關(guān)于雙向提升的服裝展示專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑探索論文
溫州大學(xué)是全國(guó)范圍內(nèi)第一所具有本科展示陳列專業(yè)的學(xué)校。 在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生暴滿的情況下，展示陳列作為最暢銷的專業(yè)，其使命是把教育與市場(chǎng)緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)具有市場(chǎng)潛力的展示造型與陳列設(shè)計(jì)專業(yè)人才。 對(duì)展示陳列專業(yè)方向的學(xué)生而言，他們不同于傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)類學(xué)生，其接觸社會(huì)后，更多需要的是與人接觸、溝通，以及對(duì)企業(yè)導(dǎo)購(gòu)人員的培訓(xùn)。 如今，我國(guó)的企業(yè)已開始越來越重視員工演講能力的培養(yǎng)，就服裝企業(yè)而言，造型師、陳列師以及銷售人員，都必須具備一定的溝通、講演能力，甚至是英語表達(dá)能力。 為達(dá)成這一目標(biāo)，企業(yè)定期對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)。
演講能力已成為服裝展示陳列方向人才不可或缺的核心技能，即核心創(chuàng)業(yè)能力，這與創(chuàng)業(yè)自我效能感相輔相成，相互促進(jìn)。 在溫州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 2014 年人才培養(yǎng)方案里， 已明確提出要培養(yǎng)具有溝通交流基本技巧與能力、良好的口頭與書面表達(dá)能力、有效表達(dá)自己思想與意愿能力的人才。 故基于“ 演講能力———?jiǎng)?chuàng)業(yè)自我效能感”雙向提升的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，將成為本專業(yè)的探究重點(diǎn)。
1 “ 演講能力———?jiǎng)?chuàng)業(yè)自我效能感”服裝展示人才培養(yǎng)特點(diǎn)
Boyles 在研究中提出 ，21 世紀(jì)的創(chuàng)業(yè)教育 ，需致使學(xué)生得到知識(shí)( Knowledge)、技巧( Skills)、能力( Abilities)三方面的完備與提升，簡(jiǎn)稱 21stCentury KSAs， 從而判斷學(xué)生是否具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)能力( Entrepreneurial competencies)。 具體內(nèi)容如圖 1 所示。本文所探究的基于“ 演講能力———?jiǎng)?chuàng)業(yè)自我效能感”雙向提升的服裝展示陳列人才培養(yǎng)途徑，完全符合 21 世紀(jì) KSAs 的培養(yǎng)方向，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：
( 1) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)性教學(xué)“ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)問題相結(jié)合，以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)法。 利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，逐步掌握相關(guān)知識(shí)技巧和信息技術(shù)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)創(chuàng)新性思維。 此時(shí)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。 且通過新經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用， 可充實(shí)和豐富學(xué)生自身演講方面的知識(shí)、能力。
( 2) 階段性演講演練西班牙奧威爾多大學(xué)( University of Oviedo)，針對(duì)部分工程類大四學(xué)生進(jìn)行一學(xué)年的三階段演講演練培訓(xùn)計(jì)劃。 這一計(jì)劃， 從 2009 年起開始，至今已連續(xù)實(shí)施四年，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每年參與培訓(xùn)的所有學(xué)生在畢業(yè)答辯時(shí)，得分均高于平均水平， 且全部拿到 A+， 其中 82%的學(xué)生甚至取得A+中的“ 突出表現(xiàn)”榮譽(yù)。 而這一批學(xué)生步入社會(huì)以后， 無一不成為個(gè)人研究領(lǐng)域中的佼佼者，甚至順利創(chuàng)業(yè)。本培養(yǎng)途徑借鑒階段性培養(yǎng)的方式，以階段性任務(wù)為導(dǎo)向，階段性成效為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，從而取得演講能力的階段性提高。 此外，高階段學(xué)生對(duì)低階段學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程負(fù)有責(zé)任，體現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)交流與借鑒上。
( 3) 系統(tǒng)性成效評(píng)估以柯氏四級(jí)培訓(xùn)評(píng)估模式為參考，針對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)設(shè)計(jì)適合本專業(yè)學(xué)生的成效評(píng)估系統(tǒng)。 首先，針對(duì)學(xué)生對(duì)于演講體驗(yàn)和技巧的掌握進(jìn)行評(píng)估;其次，針對(duì)四個(gè)課程需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和評(píng)價(jià)體系中所涉及到的考核內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估。依據(jù)以上三方面特點(diǎn)，可見本培養(yǎng)途徑圍繞21 世紀(jì) KSAs 培養(yǎng)主旨， 以提高其認(rèn)知能力，著力于學(xué)生溝通、交流能力的培養(yǎng)，以提高其社交能力;重視學(xué)生各階段培養(yǎng)成效，以提高其行為導(dǎo)向能力。 而認(rèn)知、社交、行為導(dǎo)向三方面創(chuàng)業(yè)能力的提高，標(biāo)志著演講能力的全面提高，而創(chuàng)業(yè)自我效能感也在階段性過程中得以提高，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)“ 演講能力———?jiǎng)?chuàng)業(yè)自我效能感”雙向提升的良性循環(huán)。
2“ 演講能力———?jiǎng)?chuàng)業(yè)自我效能感”服裝展示人才培養(yǎng)實(shí)踐探索
基于“ 演講能力———?jiǎng)?chuàng)業(yè)自我效能感”雙向提升的服裝展示專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索，旨在培養(yǎng)具有良好邏輯思維能力、 語言組織能力、溝通和培訓(xùn)能力的展示造型與陳列設(shè)計(jì)專業(yè)人才，大幅度提升其創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)模式分為四個(gè)階段，針對(duì)大二至大四三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，實(shí)踐這一培養(yǎng)途徑。 階段性任務(wù)與成效如表 1 所示同時(shí)采取錄像錄制的方法給學(xué)生進(jìn)行記錄，方便學(xué)生個(gè)人日后的回顧，并作為可供下一屆學(xué)生參考的資料。
3“ 演講能力———?jiǎng)?chuàng)業(yè)自我效能感”服裝展示人才培養(yǎng)評(píng)估方法
本培養(yǎng)途徑將以柯氏四級(jí)培訓(xùn)評(píng)估模式( Kirkpatrick Model) 為參考，根據(jù)其優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)本培養(yǎng)途徑所涉及的演講體驗(yàn)和技巧、四門課程需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、 四個(gè)階段需要提高的能力，以及柯式四級(jí)評(píng)價(jià)體系中所涉及到的'考核內(nèi)容，即反應(yīng)評(píng)估( Reaction)、學(xué)習(xí)評(píng)估( Learning)、行為評(píng)估( Behavior)和成果評(píng)估( Result)，進(jìn)行評(píng)估系統(tǒng)的再設(shè)計(jì)，旨在評(píng)測(cè)“ 演講能力———?jiǎng)?chuàng)業(yè)自我效能感” 服裝展示人才培養(yǎng)途徑取得的效益，以及為日后改進(jìn)、完善該培養(yǎng)方案提供依據(jù)。第一級(jí)反應(yīng)評(píng)估在于評(píng)估學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方案的滿意程度，以對(duì)師風(fēng)的評(píng)價(jià)和對(duì)個(gè)人提升的幫助量評(píng)估為主，內(nèi)容包括教師的課程設(shè)置、創(chuàng)新性、主動(dòng)性和工作情緒及學(xué)生專業(yè)知識(shí)、語言表達(dá)能力以及自信心的提升程度。 第二級(jí)學(xué)習(xí)評(píng)估則是為了測(cè)定學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得程度與技能掌握程度，內(nèi)容包括學(xué)生的邏輯思維、語言藝術(shù)、音量控制、高質(zhì)量的 PPT 制作和虛擬店銷售額的提升程度。 而第三級(jí)行為評(píng)估，主要考察的是學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用程度以及能力提高程度，內(nèi)容包括學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值的提高、溝通能力的提高、表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高。 到了第四級(jí)成果評(píng)估階段，則主要是對(duì)培養(yǎng)所取得的成果，包括對(duì)學(xué)生參加大賽、就業(yè)、演講比賽、創(chuàng)業(yè)輪崗等情況進(jìn)行評(píng)估。
4 結(jié)語
作為新興專業(yè)， 服裝展示設(shè)計(jì)因其專業(yè)特色，響應(yīng)全球教育界對(duì)“ 創(chuàng)業(yè)教育”的重視，正著力為服裝行業(yè)培養(yǎng)一批具備良好溝通交流、語言表達(dá)、講演授課能力的創(chuàng)業(yè)型展示陳列人才。 本培養(yǎng)途徑以國(guó)際教育趨勢(shì)為起點(diǎn)，有利于學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，以服裝行業(yè)需求為導(dǎo)向，有利于學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為終點(diǎn)，有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和自我效能感的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“ 授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)。
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