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分析農(nóng)村小學生心理問題形成的原因論文
我校地處豫南山區(qū)農(nóng)村，學校為六年一貫制小學，學校師生共600多人，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟比較落后，文化氛圍不濃，絕大部分農(nóng)民對教育缺乏足夠認識，對心理教育相關(guān)知識更是知之甚少，同時農(nóng)村心理健康教育師資很薄弱，受農(nóng)村大環(huán)境的影響，農(nóng)村學生容易出現(xiàn)心理問題。農(nóng)村小學生出現(xiàn)的不良現(xiàn)象是復(fù)雜多樣的，經(jīng)過長時間的調(diào)查統(tǒng)計我們找到了四個方面表現(xiàn)最為突出的不良現(xiàn)象。它們是:厭學、多動、任性、說謊。
一、農(nóng)村小學生常見心理問題形成原因分析
1.主觀原因主要來自于學生自身的因素
自尊心的增強形成了不正確的價值觀，導(dǎo)致他們常抱怨，甚至批評父母、教師和社會。從而導(dǎo)致學生上課時雖然也知道應(yīng)該學習，卻又忍不住想對抗父母和教師，表現(xiàn)出來的就是沒有堅持學習的恒心，三天打魚兩天曬網(wǎng)。
2.客觀的因素主要來自于家庭、學校和社會
(1)不當?shù)募彝ソ逃�，容易造成學生的心理障礙，導(dǎo)致學生形成不良行為習慣。農(nóng)村家長教育子女方式簡單，要求苛刻。有的家長“望子成龍，望女成鳳”心切，把脫貧致富的希望寄托在孩子身上，不顧子女的智力發(fā)展水平和興趣愛好，對子女期望值過高，一旦孩子達不到要求，就加以訓斥、打罵，導(dǎo)致學生恐懼上學、厭惡學習，出現(xiàn)逃學曠課現(xiàn)象。
(2)教育評價體制的不足。導(dǎo)致老師們“重智育，輕德育”，導(dǎo)致老師們加班加點的進行課業(yè)輔導(dǎo)，沒有時間，也沒有精力對學生進行習慣的養(yǎng)成教育，進行心理輔導(dǎo)。
(3)急劇變化的社會帶來的沖擊。一段時間以來，格調(diào)低下的，充滿暴力的，黃色內(nèi)容和恐怖的影視書報充斥市場，屢禁不止；農(nóng)村“六害”中的“幾乎全民參與”的，嚴重影響到了學生的心理活動，給學生塑造了不良心理行為模式，無意中成為孩子模仿的對象。
二、農(nóng)村小學生常見心理問題解決策略
為了適應(yīng)教學改革新形勢的要求，實現(xiàn)全面實施素質(zhì)教育的要求，我們應(yīng)積極地幫助農(nóng)村小學生形成健康的心理，更有效地對學生進行心理健康教育，這就需要學生、學校、家庭和社會等多方通力協(xié)作，共同來完成。
1.厭學現(xiàn)象的訓練。培養(yǎng)興趣，樹立信心，盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學學生在實踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學習的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。多一些表揚，少一些批評；多一份慈愛，少一份嚴厲；多一些關(guān)心，少一點冷漠。多留心學生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們的特長、愛好，關(guān)注他們最感興趣的學科和最不感興趣的學科。
2.多動現(xiàn)象的訓練。小學生多動現(xiàn)象大多是由于注意力差造成的，我們從以下幾方面著手培養(yǎng):正確引導(dǎo)，激發(fā)學生學習的主觀能動性，調(diào)整志向水平。明確目的和任務(wù)，能使學生產(chǎn)生達到目的的需要，并進而為滿足需要而產(chǎn)生學習動機，這是穩(wěn)定學生注意的重要條件。學生學習的目的性越明確，有意注意的穩(wěn)定性越強，越利于注意力的集中。反之，學生缺少良好的學習動機，勢必造成他在學習過程中難以具有高度集中的注意力，穩(wěn)定愉快的情緒和優(yōu)秀的意志品質(zhì)，這對完成學習任務(wù)帶來一定的困難。因此，必須經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學生鍛煉自己的有意注意。利用小故事，認識注意的重要性。教師幫助學生確立正確的學習目標，多給學生鼓勵，幫助學生樹立自信，排除干擾，克服困難，以達到預(yù)期目標。
3.執(zhí)行，這種嚴格要求是對付任性的小學生的最好辦法。②引導(dǎo)學生在活動中改變?nèi)涡浴Ｔ诨顒又杏捎谌涡圆桓淖冏约旱腻e誤行為，從而導(dǎo)致失敗。這樣用活動事實的成敗教訓來教育他，使他改變?nèi)涡�。③用轉(zhuǎn)移注意的辦法使學生收斂其任性活動。有的剛?cè)雽W的低年級的小學生，3受到教師批語教育時，就仿效在家中任性的做法，躺倒地上大哭大鬧不肯起來。你越去攙扶他，他就越不起來，這時候最好的辦法是組織其他學生進行有趣的活動去，不再去理會他。由于受到活動的吸引，他轉(zhuǎn)移了注意力，他就會收斂任性活動，自己停止哭鬧站起來，想?yún)⒓拥接腥さ幕顒又腥ァ?/p>
4.說謊現(xiàn)象的訓練，每個孩子都有自尊，都希望得到別人的尊重$如果發(fā)現(xiàn)學生有說謊或欺騙的行為，不一定非得打破沙鍋問到底，追個水落石出。不要強迫學生承認其錯誤，受到“嚴刑逼供”時，幾乎所有的人都可能會說謊。不然，兒童要么“頑抗到底”，死不承認；要么認了錯，也大傷自尊。與其逼迫學生承認錯誤，不如教師主動搜集信息作出判斷。處理說謊行為時，老師可以采取單獨談話的方式，這樣既可以使學生避免難堪，又難以贏得對老師的信任。讓學生擁有一自由寬松的環(huán)境對培養(yǎng)學生誠實守信是非常重要的，而且教師承諾的事情應(yīng)該從量辦到，不要隨便哄騙學生，如果錯怪了學生，教師要有勇氣向?qū)W生認錯。
新課程標準強調(diào)，教學要以學生為本，讓學生成為學習的主人。農(nóng)村小學生常見心理問題及對策是一個永恒的話題，教育的對象千差萬別，實踐經(jīng)驗表明：教師只有傾注了自己的“愛”，才能打開學生心靈的窗戶；教師只有竭盡了自己的“能”，才能更好地引導(dǎo)有心理問題的學生健康成長。
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