高職院校會計教育國際化教學(xué)改革的研究依據(jù)及意義論文
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和深入，各個國家間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展依存度日益緊密，相互依存、相互聯(lián)系的全球有機(jī)經(jīng)濟(jì)整體在由全球貿(mào)易自由化、全球化大生產(chǎn)、世界金融機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的鏈接下形成。在這種格局下，一國經(jīng)濟(jì)的變化往往會給其他國家、甚至全球經(jīng)濟(jì)帶來波動。
會計作為經(jīng)濟(jì)活動的通用語言與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)。經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境推動了會計國際化的發(fā)展，各國會計準(zhǔn)則向國際會計準(zhǔn)則的逐步趨同降低了會計實務(wù)操作處理的差異給對不同國家財務(wù)報告的比較、分析和解讀帶來的困難，為全球的投融資商業(yè)活動進(jìn)一步掃清障礙。
一、研究依據(jù)
經(jīng)濟(jì)全球化浪潮給中國經(jīng)濟(jì)帶來了巨大的發(fā)展機(jī)遇和前所未有的挑戰(zhàn)。特別自21世紀(jì)以來，中國加大了改革開放的步伐和力度，在朝著充分融入全球經(jīng)濟(jì)一體化的方向努力和發(fā)展過程中，中國積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，通過海外并購的戰(zhàn)略、國際投融資等方式努力拓展海外市場、參與海外競爭、提高中國企業(yè)在全世界的競爭力，增強(qiáng)中國的綜合國力，以大國崛起之勢引起全世界的矚目。
中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展客觀上也同樣需要會計國際化的幫助。為了更好地在海外投資和國際化競爭中保護(hù)好本國企業(yè)的利益，維護(hù)好國家經(jīng)濟(jì)的安全和防止國有資產(chǎn)流失，在國際化資本市場中能夠有效地辨別規(guī)避風(fēng)險同時做出正確的投融資決策，中國必須解決會計國際化問題。在中國會計準(zhǔn)則與國際準(zhǔn)則日益趨同協(xié)調(diào)的同時，培養(yǎng)通曉國內(nèi)外會計環(huán)境、會計制度和熟練運用國內(nèi)外會計準(zhǔn)則的新型國際會計人才已是為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的安全保駕護(hù)航的重中之重。
新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境對我國會計人才的素質(zhì)和定位提出了許多新的要求，高職會計人才的培養(yǎng)也隨之走上了國際化的道路，會計國際執(zhí)業(yè)資格教育成為快速培養(yǎng)新型國際會計人才的有效途徑之一。
關(guān)于會計教育國際化應(yīng)遵循實質(zhì)重于形式的原則，欒甫貴教授認(rèn)為，會計教育理念的國際化應(yīng)該是多維度的.，其本質(zhì)是會計教育中哲學(xué)思維的國際化，還有在管理思維、道德教育、創(chuàng)新思維等方面也需要探索;會計教育的國際化更多的應(yīng)是文化的融合和思維方式的轉(zhuǎn)變。杜海鷗指出，實質(zhì)而非形式接軌是會計與國際接軌的重點所在。
在我國會計教育理念中存在的問題和提出的建議方面，劉永澤和池國華將我國高校會計教育理念的問題歸納為：以教師為中心的思想沒有從根本上改變，對會計教育缺乏終身教育的認(rèn)識，素質(zhì)教育的理念尚未得到普遍接受。劉永澤同時指出，在會計教育理念更新的過程中應(yīng)樹立通才教育觀，培養(yǎng)新型會計人才;在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，師生間應(yīng)形成雙向互動和教學(xué)相長的關(guān)系;大學(xué)教育在教學(xué)過程中要以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)方法為主，改變以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。吳中春提出，大學(xué)本科會計教育要以能力為導(dǎo)向，重點培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，以及對復(fù)雜的環(huán)境能夠進(jìn)行獨立判斷、并應(yīng)對處理不確定事項的能力;要進(jìn)行綜合制度改革，具體體現(xiàn)在維持建立立體的培養(yǎng)方案、重新構(gòu)建知識體系、改革教學(xué)內(nèi)容和方法、強(qiáng)化實踐教學(xué)等方面。
對于會計教育國際化下課程體系的構(gòu)建問題，劉永澤認(rèn)為，在會計國際化環(huán)境下，要打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性和知識的完整性;形成新的課程體系，會計課程的設(shè)置在注重基本知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)與財務(wù)和金融等相近學(xué)科進(jìn)行知識整合。張敦力建議新的課程教學(xué)體系要從理論和實踐兩個方面進(jìn)行重組。張新民提出，可以嘗試從強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際、優(yōu)化案例選擇和加強(qiáng)教師在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的理論素養(yǎng)三方面改革現(xiàn)有課程體系。
關(guān)于國際化師資隊伍的建設(shè)方面，劉永澤一陣見血地指出關(guān)鍵是要建設(shè)一支在學(xué)歷、職稱和年齡方面結(jié)構(gòu)合理的雙語教師隊伍，教師素質(zhì)的提高在很大程度決定著高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)，雄厚的雙語師資人才支撐著會計國際化教學(xué)的成功。楊雪認(rèn)為師資隊伍的國際化是教育國際化的關(guān)鍵因素。提出要建立一支高水平師資隊伍，會計教師需要具有國際化教育背景和會計實踐經(jīng)驗。
從以上分析綜合看出，對于高校會計教育國際化問題，我國學(xué)者已從會計教育國際化的實質(zhì)、會計教育理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程體系的設(shè)置、教學(xué)方法、國際化師資隊伍的建設(shè)等多角度全方位給出了合理的分析和建議。
二、研究意義
會計國際化的必然趨勢對會計人才的職業(yè)勝任能力提出了許多新的要求，全球化競爭的深化使企業(yè)不可避免的加入到全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程中來，會計準(zhǔn)則的國際趨同得到了世界各國和地區(qū)的廣泛認(rèn)可，盡管各國在會計國際趨同方面的選擇模式不同，但會計國際化是無可選擇的。
會計國際化并不僅限于會計準(zhǔn)則的國際交流與趨同，還包括不同國家間會計思想的相互交流、會計實務(wù)的相互學(xué)習(xí)以及會計教育的彼此分享。培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識、廣闊的國際視野、優(yōu)秀的跨文化溝通意識和能力、對于復(fù)雜多變的外部環(huán)境的快速適應(yīng)能力的國際會計人才將是以后會計人才培養(yǎng)的主流。
國際會計人才不是僅僅熟悉國際會計準(zhǔn)則就能勝任的，會計國際交流是一個復(fù)雜的過程，會計的社會性決定了會計工作不僅僅是一個技術(shù)范疇，國際化背景下的會計人才需要有對不同文化、不同價值觀的理解、包容和鑒別的能力，要有跨文化交流的能力。這樣的跨文化交流能力是一種綜合素質(zhì)，光有熟練的語言交流能力是不夠的，還要有在一定的社會經(jīng)濟(jì)、政治制度和科學(xué)體系知識的基礎(chǔ)上理解不同文化中的思想和行為的能力，同時要對本民族的文化、國情有深刻理解，能立足于本國利益與他國人民進(jìn)行平等交流、友好合作。
國際經(jīng)營環(huán)境、世界經(jīng)濟(jì)態(tài)勢在日益變化中，會計的職能也在不斷變化，對外部環(huán)境的迅速反應(yīng)和適應(yīng)也是當(dāng)今會計人才所必備的素質(zhì)。因此，會計國際化對會計人才的能力要求更加多面、綜合，會計人才培養(yǎng)需要在提高素質(zhì)、拓寬視野、培養(yǎng)應(yīng)變能力等方面加強(qiáng)。從一定意義上說，過去的專才型教育已經(jīng)不能適應(yīng)會計國際化的要求了，夯實基礎(chǔ)知識、注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的通才教育應(yīng)該是一種適應(yīng)形勢變化的更好選擇。我們在人才培養(yǎng)中應(yīng)該盡可能地完善其知識結(jié)構(gòu)，提供“寬基礎(chǔ)、多學(xué)科”的培養(yǎng)方案，以使學(xué)生能適應(yīng)未來不斷變化的職業(yè)環(huán)境。
由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點，長久以來，大家對國際型會計人才的理解停留在“懂外語、能夠勝任外資企業(yè)的財務(wù)工作”這個膚淺的層面上，這當(dāng)然和我國改革開放 30 年來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要以“引進(jìn)來”為主有關(guān)。但隨著國家“走出去”戰(zhàn)略的實施和推廣，會有越來越多的中國企業(yè)到海外上市、融資、建立分公司、積極參與到跨國并購中去，會計工作是這些經(jīng)濟(jì)活動的基礎(chǔ)。一名合格的國際會計人才要能夠立足于本國利益，保障會計信息在不同國別經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的雙向的有效溝通和協(xié)調(diào)，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的順利開展。
會計國際化要求的國際會計人才的培養(yǎng)也必須是以培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)的，特別是在全球多變各異的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力對國際會計人才尤為重要。具體的說，國際會計人才的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在：要具有全球性的視野和跨文化溝通的意識和能力，對不同國家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境保持開放的態(tài)度，并能在多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中始終保持良好的職業(yè)傾向。
改革開放以后，國家及各高校逐漸認(rèn)識到了國際會計人才培養(yǎng)的重要性，有的高校在上世紀(jì) 80 年代后期就開設(shè)了“國際會計”專業(yè)。但是因為對“什么是國際會計人才”及會計教育國際化的認(rèn)識存在偏差，很多高校的人才培養(yǎng)以簡單的“使用原版教材，雙語教學(xué)”為主，甚至簡單認(rèn)為“使用原版教材，用英語授課”就是與國際接軌了，還有的學(xué)校給學(xué)生使用的都是原版教材，學(xué)習(xí)的是西方財務(wù)會計和準(zhǔn)則，對本國會計實踐和準(zhǔn)則較少涉及。我們認(rèn)為這種做法是值得商榷的。這種簡單模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生可能會了解掌握西方會計學(xué)，但對我國的會計準(zhǔn)則知之甚少，有的同學(xué)甚至都不知道基本會計科目的中文術(shù)語，難以想象這樣的學(xué)生怎樣勝任在中國境內(nèi)公司的財務(wù)會計崗位。更重要的是，這種教育方式造成了學(xué)生對國際會計及會計國際化的簡單片面理解，并沒有全面培養(yǎng)學(xué)生成為國際會計人才的能力。
對于繼續(xù)保持高職院校教育的意義和本色、提高我國高職院校會計教育國際化的質(zhì)量、更好地為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要提供合格的新型高素質(zhì)國際會計人才具有非常現(xiàn)實的意義，同時也希望能引起有關(guān)專家和教育學(xué)者對這一問題進(jìn)一步深層次的思考。因此對會計國際化背景下的我國高職院校會計人才培養(yǎng)方案的研究具有一定的現(xiàn)實意義。
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