設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究論文
【摘要】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高層次人才,創(chuàng)業(yè)教育迎合了當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的需求,各院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為趨勢(shì)。文章通過對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的時(shí)代背景及人才需求進(jìn)行分析,探尋了設(shè)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)發(fā)展與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合點(diǎn),剖析了當(dāng)前設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中遇到的問題,并從創(chuàng)業(yè)教育的理念、知識(shí)傳達(dá)、教學(xué)方法、創(chuàng)業(yè)教育管理、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面,對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計(jì)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 設(shè)計(jì)類專業(yè)
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計(jì)專業(yè)市場對(duì)人才的需求已不再是掌握某種設(shè)計(jì)技能的人才,而是具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、成果轉(zhuǎn)化能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。其中,具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生成為設(shè)計(jì)行業(yè)的引領(lǐng)者,是復(fù)合型人才的核心。但是受到主觀和客觀因素的影響,我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率非常低,僅占2%至4%,且創(chuàng)業(yè)成功率較低,大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)5年內(nèi)存活率僅有30%,導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的很重要的原因便是創(chuàng)業(yè)教育的滯后。因此,加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育十分緊迫。設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的啟蒙、創(chuàng)意轉(zhuǎn)化能力的提升、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化等問題,是當(dāng)前高等院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。
一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給設(shè)計(jì)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了機(jī)遇
(一)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展拓寬了設(shè)計(jì)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)空間
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是一種全球性趨勢(shì)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是在當(dāng)前消費(fèi)社會(huì)的背景下發(fā)展起來的,其以創(chuàng)造力為核心,推崇創(chuàng)新,希望通過個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力對(duì)文化資源進(jìn)行創(chuàng)造性的利用,將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品,開發(fā)出具有較高附加價(jià)值的文化產(chǎn)品,進(jìn)而由產(chǎn)品入手開始產(chǎn)業(yè)化推廣,由創(chuàng)意質(zhì)變成創(chuàng)富。因此,文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有經(jīng)濟(jì)與文化、科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的特征,有很強(qiáng)的市場價(jià)值和文化內(nèi)涵,涵蓋了繪畫、雕塑、建筑、設(shè)計(jì)、戲劇、舞蹈等傳統(tǒng)領(lǐng)域,還涉及傳媒影視、動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)、游戲以及各類人機(jī)互動(dòng)媒介的文化新領(lǐng)域,而這些領(lǐng)域正是設(shè)計(jì)類專業(yè)研究、創(chuàng)新開發(fā)和應(yīng)用實(shí)踐的核心組成部分。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高層次人才,而設(shè)計(jì)本身也是一種創(chuàng)新活動(dòng)。設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中,掌握了較為扎實(shí)的專業(yè)技能,創(chuàng)造性思維也得到了很好的擴(kuò)展,這是設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的極大優(yōu)勢(shì);谖幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,能夠拓寬設(shè)計(jì)類大學(xué)生的發(fā)展空間。
(二)“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的政策扶持給設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)遇
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè),已成為新世紀(jì)全球的朝陽產(chǎn)業(yè),具有廣闊的發(fā)展前景。我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也在迅速崛起,并得到了國家有關(guān)部門的高度重視和大力支持。2015年6月11日,國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》,提出“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召,給年輕人提供了追夢(mèng)的機(jī)會(huì)!按蟊妱(chuàng)業(yè)”給創(chuàng)業(yè)者以強(qiáng)大的社會(huì)支持,在適當(dāng)?shù)臈l件下,可以使創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新爆發(fā)出無窮的力量。大學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)、創(chuàng)業(yè)激情和對(duì)夢(mèng)想的追求,使其成為“大眾創(chuàng)業(yè)”的生力軍。同時(shí),各地方政府出臺(tái)了多種針對(duì)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策,為設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了大力支持。如2014年3月國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》,指出到2020年,文化產(chǎn)業(yè)將成為國家的支柱性產(chǎn)業(yè)。文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)作用將更加明顯,與相關(guān)產(chǎn)業(yè)緊密融合發(fā)展的格局將基本確立,表現(xiàn)出全方位、深層次、寬領(lǐng)域的特點(diǎn)。相關(guān)產(chǎn)業(yè)文化含量顯著提升,文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)將極大地提高相關(guān)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)的附加值。這表明我國目前急需一大批優(yōu)秀的、與文化創(chuàng)意相關(guān)的設(shè)計(jì)企業(yè),設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)恰好能趕上此次機(jī)遇。
二、當(dāng)前設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育遇到的.問題
(一)設(shè)計(jì)類大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)存在局限
設(shè)計(jì)類學(xué)科的特點(diǎn)決定了設(shè)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)技能扎實(shí)、實(shí)踐性較強(qiáng),在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中偏重于技能的展現(xiàn),注重藝術(shù)的表達(dá),但這也導(dǎo)致了設(shè)計(jì)類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相對(duì)封閉,比較缺乏企業(yè)經(jīng)營、市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)技能等相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí),對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等認(rèn)知模糊,造成設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)層次較低,缺乏發(fā)展?jié)摿,?chuàng)業(yè)成功率低等問題。另外,目前高校設(shè)計(jì)類大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)普遍過于“務(wù)虛”,認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是參加“創(chuàng)業(yè)大賽”“藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)”等活動(dòng)。參加這類活動(dòng)的大學(xué)生激情十足,認(rèn)為這類活動(dòng)精彩、好玩,帶著獵奇的心理在賽事中“體驗(yàn)”創(chuàng)業(yè)。這混淆了“比賽”與“創(chuàng)業(yè)”的區(qū)別,“比賽”側(cè)重于展示本領(lǐng),但缺乏實(shí)戰(zhàn)能力的鍛煉和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累。而且,即使是參加創(chuàng)業(yè)大賽,也是設(shè)計(jì)類學(xué)生中的少數(shù)“精英分子”,大部分學(xué)生只是“看客”,缺少參與感和積極性。
。ǘ└咝H狈ο冗M(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念,教師的創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)存在局限
我國創(chuàng)業(yè)教育引入高校的時(shí)間較短,高校普遍缺乏先進(jìn)合理的創(chuàng)業(yè)教育理念,教學(xué)資源匱乏,教學(xué)方法陳舊,創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目單一,創(chuàng)業(yè)平臺(tái)較低,缺乏實(shí)訓(xùn)基地。一份針對(duì)全國近20所高校的調(diào)查資料顯示,“大學(xué)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)的幫助”在所有考察項(xiàng)中得分最低。這表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育的過程中,高校對(duì)設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性、實(shí)效性,課程體系的設(shè)置不夠全面合理,對(duì)教學(xué)資源的挖掘,尤其是與文化創(chuàng)意、設(shè)計(jì)服務(wù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容不夠系統(tǒng)全面,造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在一些問題。如創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)較低,很多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是簡單地開辦公司,多選擇家裝設(shè)計(jì)、文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等投入較少的項(xiàng)目開始創(chuàng)業(yè),具有微創(chuàng)意、微創(chuàng)新、微創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn),缺乏原創(chuàng)性,產(chǎn)品的附加價(jià)值低,容易復(fù)制。由于缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái),即使學(xué)生有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,迫于實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少,最終也會(huì)放棄或失敗。另外,教師能力和意識(shí)的局限,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)缺乏實(shí)效性和針對(duì)性。設(shè)計(jì)類專業(yè)的教師社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富,與設(shè)計(jì)企業(yè)聯(lián)系密切,很多教師兼職做設(shè)計(jì)總監(jiān),或自己開辦公司,實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富,可以給學(xué)生傳授一些與市場接軌的設(shè)計(jì)知識(shí)。但僅限于傳授設(shè)計(jì)技能在實(shí)踐中體現(xiàn)和應(yīng)用的知識(shí),只是課堂教學(xué)的延伸,而不是創(chuàng)業(yè)知識(shí)。即使是開辦設(shè)計(jì)公司的教師,也多是從事設(shè)計(jì)方面的工作,公司的營運(yùn)一般都有專人負(fù)責(zé)。因此,教師自身能力和意識(shí)的局限容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不足,創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇起點(diǎn)較低,市場適應(yīng)能力差等問題。
三、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計(jì)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育探索
。ㄒ唬┡囵B(yǎng)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、有夢(mèng)想、有追求、有文化的復(fù)合型人才,最需要的是行業(yè)引領(lǐng)者、實(shí)踐者,而不是追隨者。因此,創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。創(chuàng)業(yè)的核心要素是人才,要把人才的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來,最大限度地激發(fā)人才的創(chuàng)造力,吸引和鼓勵(lì)更多學(xué)生投身創(chuàng)業(yè),讓他們?cè)趧?chuàng)業(yè)中獲得物質(zhì)財(cái)富的同時(shí),實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、滿足精神需求。由創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)富,由設(shè)計(jì)技能轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè),這需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),其中,創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)尤為重要。在創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)過程中,要尋找文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)的契合點(diǎn),挖掘?qū)W生的興趣,以興趣來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。結(jié)合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,開展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的挖掘,對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析,使學(xué)生熟悉文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)行業(yè)中創(chuàng)意產(chǎn)品的附加價(jià)值,創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所屬行業(yè)的市場環(huán)境和發(fā)展特點(diǎn)等。幫助設(shè)計(jì)類學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí),將有助于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例。
(二)為學(xué)生搭建全面的創(chuàng)業(yè)知識(shí)架構(gòu)
在教學(xué)內(nèi)容上,設(shè)計(jì)類創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要圍繞創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、項(xiàng)目評(píng)估、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)激勵(lì)、創(chuàng)業(yè)交流、成果展示推廣等方面展開討論學(xué)習(xí)。在創(chuàng)業(yè)教育的大前提下,以創(chuàng)業(yè)教育為主線,全方位挖掘大學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作潛力和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,孵化創(chuàng)造成果。高校要改變過去只注重設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練的教學(xué)模式,重視大學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),豐富其學(xué)科基礎(chǔ),開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的系列課程。同時(shí),創(chuàng)業(yè)課程要與專業(yè)課程相互融合、相互促進(jìn),做到文化課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課相互協(xié)調(diào)、功能互補(bǔ)。如通過調(diào)研,構(gòu)建文化資源、文化產(chǎn)業(yè)評(píng)估體系,發(fā)掘文化資源的亮點(diǎn),統(tǒng)計(jì)文化資源的利用情況,評(píng)估文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況,進(jìn)而完善設(shè)計(jì)類創(chuàng)業(yè)教育的資源,讓學(xué)生成為具有良好的創(chuàng)造性思維和扎實(shí)的專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ),并能在商業(yè)市場領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)研究、品牌策劃和設(shè)計(jì)管理等方面工作的創(chuàng)業(yè)型人才。所學(xué)知識(shí)經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn),并在實(shí)踐的過程中少走彎路,將成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。
。ㄈ└母飫(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育要圍繞文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)規(guī)模開展系統(tǒng)性建設(shè)。首先,針對(duì)不同的學(xué)生,教師應(yīng)采取不同的教學(xué)方法,并改革之前陳舊的教學(xué)方法;在集中傳授與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)時(shí),要因人施教,個(gè)別輔導(dǎo),依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣點(diǎn),實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。其次,可以開展實(shí)地調(diào)研,組織學(xué)生深入挖掘優(yōu)勢(shì)文化資源,并對(duì)文化資源和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)行評(píng)估,以提高學(xué)生處理信息、運(yùn)用信息的能力,拓展其研究性學(xué)習(xí)的廣度與深度。再次,高?梢匝(qǐng)國內(nèi)知名院校的專家、設(shè)計(jì)企業(yè)經(jīng)理、設(shè)計(jì)師、民間藝人等行業(yè)精英進(jìn)課堂,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。最后,創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ),為學(xué)生提供完整的訓(xùn)練體系,包括創(chuàng)業(yè)所需的基礎(chǔ)技能、自我認(rèn)知與管理、創(chuàng)業(yè)過程與自我管理訓(xùn)練等,力爭讓學(xué)生既掌握了設(shè)計(jì)技能,又懂市場,從而具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。
(四)完善創(chuàng)業(yè)教育管理體系
目前多數(shù)高校設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育由管理學(xué)生工作的部門負(fù)責(zé),而這些部門的工作宗旨是指導(dǎo)學(xué)生就業(yè),因此,對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的管理側(cè)重于“就業(yè)”這一目的,這與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的宗旨存在很大偏差。管理學(xué)生工作的部門屬于行政部門,對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)過程、教學(xué)體系、師資搭配等不夠?qū)I(yè),多注重學(xué)生的賽事獲獎(jiǎng)情況,并用獲獎(jiǎng)級(jí)別來衡量學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性、能力、社會(huì)實(shí)踐的深入了解。因此,在管理創(chuàng)業(yè)教育的過程中容易出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤,造成創(chuàng)業(yè)教育不系統(tǒng)、不落地;學(xué)生學(xué)不到創(chuàng)業(yè)知識(shí),缺少真正的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì);教師缺少鍛煉,教學(xué)能力得不到提升等問題。因此,完善創(chuàng)業(yè)教育管理體系,一方面要成立專門的創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu),把創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)區(qū)別開;另一方面,要把創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育進(jìn)行有益的結(jié)合,成立創(chuàng)業(yè)中心,制定完整而系統(tǒng)的教學(xué)體系,將創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育區(qū)別對(duì)待。
。ㄎ澹﹥(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境
創(chuàng)業(yè)者需要良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。設(shè)計(jì)類學(xué)生的課程實(shí)踐機(jī)會(huì)較多,但缺乏創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐。高校應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)類大學(xué)生提供有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)服務(wù),可以利用現(xiàn)有的工作室進(jìn)行沙盤模擬,鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,從創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、項(xiàng)目評(píng)估、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)激勵(lì)、創(chuàng)業(yè)交流、成果展示推廣等方面展開討論學(xué)習(xí)。同時(shí),高校還應(yīng)積極尋求社會(huì)的支持,引導(dǎo)設(shè)計(jì)類學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園等,形成產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)盟或基地,將學(xué)校、投資機(jī)構(gòu)、企業(yè)及政府有關(guān)部門整合起來,為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái),創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
四、結(jié)語
總之,在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展、“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的大形勢(shì)下,高校要積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育改革,以更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展。設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要契合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求,圍繞文化產(chǎn)業(yè)和設(shè)計(jì)服務(wù)行業(yè),與設(shè)計(jì)專業(yè)緊密結(jié)合,與實(shí)踐接軌,為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力,以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。
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