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      2. 情景教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用論文

        時(shí)間:2021-06-13 11:24:42 論文 我要投稿

        情景教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用論文

          一般而言,情景教學(xué)法指的是教師借助于相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,按照實(shí)際的教學(xué)需求為學(xué)生提供一個(gè)模擬化的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到該學(xué)習(xí)情境中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí),情境教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還需要充分考慮到中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),對(duì)教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的可行性進(jìn)行深入探討,改變?cè)究菰锓ξ兜慕虒W(xué)氣氛,將復(fù)雜難懂的英語(yǔ)知識(shí)理論以一種更加淺顯的方式表現(xiàn)出來(lái),將教學(xué)知識(shí)理論與課堂教學(xué)情境完美的結(jié)合起來(lái),最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)。

        情景教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用論文

          一、情境教學(xué)應(yīng)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

          1.有利于改善中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

          現(xiàn)階段的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué),依舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)單詞的背誦、英語(yǔ)語(yǔ)法的講解等“死知識(shí)”的教學(xué)。與此同時(shí),教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)形式,通常用逐字逐句的手段向?qū)W生講解文章內(nèi)容,教學(xué)顯得很不靈活,缺乏有效性。而情境教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用,有利于這一教學(xué)現(xiàn)狀的改善,通過(guò)情境教學(xué)課堂的建立,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

          2.有利于全面開展素質(zhì)教育

          根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力,讓學(xué)生對(duì)該語(yǔ)言國(guó)家的文化有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí),詳細(xì)來(lái)講要學(xué)習(xí)并了解該語(yǔ)言國(guó)家的地理環(huán)境、人文知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容。目前,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂很難做到這一點(diǎn)。而情境教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用,能夠充分發(fā)揮隱性教學(xué)的作用,為學(xué)生營(yíng)造出活潑有趣的課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),全面開展素質(zhì)教學(xué)。

          二、情境教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

          1.構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境,開展情境教學(xué)

          在中學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的大背景之下,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在很大的不足,即漢語(yǔ)用語(yǔ)習(xí)慣和英語(yǔ)教學(xué)存在的矛盾。眾所周知,學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活使用的是漢語(yǔ),漢語(yǔ)用語(yǔ)習(xí)慣早已經(jīng)扎根于他們的思想當(dāng)中。而只有在英語(yǔ)教學(xué)課堂中學(xué)生才會(huì)接觸到英語(yǔ),進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō),如果教師在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中使用漢語(yǔ)上課,則很難充分發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)課堂的作用。因此,中學(xué)英語(yǔ)教師要盡可能的`使用英語(yǔ)上課,為學(xué)生營(yíng)造出一種真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境,讓學(xué)生使用英語(yǔ)思維來(lái)思考問(wèn)題。這對(duì)于中學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)具有更加重要的意義。對(duì)于中學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言,他們?cè)谛W(xué)階段就對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)初步的了解,可以稱得上是“入門”。而中學(xué)時(shí)期正是學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音、英語(yǔ)聽力的最佳階段;谶@樣的情況,中學(xué)英語(yǔ)教師盡可能要在第一節(jié)英語(yǔ)課堂上就使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),營(yíng)造出一種真實(shí)而又濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,在潛移默化當(dāng)中讓學(xué)生形成英語(yǔ)思維習(xí)慣,進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

          2.借助游戲方式,進(jìn)行情境教學(xué)

          就中學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言,他們的年齡特點(diǎn)決定了其對(duì)游戲的喜愛。對(duì)此,中學(xué)英語(yǔ)教師要牢牢的把握住學(xué)生的興趣愛好,通過(guò)游戲的方式,設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在該情境中進(jìn)行教學(xué)。例如,教師可以將學(xué)生有序的分為幾個(gè)小組,以小組為單位開展“單詞接龍”的游戲。教師需要在上課之前就準(zhǔn)備好上節(jié)課所教的一些重點(diǎn)單詞,在正式游戲的時(shí)候拿出來(lái),逐一發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生快速的閱讀。閱讀正確的同學(xué)就能為該小組贏得一分,最終以分考核,分?jǐn)?shù)最高的小組即為獲勝。通過(guò)這樣的游戲教學(xué)情境,有利于活躍課堂氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去,切實(shí)提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的質(zhì)量。

          3.采取多媒體技術(shù),實(shí)施情境教學(xué)

          科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了更加先進(jìn)的教學(xué)方法。情境教學(xué)法與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的相結(jié)合,可以充分借助多媒體技術(shù),為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)情境。與此同時(shí),中學(xué)英語(yǔ)教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù),化抽象為具體,以圖像、視頻的形式將知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此,多媒體教學(xué)技術(shù)的使用有利于改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式,進(jìn)行生動(dòng)形象化的教學(xué),大大提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的質(zhì)量。通過(guò)這樣的方式,將情境教學(xué)法應(yīng)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去,有利于學(xué)生更好的理解教學(xué)知識(shí),加深學(xué)生印象,從而切實(shí)提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

          結(jié)語(yǔ)

          綜上所述,情境教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用,不僅是全面開展素質(zhì)教育的要求,還能夠很好的改善中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀。值得一提的是,情境教學(xué)法以其強(qiáng)大的功能性受到教師的重視。中學(xué)英語(yǔ)教師要牢牢把握住情境教學(xué)法,可以借助于游戲活動(dòng)或者是多媒體技術(shù),開展英語(yǔ)情境教學(xué),充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用,進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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