芻議疏導(dǎo)學(xué)生心理之策略論文
近幾年，由于學(xué)生心理問(wèn)題出現(xiàn)的種種悲劇不斷上演，深入考慮，不難得出是社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面的綜合原因?qū)е铝诉@一切。作為一名心理學(xué)教育工作者，我深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)已成為迫在眉睫的事情。
一個(gè)周末的早上7點(diǎn)鐘，我接到了一個(gè)家長(zhǎng)的電話，這么早就打電話，肯定有很重要的事情!接通后，我了解到是這個(gè)家長(zhǎng)的孩子被別的孩子欺負(fù)了，作為家長(zhǎng)很心疼，而且從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在她家孩子已經(jīng)被欺負(fù)了兩次了，都是被不認(rèn)識(shí)的孩子欺負(fù)的。作為一名教師又是一個(gè)母親，我很理解這位家長(zhǎng)的心情，安慰的同時(shí)我也保證下周一到校一定調(diào)查解決這件事情。
此時(shí)，這位家長(zhǎng)話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“老師，你知道XX中學(xué)有個(gè)孩子跳樓了吧?這孩子是我們的鄰居，老是被別的孩子欺負(fù)才跳樓的，我們周圍的人都知道這回事，而且這件事情都上電視了……”聽(tīng)到這里我頓時(shí)一愣，感覺(jué)一股怒氣上升到了頭頂：作為一個(gè)家長(zhǎng)，在跟老師打電話的時(shí)候，尤其是在孩子被別人欺負(fù)了的時(shí)候，提這個(gè)話題是為了告訴孩子，以后再被別人欺負(fù)了就可以跳樓解決問(wèn)題嗎?接下來(lái)我跟這個(gè)家長(zhǎng)做了很長(zhǎng)時(shí)間的溝通，最終，這個(gè)家長(zhǎng)明白了自己做法的錯(cuò)誤。
電話掛斷后，我產(chǎn)生了一種深深的無(wú)力感，這個(gè)社會(huì)到底是怎么了?孩子們到底是怎么了?為什么動(dòng)不動(dòng)就拿結(jié)束自己的生命作為解決問(wèn)題的辦法?是我們教育的缺失?是社會(huì)引導(dǎo)的問(wèn)題?還是家庭教育的誤導(dǎo)?仔細(xì)想想，每個(gè)方面都存在原因。
一、原因分析
(一)教育現(xiàn)狀
教育發(fā)展到現(xiàn)在，教育理念、教育手段以及教育媒介已經(jīng)大大進(jìn)步。但是有一個(gè)方面發(fā)生了很大的改變：過(guò)去，家長(zhǎng)重教又尊師，家長(zhǎng)允許老師用自己的方法管教孩子。
現(xiàn)在，每個(gè)家庭就一兩個(gè)孩子，全家所有人圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子?jì)蓺狻⒆晕�，犯了錯(cuò)誤老師教育教育，做家長(zhǎng)的就不愿意，還動(dòng)不動(dòng)采用網(wǎng)絡(luò)手段渲染事件、獲取別人的同情，使老師想管不敢管。而且，現(xiàn)在老師最怕的是說(shuō)厲害了孩子想不開(kāi)，不說(shuō)又達(dá)不到教育的效果，老師陷入了左右為難的境地。
(二)社會(huì)引導(dǎo)
隨著信息手段的發(fā)達(dá)，我們可以在最短的時(shí)間內(nèi)了解世界各地的信息。人們也可以借助信息手段訴說(shuō)需求，尋求幫助。隨著近幾年因孩子心理問(wèn)題導(dǎo)致自殺的現(xiàn)象越來(lái)越多，人們開(kāi)始呼吁社會(huì)關(guān)注孩子的心理健康。
雖然這種行為是善意的，但是人們的過(guò)度渲染給了孩子效仿的案例。當(dāng)其他心理脆弱的孩子也遇到自認(rèn)為不能接受的事情的時(shí)候，他們就可能選擇相同的手段解決問(wèn)題。
(三)家庭誤導(dǎo)
以上述家長(zhǎng)為例，她在孩子面前強(qiáng)調(diào)了孩子都被欺負(fù)了“兩次”!還特意強(qiáng)調(diào)了有個(gè)孩子因?yàn)閯e人的欺負(fù)而選擇自殺!假設(shè)有一天這個(gè)孩子也遇到了想不開(kāi)的事情，浮上他心頭的會(huì)是什么念頭?也可能是他的媽媽過(guò)分強(qiáng)化的“自殺”問(wèn)題!媽媽強(qiáng)調(diào)的`本意可能是為了引起教師重視，但實(shí)際的效果是告訴孩子總被別人欺負(fù)的時(shí)候可以選擇“自殺”解決!社會(huì)太過(guò)強(qiáng)調(diào)這些負(fù)面消息，家長(zhǎng)們也津津樂(lè)道地在家庭中討論這些問(wèn)題，這就會(huì)給孩子一種誤導(dǎo)，讓孩子用極端的方式解決問(wèn)題。
那么，我們應(yīng)怎樣引導(dǎo)孩子、增強(qiáng)孩子的心理承受能力、讓孩子為自己的生命負(fù)責(zé)呢?這是一個(gè)大問(wèn)題，各方面都應(yīng)為之做出努力。
二、策略探討
(一)學(xué)校教育方面
老師們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)，提高其心理受挫能力，給學(xué)生更多的正能量。而學(xué)校教育也需要家庭和社會(huì)的緊密配合。
有次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)我就單獨(dú)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題和家長(zhǎng)做了溝通，我告訴家長(zhǎng)們，一定要讓孩子有一定的受挫能力，現(xiàn)在社會(huì)那些一丁點(diǎn)委屈都受不了的孩子往往會(huì)做出極端的事情。孩子是我們家庭的希望，別讓這個(gè)希望葬送在我們的溺愛(ài)里。
(二)社會(huì)方面
社會(huì)輿論應(yīng)淡化此類負(fù)面消息，過(guò)度地強(qiáng)調(diào)只會(huì)引起孩子們的關(guān)注。對(duì)這群還不能明辨是非的孩子來(lái)說(shuō)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)究竟是對(duì)是錯(cuò)?過(guò)分強(qiáng)調(diào)是能解決此類問(wèn)題，還是會(huì)引發(fā)連鎖反應(yīng)?我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起思考和重視。
(三)家庭方面
家庭教育是教育的重中之重，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)針對(duì)孩子的行為習(xí)慣給予正確引導(dǎo)，讓孩子分辨對(duì)錯(cuò)，給予孩子正面引導(dǎo)，讓孩子接觸更多的積極現(xiàn)象，讓孩子感受社會(huì)的美好，這樣孩子才能以積極的態(tài)度面對(duì)人生，而不是隨意踐踏自己的生命!
孩子是祖國(guó)的花朵，是我們社會(huì)的希望，面對(duì)孩子脆弱的心理，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該負(fù)起監(jiān)管責(zé)任。讓我們的孩子心理堅(jiān)強(qiáng)，讓我們的孩子充滿希望，讓我們的孩子能感受到生活的快樂(lè)，勇敢迎接學(xué)習(xí)生活中的挑戰(zhàn)!
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