大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析論文
1調(diào)查背景
在國家政策的號召下,目前我國大部分高校都已經(jīng)十分重視并開始開展大學生創(chuàng)業(yè)教育。但從實際效果來看,大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于剛剛起步狀態(tài),在課程教學體系,實踐模式等各個方面都需要不斷地完善與補充,因此,調(diào)查和討論高校創(chuàng)業(yè)教育過程中出現(xiàn)的問題與不足,為以后的高校創(chuàng)業(yè)教育推行有著一定的意義。本次問卷調(diào)查共有20個小題,內(nèi)容主要包括:大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識與看法;大學生創(chuàng)業(yè)存在哪些困難;大學生對所在高校創(chuàng)業(yè)教育工作推行是否了解;高校創(chuàng)業(yè)教育需要哪些改進措施。本次問卷調(diào)查在2015年9月下旬到2015年10月初在九江學院進行。以1500學生為調(diào)查對象,分布在大學一年級到四年級,本次調(diào)查是通過互聯(lián)網(wǎng)的方式,在“問卷星”網(wǎng)實施。
2結(jié)果與分析
通過此次調(diào)查,我們可以發(fā)現(xiàn),大學生對創(chuàng)業(yè)的興趣還是相當濃厚的。在對創(chuàng)業(yè)教育的認識與看法上,大學生對創(chuàng)業(yè)的理解趨向廣泛,大部分的學生不再把創(chuàng)業(yè)看作僅僅是開辦公司,而是認為只要在自己的專業(yè)做出一定的成績,能夠有所成就也是創(chuàng)業(yè);對于創(chuàng)業(yè)需要具備素質(zhì)的理解,也是比較全面的,更多的人認為出色的溝通與交際能力以及對市場的認識水平,是創(chuàng)業(yè)所需具備素質(zhì)中最重要的特征;對于自己所學專業(yè)的創(chuàng)業(yè)前景,66%的同學都持有樂觀態(tài)度。對于大學生創(chuàng)業(yè)所可能遇到的困境或障礙,大部分學生認為主要缺少經(jīng)驗和社會關系,資金不足或沒有方向也是障礙之一;而對已有的創(chuàng)業(yè)知識和技能,68%的同學都認為不能夠滿足創(chuàng)業(yè)需要;在創(chuàng)業(yè)心理上,90%的同學都認為在一次創(chuàng)業(yè)失敗以后,并不會直言放棄,而是等待時機,積累經(jīng)驗,準備東山再起。這說明,大學生的創(chuàng)業(yè)心態(tài),還是比較成熟的,也說明他們能夠預知創(chuàng)業(yè)的艱辛。這就要求學校應該將與學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關的資源整合到一起,還要注重專業(yè)知識的實踐應用,為學生提供完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。在創(chuàng)業(yè)方向上,更多的同學選擇自己感興趣的領域和合伙創(chuàng)業(yè),而與自身專業(yè)相結(jié)合的領域及自主創(chuàng)業(yè)也是較多同學的選擇,令人奇怪的是當今熱門的行業(yè)如網(wǎng)絡和軟件開發(fā)等,選擇的同學僅僅是極少數(shù),這表明大部分同學對于創(chuàng)業(yè)的熱情態(tài)度,并不是一時興起,毫無理智的。關于目前高校為在校大學生進行創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育普及程度的調(diào)查,50%以上的學生表示知道學校有創(chuàng)業(yè)指導中心或孵化基地,但是也有37%的學生選擇了不清楚。這個數(shù)據(jù)表明,盡管許多高校在創(chuàng)業(yè)教育方面,已經(jīng)做出了大量工作,比如開設了創(chuàng)業(yè)教育相關課程、進行了創(chuàng)業(yè)基礎培訓、也設有創(chuàng)業(yè)教育實訓基地,但它的宣傳力度、普及與覆蓋程度,都有明顯的形式主義,并沒有真正讓在校大學生了解它們的存在與作用,這是高校創(chuàng)業(yè)教育失敗的地方,也說明我國高校創(chuàng)業(yè)教育運行機制、管理體制等工作上還存在著嚴重差距與不足。關于具體創(chuàng)業(yè)課程設置問題,分別有80%的同學表示更希望以項目實踐,創(chuàng)業(yè)案例分析與模擬作為創(chuàng)業(yè)指導課程的`教學內(nèi)容而不是填鴨式“純理論”的教學模式,這也表明,大學生對創(chuàng)業(yè)課程的需求是迫切而且成熟的,他們更希望得到實際的創(chuàng)業(yè)操作與演練,更從容地走出校園,走向社會。在師資方面,他們希望有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者親自為他們授課,課程知識體系上,他們希望教師能夠傳授更多實用性強的,與自己專業(yè)方向相關的創(chuàng)業(yè)知識,教學形式上他們希望可以親身體驗與參與,進行模擬分析,或舉行一些實際創(chuàng)業(yè)案例相關主題的講座。對于目前所在高校的創(chuàng)業(yè)教育開展的調(diào)查與分析,存在的問題有:缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育體系和教學課程;重視程度不夠,沒有列為教學重點;缺乏廣泛性,學生參與門檻過高;消息不通暢,與外界社會缺乏接觸等等。而對于政府和學校出臺的扶持和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策,一半以上的同學都是不太主動了解,僅僅是道聽途說,一知半解。當然,政府的政策支持、宣傳鼓勵,學校提供給大學生的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵與支持的基金或獎勵,專業(yè)化管理的創(chuàng)業(yè)孵化基地或相關服務機構(gòu)提供的服務,是大學生較為歡迎與期望的形式。
3討論與總結(jié)
除問卷調(diào)查以外,本次課題的調(diào)查研究還運用觀察、訪談、個案研究及測驗等科學方法,以在校學生與成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)學生為調(diào)查對象,深入剖析在校大學生在基層創(chuàng)業(yè)的意愿以及存在的問題及出現(xiàn)這些問題的原因,從而總結(jié)問題如下。
1)大學生對創(chuàng)業(yè)的理解有些單薄,仍然停留在一些美妙想法與概念上。大學生提交的大部分創(chuàng)業(yè)計劃書中,許多人試圖用一個自認為很新穎有潛力的創(chuàng)意來吸引評委和投資者,其實是閉門造車,缺少市場調(diào)查與周密計劃。現(xiàn)在的投資人看重的,除了你的創(chuàng)業(yè)計劃真正有多少技術(shù)含量,是否不可復制,以及市場贏利的潛力有多大。因此,你必須有一整套周密細致的可行性論證報告與項目實施計劃,絕不可能僅憑一個單薄的主意就能讓投資者為你買單。
2)大學生創(chuàng)業(yè)過程中,往往急于求成、缺少市場規(guī)劃與營銷手段,沒有商業(yè)管理經(jīng)驗等等,結(jié)果導致創(chuàng)業(yè)失敗。雖然在學習過程中,積累了一定的專業(yè)知識,但必要的實踐能力及經(jīng)營管理經(jīng)驗的缺乏是創(chuàng)業(yè)的致命傷。另外,大學生平時沒有什么管理經(jīng)驗,面對一個團隊,很難一下勝任管理者的角色。
3)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)不夠強大,盲目自信,一旦創(chuàng)業(yè)失敗,就感覺難以接受。創(chuàng)業(yè)過程艱辛曲折,學生在創(chuàng)業(yè)過程中自然會遭受到許多挫折和失敗的打擊,多數(shù)學生會因此感到十分茫然,一蹶不振。殊不知,成功的背后隱藏著更多的失敗。通過失敗的經(jīng)驗教訓積累,重新爬起奮斗,追求成功,絕不畏懼失敗,是我們每一個有志于創(chuàng)業(yè)的大學生應該具備的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。
4)大學生在創(chuàng)業(yè)過程中缺少市場觀念。不少大學生在向投資人介紹自己的技術(shù)如何領先獨特的同時,卻很少涉及他們的技術(shù)或產(chǎn)品到底會有多大的市場空間,有沒有前期的營銷手段。即使問到市場的話題,他們也多半只會回答,花錢做做廣告,跑跑業(yè)務之類的,而對于目標市場定位,營銷手段等等這些重要方面,則全然沒有規(guī)劃和描述。其實,真正能吸引投資者感興趣的并不一定是那些技術(shù)先進的產(chǎn)品或服務,主要看是否能切中市場需求并有對應的營銷策略,這樣才能得到投資人的青睞。
通過此次調(diào)查與研究,筆者認為,創(chuàng)業(yè)教育必須貫穿于大學四年本科教育的全過程,其中教學方法、教學內(nèi)容,實踐模式都是創(chuàng)業(yè)教育改革的重點內(nèi)容。教學方法上采用項目式和啟發(fā)式教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性、發(fā)散性思維;在課程建設和教學內(nèi)容上,應拓寬學生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系;加強教學實踐,包括課程實踐,社會實踐等工作,創(chuàng)建設計型、綜合型、開放型的實驗基地,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力,因為具備較強的實踐動手能力,是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必備的基本素質(zhì)。此外,大學生選擇的創(chuàng)業(yè)項目,盡量選擇專業(yè)相關的行業(yè)進行,因為可以依靠自己的專業(yè)知識優(yōu)勢,發(fā)揮自己的專業(yè)特長。當然,科技創(chuàng)新成果必須是理論與實踐的結(jié)合。只有通過各種創(chuàng)業(yè)實踐活動,才能鞏固大學生所學的專業(yè)理論知識,而且也借此鍛煉了他們運用專業(yè)知識解決實際問題的能力,社會交際能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對此,需要高校投入更多師資力量與資金為大學生的創(chuàng)業(yè)教育提供服務!
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