廣告設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)法探索的論文
關(guān)鍵詞：信息收集；設(shè)計與創(chuàng)意；項目實施與評價
高校廣告設(shè)計專業(yè)以往以課堂理論教學(xué)為主，校外教學(xué)實踐環(huán)節(jié)比較薄弱。項目教學(xué)法的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，項目教學(xué)法是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教育教學(xué)中的具體運用。隨著教學(xué)改革的逐步推進，受建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響，近年來廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法有所轉(zhuǎn)變，特別是應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，項目教學(xué)法對廣告設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與多個任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生傳遞的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自身知識體系的過程；學(xué)生具有自己的經(jīng)驗和豐富的知識；應(yīng)使用真實的人物和實踐指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并反思。
一、項目信息的收集
以往廣告設(shè)計專業(yè)的作品創(chuàng)作，前期工作是教師為學(xué)生收集、整理資料，學(xué)生只需要在教師準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上展開設(shè)計環(huán)節(jié)就可以了。項目教學(xué)法突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。廣告設(shè)計專業(yè)項目信息的收集，要求學(xué)生在教師的指引下，與校內(nèi)外廣告設(shè)計方以合作的方式洽談項目并實施。在項目實施前，開展項目的前期工作，主要是信息的匯總、整理與理論技術(shù)等方面的準(zhǔn)備工作。項目信息整理、收集具體有市場調(diào)研、市場開發(fā)等方法。如，圖形創(chuàng)意設(shè)計課程的開展和圖形創(chuàng)意設(shè)計的項目設(shè)計，具有典型的時代特征。隨著傳媒時代的到來，廣告出現(xiàn)在人們生活的方方面面，一些流行元素出現(xiàn)在圖形設(shè)計項目中。項目教學(xué)法可以使學(xué)生緊跟時代潮流，了解廣告設(shè)計創(chuàng)意前沿，捕捉最新穎的廣告設(shè)計元素和時代信息，為廣告設(shè)計創(chuàng)意打下堅實的基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生的社會實踐提供良好的平臺。
二、方案的設(shè)計與創(chuàng)意
創(chuàng)意是廣告設(shè)計的靈魂，項目教學(xué)法能夠打破教學(xué)中固有的廣告創(chuàng)意理念。以往的廣告設(shè)計教學(xué)受教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的限制，學(xué)生的視野得不到拓展，廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)因此受到不良影響，而項目教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的方案設(shè)計創(chuàng)意。如，以往的字體設(shè)計課程教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意能力。以往的字體設(shè)計主要根據(jù)字體庫進行創(chuàng)意，然而在社會實踐與廣告設(shè)計過程中，字體設(shè)計及其審美深受固定人群及其工作環(huán)境、年齡的影響。兒童欣賞的藝術(shù)字體與青年人、老年人欣賞的'字體就完全不同。兒童受感性思維和動漫藝術(shù)的影響，喜歡具有跳躍性視覺效果的藝術(shù)字體，青年人喜歡較為秀美的字體，老年人則喜愛儒雅、大氣的藝術(shù)字體。根據(jù)受眾群體的喜好進行字體創(chuàng)意尤為重要。在項目教學(xué)法方案的設(shè)計與創(chuàng)意教學(xué)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走到受眾群體中，通過收集項目信息，最大限度地激發(fā)學(xué)生的廣告設(shè)計創(chuàng)意。
三、項目實施與評價
以往，廣告設(shè)計項目實施的主動權(quán)在教師手中，學(xué)生偶爾參與，或者從未參與項目實施與評價。項目教學(xué)法改變了這種模式，項目實施的主體變?yōu)閷W(xué)生，教師則扮演監(jiān)督、管理、指導(dǎo)、合作的角色，從而有效提升了學(xué)生對項目的掌控能力。如，包裝設(shè)計項目包括項目開發(fā)、包裝設(shè)計、產(chǎn)品使用、消費群體使用情況等環(huán)節(jié)。在項目教學(xué)法的項目實施與評價環(huán)節(jié)，教師應(yīng)承擔(dān)管理、監(jiān)督的責(zé)任，確保學(xué)生在項目實施的過程中嚴(yán)格遵守市場規(guī)律，及時進行項目評價，通過評價、反饋等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實踐能力。
結(jié)語
在廣告設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)中，教師應(yīng)該采用真實的任務(wù)，注重實踐教學(xué)，重視學(xué)生的能動性，突出教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生反思自身。
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