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淺議幼兒園多媒體教學論文
【摘 要】多媒體軟件教學是現(xiàn)代化的教學手法。跟著社會的展開和科學技術的前進，現(xiàn)代化教學手法越來越深化地走入講堂，賦予傳統(tǒng)的講堂教學以新的寓意。那么，電教媒體是如安在兒童園的教學中表現(xiàn)效果的呢？①運用電教媒體能夠活潑講堂空氣，激起孩子愛好。②用電教媒體能夠深化兒童對詳細事物的知道。③運用電教媒體能夠讓兒童更自動參加活動。
【關鍵詞】電教媒體；教學手法；兒童
21世紀，跟著信息技術在教學各個領域的不斷浸透和展開，運用多媒體進行教學已成為兒童園教學教學活動中不行短少的重要環(huán)節(jié)。新《綱要》中指出：教學活動內容的組織應充分考慮兒童的學習特色和知道規(guī)律，教學活動的組織方法應根據(jù)需求合理安排，因時、因內容、因材料靈活地運用。兒童園教學通常都是老師邊講邊出示圖像，老師講得單調，孩子聽得無味。多媒體教學則把文字、圖形、印象、聲響及動畫等各種媒體信息有效地、動態(tài)地引入到教學中，使講堂更生動活潑、直觀新穎，孩子們在一個集聲、像、色、意于一體的夸姣環(huán)境中，學習積極性很高，學起來更是生動有趣。那么，電教媒體是如安在兒童園的教學中表現(xiàn)效果的呢？
一、多媒體教學的效果
1.運用多媒體教學能夠活潑講堂空氣，激起孩子愛好
“愛好是最佳的老師”，運用多媒體教學激起兒童的學習愛好，變被迫學習為自動獲取，使他們思維積極，幻想豐厚，調動了學習愛好，然后推進他們全部調和展開。傳統(tǒng)的美術教學方法，老師出示典范-解說典范-兒童仿照-老師講評，對兒童來說，單調的方法短少審美的感知，短少創(chuàng)造的創(chuàng)意，兒童的著作通常千人一面，依樣畫葫蘆。而多媒體聲色并茂、動靜聯(lián)系、高度智能化等強壯的技術，使傳統(tǒng)教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展如今兒童的面前，兒童在其中依照自個的志愿和愛好來表達自個的體會和情感，取得滿意，激起體現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愛好。
2.運用多媒體教學能夠深化兒童對詳細事物的知道
因為兒童受其身心展開特色的影響，對別致、賦有動感、色彩艷麗的環(huán)境非常喜歡，這種環(huán)境易于激起兒童自動探求的欲望，以取得豐厚的環(huán)境信息常識。電教媒體能使事物化小為大，化靜為動，化遠為近等等，使用電教媒體再現(xiàn)已感知的事物，加深對事物及環(huán)境的知道。如：咱們在帶領兒童走進大自然、領會夸姣春天風光的基礎上，使用FLASH制作了動漫《漂亮的春天》，進行散文詩賞識《春天的隱秘》，兒童在這圖文并茂、賦有動感的畫面中再次走進“春天”，親眼目睹“柳枝飄動，蝴蝶飄動，花兒怒放，草兒發(fā)芽”的春色，使他們再次賞識漂亮的“春天”，不知不覺遭到充溢春意的情境感染，既理解了詩篇內容又遭到了美的熏陶，更體會到漂亮風光給人帶來的愉悅。
3.運用多媒體教學能夠讓兒童更自動參加活動
因為生活經(jīng)驗及身心特色的制約，兒童對周圍環(huán)境中的一些事物通常視而不見。因而，咱們選用實拍實錄的方法將兒童實際生活中的體現(xiàn)拍攝下來，借此展開教學活動，兒童從屏幕上看到自個的形象，簡單在心理上與老師發(fā)生共鳴，師生間易發(fā)生一種調和的情感空氣。在這么的“場景”中，也簡單使兒童自我知道，自我教學。如：在展開體育活動《尋找春天》時，咱們將兒童活動的整個進程用攝像機拍攝下來，重新進行回放。有的兒童看到自個的形象在電視中呈現(xiàn)，非常興奮，而有的兒童則為自個的某些言行表明很難為情（相互間在追逐打鬧、總是在不停地說累等等）。有了這么深刻的親自體會，兒童自動與老師一起安置了“春姑娘來了”的主題墻飾：搓柳條、做迎春花、折蝴蝶、燕子、蜜蜂……各個忙得不亦樂乎。所以，電教媒體不只讓兒童體會到了成功的高興，而且培養(yǎng)了兒童著手動腦、長于調查、自我評估的才能。
二、兒童園多媒體教學應注意的疑問
多媒體教學以它特有的科學性和形象性，顯示出共同的魅力，推進了教學方法的多彩，教學進程的優(yōu)化和教學質量的進步。運用時要注意以下幾點：
（1）多媒體手法不能完全替代傳統(tǒng)的教學媒體手法，而要與傳統(tǒng)的手法有機聯(lián)系，應該經(jīng)過精心仔細的教學規(guī)劃，挑選最合適的教學媒體，然后優(yōu)化教學活動，使兒童在最佳的學習條件下進行學習，切不行順理成章，搞方法上的多元化而濫用現(xiàn)代化教學媒體。
（2）在使用多媒體教學進程中要重視兒童的主體位置和老師的主導效果，要堅決戰(zhàn)勝重教輕學、以教代學的傾向，始終杰出兒童的主體性，著重激起、推進輔導兒童的學習，杰出兒童的主體有必要依靠老師主導效果的表現(xiàn)，關鍵在于老師能否把自個的教學策略融于課件合理運用的進程中，一起人機交互并不能替代老師與兒童間的交互效果，在教學中仍應重視體現(xiàn)兒童的主體位置和老師的主導效果。
�。�3）并不是一切的教學活動都有必要輔之多媒體技術，使用是要根據(jù)教學的意圖和內容，該用時穩(wěn)重挑選使用，力求做到簡潔明了、要點杰出，不必要的媒體最佳不要呈現(xiàn)，避免攪擾教學要點和難點，占用老師必要的解說、兒童的思維活動時刻，有時活動中交叉幾幅圖像、一段動畫就能極好地處理了該活動的疑問。
總歸，電教媒體因為其本身的特色，給大家以耳目一新的感受。它在兒童園教學中科學、合理、高效的運用，能夠推進兒童自動、調和展開。
參考文獻：
[1]對于信息技術與課程結合的考慮
[2]信息技術（多媒體電腦）在兒童教學活動中的使用
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