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      2. 依托校中園園中校培養(yǎng)幼教人才論文

        時間:2021-06-29 15:56:29 論文 我要投稿

        依托校中園園中校培養(yǎng)幼教實用人才論文

          一、改革培養(yǎng)模式的實施背景

        依托校中園園中校培養(yǎng)幼教實用人才論文

          近年,學前教育的發(fā)展前景十分廣闊,中職學前教育專業(yè)的發(fā)展面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。職業(yè)教育要求我們必須改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,解決長期困擾職業(yè)教育的教學與工作實踐需要、市場需要脫節(jié)的問題。學生專業(yè)能力的培養(yǎng),如果仍然脫離不了過去的那種以理論和學校課堂為主的教學模式,便會導致畢業(yè)生在走上工作崗位后,入職適應期長,承擔幼兒園教師工作有困難。學校只有不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學模式,加強學生實踐能力的培養(yǎng),在實訓中讓學生感受到實際工作的氛圍,承擔具體的工作,培養(yǎng)綜合素質(zhì)和專業(yè)技能,學生畢業(yè)后才可以直接勝任幼兒園教育教學工作,才能適應新形勢下市場及學前教育專業(yè)對實用人才的需求。

          在中等職業(yè)學校建設由學校管理的實習實訓基地,不僅為學前教育專業(yè)學生見習、實習、頂崗實習提供更多的方便,也有利于人員、資源的共享共用,推動專業(yè)建設和師資培養(yǎng),為培養(yǎng)幼教實用人才發(fā)揮積極的作用。

          二、建設“校中園、園中!钡闹饕繕

          (一)總目標 :建成產(chǎn)教一體的“校中園,園中!

          幼兒園毗鄰學校,“校中園”的建設,使學生不出學校就能在幼兒園完成專業(yè)所需知識和能力的各種訓練,“園中校 ”的建設使幼兒園成為幼師生的實踐學校和實訓課堂。“校中園,園中!钡膶嵱柣匦问,便于協(xié)調(diào)合作,實現(xiàn)資源共享,共育共建,互利雙贏。

         。ǘ┠繕艘 :擴建實驗幼兒園,建設高標準實訓基地

          改善辦園條件,擴大辦園規(guī)模,建成多個幼兒特色活動室及學前教育專業(yè)實訓室,充分體現(xiàn)專業(yè)實訓的全面性、科學性和前瞻性。新園的落成,建立了學!變簣@共享型的實訓環(huán)境,滿足學生多輪循環(huán),不同層面實習的'需要,實現(xiàn)學校和崗位之間的零距離人才培養(yǎng)目標。

         。ㄈ┠繕硕 :合作共享,實現(xiàn)“!啊皥@”一體化

          實訓基地既服務于幼兒園學前教育,也服務于幼師專業(yè)職業(yè)教育。在資源共享、學生培養(yǎng)、“雙師”培養(yǎng)、課程建設等方面進行全面合作,體現(xiàn)“校”中有“園”“,園”中有“!,“!薄皥@”一體。

          三、“!薄皥@”合作,培養(yǎng)幼教實用人才

         。ㄒ唬靶!薄皥@”共建實用人才培養(yǎng)模式

          建立“課堂教學建構(gòu)專業(yè)素質(zhì)、特色培養(yǎng)滿足專業(yè)需要、崗位實訓強化專業(yè)技能、工學結(jié)合提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的人才培養(yǎng)模式。其中課堂教學與特色培養(yǎng)需要在幼兒園見習,崗位實訓與工學結(jié)合需要學校與幼兒園緊密合作,共同完成。

         。ǘ┙ⅰ靶!薄皥@”一體化教學體系

          中等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才,為此學前教育專業(yè)與幼兒園合作建立并使用一體化教學體系,即幼兒園使用的課程,也是幼師生見習、實習、活動課教學法、專業(yè)課技能的課程。幼師生在實訓活動中,將在實踐中的疑惑和發(fā)現(xiàn)的問題理論聯(lián)系實踐反饋給課堂教學,使實踐得以提升,理論得以驗證。通過彼此反饋,及時調(diào)整各自的教學,互相促進完善教學內(nèi)容和方法。

         。ㄈ┙ㄔO“園中!睂嵱栒n堂,實施新型教學模式

          為了突出“做中學、做中教”,強化學生職業(yè)技能的培養(yǎng),幼兒園在各年齡段幼兒活動教室建設的同時,設立了奧爾夫音樂實訓室、蒙臺梭利教學實訓室、科學活動實訓室、美術活動實訓室、幼兒舞蹈實訓室、感統(tǒng)訓練實訓室、親子早教實訓室、幼兒閱讀活動實訓室、建構(gòu)活動實訓室、古箏實訓室、手風琴實訓室等。讓幼師生在實踐情境中學習技能,提升專業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。實訓室的建設與教學體系的建立相輔相成,既服務于學前教育,也服務于幼師職業(yè)教育,共享共贏的模式是學校學前教育專業(yè)的亮點,也是幼兒園的特色。

          (四)“!薄皥@”共同做好幼師生實習、實踐工作

          1. 一年級見習體驗、二年級專項實訓、三年級頂崗實習,實踐教學不斷線。

          2. 規(guī)范實習流程,不斷提高實習質(zhì)量。

         。ㄎ澹┙處煿才喙灿茫ㄔO“雙師型”教師隊伍

          實驗幼兒園教師既是幼兒教師,也是幼師生的實習指導教師,承擔著雙重責任。多年的鍛煉與培養(yǎng),形成了專業(yè)功底扎實,理論與實踐密切結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍,不僅每學期承擔見習觀摩和實習指導任務,而且多位教師同時承擔學校專業(yè)課的教學,如奧爾夫音樂、幼兒園活動教程等,深受學生歡迎。

          學校完善教師定期到幼兒園實踐制度,學前教育專業(yè)教師深入幼兒園參與實踐教學,改進教學方法,調(diào)整教學內(nèi)容,以適應不斷變化的幼兒園就業(yè)市場對教師的需求。

          四、條件保障

          學校制訂《學前教育專業(yè)建設計劃》,對擴大實訓基地規(guī)模、改善辦學條件、實訓室建設、師資培訓、教學體系建設、教材開發(fā)等均有具體的資金投入,確保為學前教育專業(yè)學生創(chuàng)造良好的實習實訓環(huán)境與條件。

          五、實際成果、成效及推廣情況

          依托“校中園、園中校”,呼和浩特市第二職業(yè)中等專業(yè)學校學前教育專業(yè)走在了職業(yè)教育的前前沿,成為首府及其周邊地區(qū)學前教育師資培養(yǎng)基地。實驗幼兒園改善了辦園條件、培養(yǎng)了教師隊伍,推動了課程改革與建設,提高了辦學質(zhì)量,實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。學校與幼兒園實現(xiàn)了共同發(fā)展,互利雙贏。

          在培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型實用人才的主導思想下,突出實踐教學的培養(yǎng)模式,使得學前教育專業(yè)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強,縮短了入職適應期,上崗即能全面承擔幼兒園教育教學工作,每年畢業(yè)人數(shù)與用人單位需求人數(shù)差距很大,供不應求。學校多年來還為各類高等院校學前對口專業(yè)輸千名學生深造,為幼兒園培養(yǎng)了大批實用人才,為本地區(qū)學前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展做出了貢獻。

          六、體會與思考

         。ㄒ唬┙ㄔO實訓基地是改革培養(yǎng)模式的關鍵

          改革培養(yǎng)模式必須從改革教學模式入手,建設實訓基地是中職學生開展實踐教學的保證,也是改革培養(yǎng)模式的關鍵。建設自管的實訓基地,方便人員調(diào)配、資源共享,降低溝通成本,能夠更好的實現(xiàn)協(xié)調(diào)合作,共育共建。職業(yè)學校和實訓基地毗鄰而建,給學生實踐教學提供方便的同時,也為統(tǒng)一管理、教師交流、課程開發(fā)、合作互動提供了便利。

         。ǘ└母锱囵B(yǎng)模式應在傳承的基礎上創(chuàng)新

          學前教育專業(yè)不同于其他技術性專業(yè),學生走上工作崗位后要承擔育人的重任,對人的綜合素質(zhì)的要求很高。因此不能因重視實踐能力的培養(yǎng),完全忽視學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。改革培養(yǎng)模式應當傳承原有的、好的內(nèi)容,在此基礎上以培養(yǎng)幼教實用人才為核心,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學模式。只有這樣,才能真正實現(xiàn)幼師畢業(yè)生綜合素質(zhì)強、適應市場及專業(yè)需要的目標。

         。ㄈ└母锱囵B(yǎng)模式必須理論實踐一體化教學

          依托“校中園、園中!保浞职l(fā)揮自管實訓基地的優(yōu)勢,有利于理論實踐一體化教學的建構(gòu),充分發(fā)揮實訓教師和職業(yè)學校專業(yè)理論教師的優(yōu)勢 ;有利于理論與實踐培訓交替進行,最新的行業(yè)信息可以迅速反映在教學之中 ;有利于激發(fā)學生的學習興趣,學生學到的書本知識可立即在實踐中加以應用,提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力,適應社會發(fā)展、行業(yè)發(fā)展對人才的培養(yǎng)要求。

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