教學的起點論文
案例教學法是一種綜合運用所學知識來分析問題和解決問題的教學方法，教學過程中可針對某一觀點或某一理論，設(shè)計或選擇一些典型的、疑難的、有爭議的案例，在師生之間、同學之間進行討論、分析、推理，提出解決方案。這種討論有時會是熱烈的、尖銳的，信息資料會是多重的，答案也會出現(xiàn)多元的。教師在其中進行啟發(fā)誘導(dǎo)，學生積極參與探討，可以變學生被動學習為主動學習，變消極地接受知識為主動獲取知識，從而大大提高學生獨立思考、綜合分析問題和創(chuàng)造性地解決問題的能力。
一、選擇和設(shè)計典型案例
案例是包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，案例的選擇和設(shè)計必須從教學目標出發(fā)，有意識地擇取有關(guān)信息。
1、案例的設(shè)計和選擇，要具有針對性、知識性和可操作性。那種與教學內(nèi)容挨不著邊，或是反復(fù)討論無法下定論的案例應(yīng)該絕對避免。論文參考。我們在《企業(yè)管理概論》課的案例教學中，針對每一章的具體內(nèi)容及教學要求，選擇并設(shè)計了針對性、知識性和可操作性強的案例， 既有企業(yè)管理成功的案例，也有失敗的案例；既有大型企業(yè)的案例，也有中小企業(yè)的案例。例如通過“海爾”海外發(fā)展戰(zhàn)略的成功案例，讓學生總結(jié)成功的經(jīng)驗。
2．案例的設(shè)計和選擇要貼近學生實際，要引起學生的興趣。選取學生身邊企業(yè)發(fā)展的案例，如莊園乳業(yè)、CDMA之路等。另外還有一種選擇案例的方法是由教師提出一些課題，讓學生自己用課余時間會調(diào)查，上網(wǎng)或到圖書館去收集案例。提出解決問題的辦法，然后寫出文檔來相互討論交流，這樣可以收到更好的教學效果。
3、案例的設(shè)計和選擇應(yīng)有利于開拓學生思維，提高創(chuàng)新能力和解決問題的能力。按理教學主要是培養(yǎng)提高學生的能力，具體包括口頭表達能力、歸納總結(jié)能力、思辨能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。其核心是后面三種。
二．案例教學的過程
案例教學是一種較新的教學方式，根據(jù)這幾年的教學實踐，筆者認為要達到案例教學的目標，整個教學過程應(yīng)分為三個階段。
�。ㄒ唬╅_口說話階段
開口說話是案例教學的起點，也是難點。在教學實踐中，本人發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生寧可動手寫，也不愿動口說，在這種情況下案例無法討論，案例教學也就無法得到真正的實施。究其原因主要有兩點：一是學生缺乏自信，不敢站到大眾面前講述自己的觀點，二是有我國的教育體制造成的，在中學階段，學生的唯一目標是考學，因此學生和老師的一切行為都是圍繞中考和高考進行，填鴨式教學、題海戰(zhàn)術(shù)在學習中廣泛應(yīng)用，把學生訓練成只能寫，不能說思維僵化的人。
因此，要實施案例教學，首要的工作和任務(wù)是讓學生開口。具體的辦法有:
1、開方式談話，樹立學生的自信。在案例教學之前，安排一次以上無主題的談話和討論，鼓勵學生走上講臺，面向大眾隨意的開口說話，只要上來，無論講什么，講的好壞，都給予稱贊和表揚，建立學生的自信心。論文參考。
2、采用強迫性的手段，消除學生的緊張心里。有些同學不愿意開口，是因從來沒有在公眾面前講話的'經(jīng)歷，心里緊張所致。采用點名的辦法，強迫他上講臺去講，剛開始可能表達不清楚，有了經(jīng)驗心理因素客服以后，情況就會好轉(zhuǎn)。
�。ǘ┲v述案例階段
學生開口說話以后，就可以進行第二個階段即講述案例階段。講述案例是為了訓練學生的語言能力和歸納總結(jié)事務(wù)的能力。同時在這個階段，可安排一到兩次有主題的課堂討論，進一步訓練學生的表達能力，解放禁錮的思維。
（三）分析案例階段
尋找問題，分析問題，最后解決問題，這是案例教學的重點和核心。這個階段可以細分為四個步驟：第一步撰寫案例報告，由學生應(yīng)用自己所學知識獨立撰寫案例報告，沒有形勢要求，只要把自己的想法表達出來即可。第二步小組討論，由學生自愿組成幾個小組，就案例中的某些問題展開討論，鼓勵學生的創(chuàng)新性思維。第三步課堂討論，由學生選派代表或自愿上講臺，發(fā)表對案例中所存問題的看法和建議，并鼓勵就不同見解展開爭論，從而深化對某些事物和理論的理解。第四步后續(xù)作業(yè)，結(jié)合案例給學生布置一些作業(yè)，強化對案例的認識。例如在討論莊園乳業(yè)這個案例后，就給學生布置了“大學生乳品飲用狀況調(diào)查”和參觀莊園公司的作業(yè)，把理論和實踐結(jié)合起來，取得了不錯的效果。
案例教學通過這三個階段的訓練，就可以使課堂氣氛活躍，學生和教師互動良好，學生的口頭表達能力、歸納總結(jié)能力、思辨能力、分析能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力得到提高，促進理論知識的學習和掌握。
三、案例教學給我們的啟示
1、案例教學生動形象，有利于深化和理解理論
案例教學法是一種理論聯(lián)系實際的教學方法，在具體實施中，往往是從具體上升到抽象，即通過對具體案例的分析研究來探尋帶有普遍指導(dǎo)意義的內(nèi)在規(guī)律，一個典型的案例有時也能反映人類認識客觀世界的真理，有利于進一步深化理論學習。
2、案例教學中的民主、科學氣氛，有利于學生創(chuàng)新意識的形成
案例教學法要求教師在教學過程中鼓勵學生自由探索、大膽質(zhì)疑，及時提出自己的看法和見解，充分尊重學生的意見和好奇心。尤其是案例教學法中對問題的分析、解決往往不設(shè)標準答案，只要學生分析得有道理，即使與原方案相違背，也應(yīng)該予以肯定。因此，可以說案例教學法是一種民主、科學的教學方法，有利于學生創(chuàng)新意識的形成
3、注重教學過程中的交流，有利于學生能力的培養(yǎng)
在案例教學創(chuàng)建的情境中，學生能夠主動參與學習活動，師生能夠相互交流，并且注重學生對問題的探索、歸納、推理，特別是在此情境中學生能夠通過“實踐反思”進行反復(fù)的練習，形成一定的學習能力、社會能力和職業(yè)能力。論文參考。而案例教學的目的，最終是要解決實際問題，培養(yǎng)學生運用原理規(guī)則舉一反三，這樣有利于他們獲得解決其相關(guān)問題的策略知識和能力。
案例教學是對學生和教師能力的雙重考驗和鍛煉，需認真學習和總結(jié)經(jīng)驗，使其更加科學和有效，以便在教學中發(fā)揮更加重要的作用。
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