高校教學(xué)要提防CAI的負(fù)面效應(yīng)論文
論文摘要：隨著多媒體技術(shù)的不斷推廣，大學(xué)教室中幾乎均配備了多媒體。所以利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不是難事。CAI已廣泛運(yùn)用于各個(gè)課程的教學(xué)工作之中。然而在實(shí)施CAI的過(guò)程中，我們既要看到它是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的有效方法，也要正視在高校教學(xué)中運(yùn)用CAI存在的一些問(wèn)題。
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)效率,教學(xué)模式
當(dāng)今，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ComputerAssistedInstruction，簡(jiǎn)稱(chēng)CAI）已成為當(dāng)代高校教學(xué)技術(shù)手段的主流。可以說(shuō)高校幾乎所有的課程都在使用CAI進(jìn)行教學(xué)。也就是利用投影儀、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體技術(shù)，在多媒體教室進(jìn)行授課。那么，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)也不例外，將統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用EXCEL、SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件的有關(guān)功能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。不得不說(shuō)能夠應(yīng)用CAI進(jìn)行教學(xué)有許多的優(yōu)點(diǎn)，起到了積極的作用。
一、CAI在教學(xué)中的積極作用
�。ㄒ唬┬蜗缶唧w，傳授知識(shí)量大，有利于提高教學(xué)效率。
我們學(xué)習(xí)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》里邊公式多，概念復(fù)雜，并且教學(xué)中可以列舉的實(shí)例也很多，如果不用多媒體，單用一支筆和一張嘴的話(huà)，一節(jié)課學(xué)生能夠接觸到的知識(shí)量是十分有限的，同時(shí)讓學(xué)生覺(jué)得非�？菰锱c乏味，最終產(chǎn)生厭學(xué)的心理。而應(yīng)用CAI有利于把抽象的統(tǒng)計(jì)理論具體化、形象化，提高統(tǒng)計(jì)教學(xué)的效率。
�。ǘ⿲�(shí)踐操作，現(xiàn)場(chǎng)分析，有助于提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力。
應(yīng)用CAI有利于訓(xùn)練學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)的操作能力。統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中占有十分重要的地位。而傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，要把統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)與統(tǒng)計(jì)技能的培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)是比較困難的。例如在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)要利用統(tǒng)計(jì)分組、統(tǒng)計(jì)匯總、統(tǒng)計(jì)圖表等多種方法處理同一組調(diào)查資料，且要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正幾十名學(xué)生在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能中存在的問(wèn)題是難以想象的。而將CAI應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)教學(xué)后，我們可在短短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)，利用相關(guān)軟件如EXCEL既對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)匯總和數(shù)值計(jì)算，又可據(jù)此將整理后的資料編制成統(tǒng)計(jì)表，繪制成統(tǒng)計(jì)圖。
同時(shí)，利用多媒體的交互性，讓計(jì)算機(jī)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解及方法的運(yùn)用，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。應(yīng)用CAI有利于抓住教學(xué)中的重點(diǎn)，更好地達(dá)到統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目的。
二、CAI在高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的負(fù)面作用以及應(yīng)對(duì)方法
�。ㄒ唬┰诮y(tǒng)計(jì)教學(xué)中CAI易流于形式，教師主導(dǎo)無(wú)法得到充分發(fā)揮。
在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用CAI，不僅可使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松，由枯燥乏味變得趣味盎然。實(shí)際上很多學(xué)校在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中普遍實(shí)施CAI，但由于統(tǒng)計(jì)教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)方面的能力參差不齊，其主導(dǎo)作用大打折扣。為了更好地發(fā)揮CAI在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的`作用，教師一方面要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，重視CAI在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的作用；另一方面要正確把握CAI的教學(xué)過(guò)程，努力適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，盡快從“灌輸者”的角色變換為學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演者”、學(xué)習(xí)過(guò)程的“管理者”，組織和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體來(lái)獲取知識(shí)、發(fā)展能力。這要求統(tǒng)計(jì)教師首先要認(rèn)識(shí)到CAI在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，既是統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的重要方面，又是統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的推動(dòng)力量，是一項(xiàng)新的、開(kāi)拓性的工作；其次，在熟練掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該掌握必要的計(jì)算機(jī)操作技能，如熟練掌握制做課件的工具以及EXCEL、SPSS等統(tǒng)計(jì)分析軟件的應(yīng)用。作為新時(shí)代的統(tǒng)計(jì)教師至少應(yīng)該掌握一種制做課件的工具和統(tǒng)計(jì)分析軟件。此外，要求教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析教材，分析學(xué)生，搜集各種資料制作一套直觀、生動(dòng)、形象的電教課件，設(shè)計(jì)模擬再現(xiàn)客觀事實(shí)的實(shí)際變化過(guò)程，讓學(xué)生自己去思考，以尋求解決問(wèn)題的思路。
（二）教師即興發(fā)揮減少，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮。很容易進(jìn)入一種“人灌+機(jī)灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞課件教學(xué)，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。
在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生容易對(duì)CAI產(chǎn)生依賴(lài)感，主體地位沒(méi)法充分體現(xiàn)由于統(tǒng)計(jì)教學(xué)涉及大量的計(jì)算及分析過(guò)程，需要教師系統(tǒng)的板書(shū)和學(xué)生的參與，但應(yīng)用CAI后，由于教師不需要板書(shū)，常常出現(xiàn)學(xué)生記筆記忘了聽(tīng)課，聽(tīng)課又記不了筆記的問(wèn)題。隨之而來(lái)的是有些學(xué)生不再認(rèn)真聽(tīng)課，而是等待下課拷貝老師的課件，或寄希望于上網(wǎng)查找相關(guān)資料，或等候下次上機(jī)演算。因此在CAI課堂，如果只單純?cè)诙嗝襟w教室看播放的幻燈片，學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)，效果可能不太理想。這就要求老師在應(yīng)用CAI的過(guò)程中應(yīng)注意多種教學(xué)手段的組合，一方面要處理好電腦投影與板書(shū)之間的關(guān)系，讓學(xué)生能根據(jù)自身的行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙邊交流；另一方面要另外安排幾次上機(jī)時(shí)間，由學(xué)生親自去實(shí)際操作，提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)理論及計(jì)算過(guò)程的理解與動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，與CAI配套的統(tǒng)計(jì)教材有待改進(jìn)和完善。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容老化，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，與計(jì)算機(jī)結(jié)合不夠緊密，現(xiàn)已出版的大部分教材與統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用分離，跟不上現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展。
�。ㄈ┩耆艞壈鍟�(shū)教學(xué)，教案全部搬上屏幕。
（四）課件易畫(huà)蛇添足，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。
許多人希望CAI課件視覺(jué)效果多一些，如添加一些圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻影像等。這樣想并沒(méi)有什么不好，使用得當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)可以起到強(qiáng)調(diào)主題、添加趣味的作用；巧妙運(yùn)用聲音可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；加入視頻影像可以更有效的表達(dá)有關(guān)內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題。但是，這一切是建立在適當(dāng)、合理運(yùn)用的前提下，否則，運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)起到分散學(xué)習(xí)者注意力的副作用。更不用說(shuō)大量的動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻影像使一個(gè)課件動(dòng)則數(shù)十兆，占用大量存儲(chǔ)空間，不利于交流傳播。大家都知道，課件能發(fā)揮課堂效率，但主要功能還是畫(huà)龍點(diǎn)睛，如果只是為了達(dá)到烘托課堂氣氛的效果，花里胡哨，故弄玄虛，就會(huì)給課堂教學(xué)造成負(fù)面影響。
課件的質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果起著舉足輕重的作用，通常學(xué)生是在與課件的交互過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此，學(xué)習(xí)效果與課件質(zhì)量有著密切的關(guān)系。實(shí)際上用于教學(xué)目的的好的課件應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：第一，課件內(nèi)容精確，有教育價(jià)值。第二，教學(xué)目標(biāo)確定良好，內(nèi)容清晰，邏輯合理；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度適當(dāng)；多媒體運(yùn)用適當(dāng)；課件能有效地激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力；對(duì)學(xué)生的回答反饋有效；教學(xué)符合學(xué)生過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)有普遍性。第三，補(bǔ)充材料有效且便于理解；便于師生操作；課件能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)效能；課件使用可靠。從以上幾點(diǎn)可以看出，CAI課件的好壞在于它的教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)谶x用課件、制作課件時(shí)一定要切實(shí)了解該課件是否符合我們的學(xué)生，是否確實(shí)能提高我們的教學(xué)質(zhì)量，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是否能使學(xué)生的主動(dòng)性得到提高。否則，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是沒(méi)有什么意義的，只能浪費(fèi)大量的人力、財(cái)力，得不償失。
總之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是大勢(shì)所趨，在教學(xué)中起到很大的作用。作為一名統(tǒng)計(jì)教育工作者要運(yùn)用CAI時(shí)不能停留在形式上，而要充分利用CAI的優(yōu)勢(shì)，尋找統(tǒng)計(jì)電化教學(xué)手段與統(tǒng)計(jì)能力培養(yǎng)的最佳契合點(diǎn)。也只有這樣，現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段才能使教師如虎添翼，切實(shí)達(dá)到全面提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
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