小學(xué)心理輔導(dǎo)工作中輔導(dǎo)員的要求論文
心理輔導(dǎo)相較于其他工作，更需要與人的心靈相觸碰，而良好的心理輔導(dǎo)則應(yīng)該建立在良好輔導(dǎo)關(guān)系的基礎(chǔ)之上。良好的輔導(dǎo)關(guān)系在一定程度上能有效促進(jìn)學(xué)生心理問(wèn)題向積極的方向轉(zhuǎn)化，本身就具有一定的心理治療作用。學(xué)校的心理輔導(dǎo)主要是面對(duì)廣大學(xué)生的，在小學(xué)階段，學(xué)生在心理上大多會(huì)表現(xiàn)出一種隱秘而封閉的特點(diǎn)，他們不會(huì)輕易向教師和家長(zhǎng)敞開(kāi)自己的心扉。這時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作就要在建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系的基礎(chǔ)上積極地展開(kāi)，以此來(lái)幫助學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
一、輔導(dǎo)者要注重用語(yǔ)言傳達(dá)接納與共感
為了更好地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，輔導(dǎo)者要努力掌握用語(yǔ)言將自己的理解、接納、共感傳達(dá)給來(lái)訪學(xué)生的能力。首先，感情的反射。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是輔導(dǎo)者對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的情感給予及時(shí)反饋。這個(gè)時(shí)候的反饋其實(shí)可以不需要僅局限于語(yǔ)言上，同時(shí)還可以包含一些非語(yǔ)言的表達(dá)。例如，在學(xué)生講述自己痛苦的經(jīng)歷時(shí)，輔導(dǎo)者也可以做出較為痛苦的反應(yīng)，并說(shuō)出一些類(lèi)似“這簡(jiǎn)直讓我太傷心了……”的語(yǔ)言。其次，感情的明確化。在心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)其實(shí)并不能很好地將自己的感情表達(dá)出來(lái)，比較常出現(xiàn)的現(xiàn)象就是對(duì)一件事情的感情是模棱兩可的。這個(gè)時(shí)候，輔導(dǎo)者就可以借助語(yǔ)言，盡可能地幫助學(xué)生將他們的情感理出頭緒，使其感情明確化。再次，內(nèi)容及問(wèn)題的重復(fù)。例如，在學(xué)生說(shuō)“我感覺(jué)自己大腦一片空白”時(shí)，輔導(dǎo)者可以說(shuō)：“感到一片空白了。”這樣的重復(fù)不僅可以讓學(xué)生感受到輔導(dǎo)者正在認(rèn)真地傾聽(tīng)自己的話，同時(shí)在一定程度上還能表達(dá)出輔導(dǎo)者的理解和共感。
二、輔導(dǎo)者要做到熱情友好與溫和相待
在學(xué)校的心理輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)者與學(xué)生除了具有一般的心理咨詢(xún)輔導(dǎo)關(guān)系，同時(shí)還具有師生關(guān)系，這一層關(guān)系的特殊性就使得學(xué)生需要更大的勇氣和決心來(lái)走進(jìn)心理輔導(dǎo)教室，向輔導(dǎo)教師進(jìn)行傾訴。由此可見(jiàn)，在心理輔導(dǎo)的初始階段，輔導(dǎo)者與學(xué)生的師生關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾訴帶來(lái)很大影響。因此，輔導(dǎo)者在進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，首先要以一種熱情友好、溫和相待的態(tài)度來(lái)對(duì)待每一個(gè)來(lái)訪的學(xué)生。具體的過(guò)程為：當(dāng)需要幫助的學(xué)生來(lái)到心理輔導(dǎo)教室的時(shí)候，輔導(dǎo)者可以先讓學(xué)生坐下來(lái)，并與學(xué)生保持一種適中的位置進(jìn)行交談，例如，作一些日常的問(wèn)候，或是從來(lái)訪學(xué)生感興趣的話題引入，以溫暖、親切的語(yǔ)言來(lái)慢慢消除學(xué)生的戒備心理，使他們產(chǎn)生親切之感。當(dāng)輔導(dǎo)者感到學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始緩解心中的拘束，愿意和自己敞開(kāi)心扉的時(shí)候，就可以將話題慢慢引向輔導(dǎo)的主題。當(dāng)然，這種熱情友好態(tài)度的表現(xiàn)程度還需要輔導(dǎo)者自行把握，切不可太過(guò)親近和熱情，以防物極必反。
三、輔導(dǎo)者要堅(jiān)持保密原則進(jìn)行輔導(dǎo)
在輔導(dǎo)開(kāi)始之前，輔導(dǎo)者就需要向?qū)W生說(shuō)明保密性的問(wèn)題，并對(duì)整個(gè)心理輔導(dǎo)過(guò)程中的記錄給予明確的說(shuō)明，對(duì)學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容的保密做出肯定的承諾，以此來(lái)消除學(xué)生心理上的擔(dān)憂和戒備，進(jìn)而使學(xué)生的自我探索得以順利開(kāi)展。在校心理輔導(dǎo)中的輔導(dǎo)關(guān)系并不是建立在社會(huì)交際之上的，這就使得輔導(dǎo)關(guān)系的深度和密切的程度都超過(guò)了一般日常生活中的友誼關(guān)系，這種建立在特殊環(huán)境下的時(shí)間和空間的'關(guān)系具有很強(qiáng)的保密性及隱蔽性。例如，一般未經(jīng)學(xué)生允許或是法律允許的情況下，輔導(dǎo)者不能暴露學(xué)生的信息和秘密，如果是因?qū)I(yè)需求或是其他的原因，需要對(duì)案例進(jìn)行相關(guān)的探究討論、科研寫(xiě)作、教學(xué)引用，就必須要隱藏能辨別出學(xué)生身份的相關(guān)信息。在校心理輔導(dǎo)不僅僅局限于實(shí)際的輔導(dǎo)場(chǎng)所，輔導(dǎo)者還可以將輔導(dǎo)的場(chǎng)所延伸到互聯(lián)網(wǎng)上，以此來(lái)獲取更多與學(xué)生有關(guān)的情況，但是這同樣需要輔導(dǎo)者堅(jiān)守保密原則。例如，輔導(dǎo)者可以在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生進(jìn)行交流，不需要問(wèn)學(xué)生的真實(shí)信息，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上能真正實(shí)現(xiàn)暢所欲言，對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上反映出的困惑等要及時(shí)分析、指導(dǎo)。如果輔導(dǎo)者在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)現(xiàn)較為嚴(yán)重的不良行為時(shí)，就要在不暴露學(xué)生信息的情況下，將這一問(wèn)題向相關(guān)的教師進(jìn)行說(shuō)明。
總之，建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系是貫穿于心理輔導(dǎo)全過(guò)程的一個(gè)重要任務(wù)，在輔導(dǎo)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)被充分重視，特別是在心理輔導(dǎo)開(kāi)始的時(shí)候，相互信任、彼此坦誠(chéng)的關(guān)系的建立尤為重要�？傊己玫妮o導(dǎo)關(guān)系是進(jìn)行有效心理輔導(dǎo)的重要保障。
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