種校驗,以及繪制圖紙等。設(shè)計結(jié)束時對申請成績或評定成績?yōu)橹屑耙陨蠈W(xué)生進行設(shè)計答辯。答辯氣氛嚴肅認真,可由指導(dǎo)教師提問,也可以由其他組的同學(xué)提問,或以抽取題簽的方式回答問題。由指導(dǎo)教師對學(xué)生設(shè)計成果和報告說明等進行總結(jié)和點評,認真做好成績考核與評定工作。
通過課程設(shè)計及答辯,指導(dǎo)教師在肯定學(xué)生設(shè)計分析能力和動手能力的同時,要使學(xué)生認識到諸多不足,指出應(yīng)該改進的方面,并根據(jù)具體情況建議其今后的學(xué)習(xí)方向,為工作做好儲備。
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