衛(wèi)生職業(yè)學�！吨嗅t(yī)學基礎》教學方法論文
中醫(yī)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，凝結了我國古代先民同疾病作斗爭的經驗與智慧。隨著中醫(yī)事業(yè)的發(fā)展，對職業(yè)學校的中醫(yī)教學提出了更高的要求。本文通過對衛(wèi)生職業(yè)學校《中醫(yī)學基礎》的教學方法使用現(xiàn)狀進行分析，提出了衛(wèi)生職業(yè)學校《中醫(yī)學基礎》的教學方法，以期能夠激發(fā)學生學習中醫(yī)的興趣，提高職業(yè)院校中醫(yī)學基礎的教學質量。
中醫(yī)事業(yè)取得了不斷的進步，社會對于職業(yè)學校的中醫(yī)教學要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學方法已經不能滿足學生學習的訴求。革新衛(wèi)生職業(yè)學校中的《中醫(yī)學基礎》的教育教學方法，對于《中醫(yī)學基礎》教學的質量和促進學生中醫(yī)學知識與技能的提高意義重大。因此，在新的發(fā)展形勢下，面對高素質人才要求標準的不斷提高，如何優(yōu)化衛(wèi)生職業(yè)院�！吨嗅t(yī)學基礎》的教學方法，促進中醫(yī)教學課堂充滿活力已經成為當務之急。
一、衛(wèi)生職業(yè)學�！吨嗅t(yī)學基礎》教學方法的使用現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)教學模式的影響下，很多職業(yè)學校在《中醫(yī)學基礎》課堂教學的開展并不理想。許多教師在《中醫(yī)學基礎》的課堂，習慣將自己當作課堂的主角，采用“一言堂”的教學方法對學生進行“滿堂灌”的教學，沒有發(fā)揮學生的主體性，主動進行中醫(yī)學習的積極性不高。在職業(yè)學�！吨嗅t(yī)學基礎》的課堂教學中，許多教師常年采用一種教學方法進行教學，久而久之，學生對這樣的課堂失去了新鮮感，學習積極性不高。職業(yè)學校中《中醫(yī)學基礎》的課堂教學，表面上部分教師采用了豐富的教學方法，但是這些教學方法脫離了《中醫(yī)學基礎》的教學目標、教學內容和學生的實際水平，華而不實，不能真正實現(xiàn)學生學習效率的提高[1]。
上述情況的存在，不利于學生對《中醫(yī)學基礎》知識與技能的把握，阻礙了職業(yè)學�！吨嗅t(yī)學基礎》教學質量的提高，進一步影響了中醫(yī)臨床各學科的學習和提高。因此，如何改善衛(wèi)生職業(yè)學校《中醫(yī)學基礎》的教學方法，更好的激發(fā)學生學習中醫(yī)的興趣，提升課堂教學質量已經成為當前急需解決的重要問題。
二、衛(wèi)生職業(yè)學校《中醫(yī)學基礎》的教學方法
1、中西醫(yī)對比教學法
現(xiàn)代年輕人對于中醫(yī)的認識和接觸都比較少，中醫(yī)是中華民族文化的精粹，西醫(yī)是西方從醫(yī)者對治病的經驗積累，但各有所長。而現(xiàn)代人思維方式都以西方思維方式為主，因此，在《中醫(yī)學基礎》教學中，我們采用中西醫(yī)對比教學的方法，讓學生全面地了解博大精深的中醫(yī)學，同時，吸取西醫(yī)的長處，取長補短[2]。
以“臟腑學說”為例，中醫(yī)學中提到心主血脈，且與神志相關聯(lián)。這樣的內容偏于抽象，這時我們可以結合西方的'解剖學對心臟的生理結構和功能進行補充，同時以換心手術后病人的性格變化來印證心主神志的功能，這樣一來，可以開闊視野，促進學生對于臟腑知識的全面理解與把握。
2、尊重學生主體性，開展合作教學與研究性學習
由于傳統(tǒng)教學模式的影響，部分教師慣用“一言堂”的形式進行教學活動，使得學生在課堂教學中處于被動地位，沒有學習興趣，在中醫(yī)學基礎課堂上昏昏欲睡[3]。
解決上述問題，我們必須在《中醫(yī)學基礎》的課堂教學中，尊重學生的主體性，遵循“教必須以學為立足點”的教育理念，開展合作教學與研究性學習，這也是素質教育的要求。如“望、聞、問、切”是中醫(yī)診斷的主要方法，醫(yī)者通過收集病患資料，進而分析患者的病因病機。因此，在教學中，我經常讓學生以小組為單位，設計某種“病情”，模擬診病的情景，讓學生通過模擬合作強化對中醫(yī)醫(yī)理、藥理的理解，提高診斷、分析病情、開藥方的技能。實踐是檢驗真理的唯一標準。我通過設計研究性學習方案，讓小組開展課題討論與研究，更加深了同學們學習與探究中醫(yī)的熱情。
3、提問式教學法，建立互動課堂
在《中醫(yī)學基礎》課堂教學中，我們要充分利用好提問式的教學方法，以此建立起《中醫(yī)學基礎》的互動課堂。一方面，可以老師提問、學生回答或者學生提問、老師回答的形式，促進教師與學生之間的交流互動;另一方面，可以采用學生提問學生的方式，促進學生之間的互動[4]。
以“氣”的學習為例，在學習正課之前，我先向學生提問：我們在看武俠小說或者武打影片時，經常會看到“元氣大傷”的字眼，那么究竟氣是指什么?元氣又指什么?它們有什么區(qū)別，又有哪些功效?如此一來，學生在預習時就有了一定的目標，對于“氣”這一部分的重點和難點有了一個初步的把握。
4、利用多媒體等教具進行教學
在中醫(yī)學基礎教學中，部分教師，尤其是一些老教師不習慣用多媒體進行教學。中醫(yī)中涉及許多抽象的知識點，還有人體中諸如穴位、靜脈等的構造，僅僅憑教師的講授、觀看教材上的配圖，難以充分地把握這些內容，阻礙了《中醫(yī)學基礎》教學效率的提高，也造成了教育技術資源的浪費[5]。
針對上述問題，我們充分利用現(xiàn)代教育技術實施《中醫(yī)學基礎》的教學。比如利用人體經絡模型進行講解，直觀的學習經絡的分布。更可以利用多媒體為學生呈現(xiàn)多種角度繪制的人體經脈和穴位圖形圖像甚至氣血延著經絡穴位的動態(tài)運行，讓學生全方位、多角度、動態(tài)的觀察經絡分布情況和各自的功能。也可以利用多媒體為學生播放一些中醫(yī)相關的記錄片，讓學生了解中醫(yī)的前世今生，激發(fā)學生學習《中醫(yī)學基礎》的興趣。
5、以人為本，培養(yǎng)自我養(yǎng)生觀念，增強學習興趣
醫(yī)學以實用為上。鼓勵學生以自己為實驗品，通過《中醫(yī)學基礎》的學習，學會養(yǎng)生，養(yǎng)成良好的生活習慣，做到天人合一。在此過程激發(fā)學生的學習興趣。
結束語：
革新衛(wèi)生職業(yè)學�！吨嗅t(yī)學基礎》的教學方法對于中醫(yī)課堂教學質量和學生中醫(yī)專業(yè)素養(yǎng)的提高起著重要的作用。在中醫(yī)學快速發(fā)展的推動之下，對于衛(wèi)生職業(yè)學�！吨嗅t(yī)學基礎》的教學提出了更高的要求。因此，在未來的發(fā)展過程中，應當不斷豐富和完善教學方法，在《中醫(yī)學基礎》的課堂教學中采用中西醫(yī)對比教學法，扎實中醫(yī)知識，補充中醫(yī)不足;采用合作教學的方法，充分調動學生學習中醫(yī)知識的興趣;采用提問式教學法，建立互動課堂;利用多媒體進行教學，激發(fā)學生學習中醫(yī)的興趣，促進學生對中醫(yī)知識的理解和把握，進而不斷提高衛(wèi)生職業(yè)院�！吨嗅t(yī)學基礎》的教學質量，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的中醫(yī)人才。
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