英語教學中的情感運用論文
目前，正在進行的教育課程改革的一個重要方面就是關注學生情感，提高人文素養(yǎng)。把情感教育滲透到高中英語教學中，重視和加強情感教育是素質(zhì)教育賦予高中英語教師的新的使命。
高中英語教學不僅要發(fā)展學生的語言知識及綜合運用能力，而且必須關注學生的情感。在六年的英語教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的情感直接影響學習的效果，英語教學更要高度重視學生的情感因素，激發(fā)學生的學習熱情，從需要英語、使用英語的情感出發(fā)，振奮精神，踏踏實實學好英語。重視英語教學中的情感教育，符合教學論的基本規(guī)律，因為教學活動是以富有情感的學生為主體的活動，在這一活動過程中，學習主體對知識的掌握以及由知識向智能化發(fā)展，情感起著積極的推動作用。
一、英語教學中的情感
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情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。盧家楣教授在情感教學心理學中提到了情感的九大功能：動力功能、調(diào)節(jié)功能、強化功能、信號功能、感染功能、遷移功能、疏導功能、保健功能和協(xié)調(diào)功能。這一系列功能表明情感不僅直接影響著人們的行為，還通過影響人們的認知活動間接地促進或阻礙人們的行為。研究發(fā)現(xiàn)，學習者的情感狀態(tài)直接影響他們的學習行為和學習效果。積極的情感有利于學生潛能的發(fā)揮，而消極的情感會阻礙學習潛力的正常發(fā)揮。
（二）英語教學中的情感因素
英語教學中的情感是指學生在學習過程中產(chǎn)生的態(tài)度體驗、情緒情感等。教學活動是由教師、學生和教材三個基本要素構成的，其情感因素相應地包含于各要素之中。教師和學生作為教學活動的主體，他們不同于一般的物，而是具有不同知識結構、有著自己的思想與意識、有著豐富情感與體驗的人。英語不僅作為一門課程，還作為應用的語言工具，那么它的教材內(nèi)容與融入了人們情感的生活緊密相關。此外，它又是教育者按一定社會、階級、時代的要求編寫的，在不同程度上體現(xiàn)著教育者的意志與情感。
英語教學活動既是傳授語言知識、形成語言技能、發(fā)展認知策略、培養(yǎng)人文精神的實踐活動，也是在特定情境中的人際交往活動。師生間不僅有認知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流。
二、情感在英語教學中的.運用
英語教學是進行語言的教學，實際上是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識技能，提高語言實際運用能力的過程。既然英語作為一門語言工具，那么學生學習英語的主要目的是培養(yǎng)利用英語獲取知識信息并進行交際的能力。Saville認為語言交際能力主要包括三部分：（1）語言知識，包括詞匯、句法和語義等；（2）交際技巧，包括語言的使用規(guī)則、交際和釋義的規(guī)則以及為達到交際目的所采用的方法等；（3）文化知識，包括社會結構、社會價值觀和社會態(tài)度等。在教學中把認知因素和情感因素相結合是提高語言交際能力的有效途徑，因為根據(jù)情感教學心理學原理，這樣能夠增強學生的學習積極性，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。 （一）情感教學的心理學原理
盧家楣教授認為情感教學應該遵循寓教于樂、以情施教、師生情感交融等原則。
首先，要做到寓教于樂，必須掌握學生的心理特點與心理規(guī)律，并了解他們的需要。因為依據(jù)學生的心理特點與規(guī)律，適當?shù)貪M足其需要，會使他們獲得積極的情緒體驗，進而激發(fā)學習的興趣，增強自信心，提高學習的積極主動性。然而，在一些情況下，學生雖有需要，但無動力或動機不強，這就要求教師引發(fā)學生的興趣。同時，英語教學要求教師不斷加強英語專業(yè)修養(yǎng)，用扎實的專業(yè)知識去影響學生情感態(tài)度。英語教師如果具有扎實的英語素養(yǎng)，如清晰、正確的英語發(fā)言，規(guī)范的英語語調(diào)，龐大的英語詞匯儲備，較強的英語聽、說、讀、寫、譯技能，那么我們教師這種扎實的英語知識，在無形中會激起學生學習英語的興趣，樹立學好英語的信心，并對教師形成一種崇拜感，這種崇拜感將激起他們學習英語的動機。這無疑會提高學習效率，進一步融洽師生關系，起到教學相長的妙效。
其次，要做到以情施教，教師必須掌控好自身的情感，使自己的主導情緒是快樂的，始終保持飽滿、積極振奮的情緒狀態(tài)；主動調(diào)節(jié)教學中的情緒，清除不良情緒；教師在處理教學內(nèi)容、設計教學過程中應注意“情感”安排。而且，教師在課堂中應該努力營造一個既和諧又輕松愉快的英語交際和學習氛圍，使學生利用課堂時間大膽開口，積極參與學習，盡可能把情感態(tài)度的交流和討論滲透到英語學習內(nèi)容和學習過程之中。
最后，要做到師生情感交融。教師要真誠地熱愛學生，尊重、理解學生，對待學生要做到公平、公正；做好為人師表的典范，發(fā)揮自己的人格魅力，去贏得學生的尊敬與愛戴。
英語教學過程是老師培養(yǎng)學生學習英語的情感態(tài)度的過程，只有注重培養(yǎng)學生學習英語的積極的情感態(tài)度，學生才能自覺主動地進行創(chuàng)造性學習，才能在英語學習過程中形成克服困難的堅強意志，才能使他們在英語學習過程中不斷增強語言的綜合運用能力，才有望為學生終身的英語學習和發(fā)展以及健全人格的形成奠定堅實的基礎，最終獲得英語學習的成功
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