分子生物學(xué)少學(xué)時(shí)教學(xué)改革探索論文
摘要：分子生物學(xué)是生命科學(xué)最重要的基礎(chǔ)課程之一，其與細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)和發(fā)育生物學(xué)等學(xué)科的交叉滲透大大推動(dòng)了科學(xué)發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)研究型拔尖人才起著關(guān)鍵作用。隨著高校教育教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)的不斷發(fā)展，日益增長(zhǎng)的知識(shí)技術(shù)與課程學(xué)時(shí)不足這一矛盾成為了影響分子生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一�？刂疲校校哉n件信息量，將教學(xué)科研緊密結(jié)合，并開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、動(dòng)畫教學(xué)、雙向互動(dòng)教學(xué)等方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的良好氛圍，從而解決少學(xué)時(shí)情況下的分子生物學(xué)教學(xué)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)；教學(xué)改革；ＰＰＴ課件；動(dòng)畫教學(xué)；雙向互動(dòng)教學(xué)
目前，分子生物學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)已廣泛應(yīng)用于農(nóng)林牧漁的科研和生產(chǎn)領(lǐng)域，為了有利于本科生后期專業(yè)課的深入展開和研究生科研項(xiàng)目的順利進(jìn)行，近年來(lái)，分子生物學(xué)課程已成為了我校動(dòng)物科技學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院等７個(gè)學(xué)院的必修基礎(chǔ)課。因此，完善這門課程教學(xué)規(guī)劃，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、整體的分子生物學(xué)知識(shí)體系，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才具有重要意義。
１分子生物學(xué)課程教學(xué)存在問(wèn)題
隨著高校教育教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)的不斷發(fā)展，分子生物學(xué)課程的學(xué)時(shí)進(jìn)一步被壓縮，而隨著生命科學(xué)領(lǐng)域研究的不斷深入進(jìn)行，該學(xué)科的新知識(shí)、新技術(shù)呈現(xiàn)出爆發(fā)性增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。在這樣的情況下，如果利用有限的課程學(xué)時(shí)，使學(xué)生既掌握分子生物學(xué)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，又熟悉學(xué)科前沿，從而保證或者進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，是目前亟需解決的一個(gè)重要問(wèn)題。另外，由于很難通過(guò)眼睛直接觀察分子生物學(xué)的研究對(duì)象，要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的抽象能力，也因此造成學(xué)生普遍形成分子生物學(xué)“難學(xué)”的恐課情緒，反過(guò)來(lái)進(jìn)一步增加了教學(xué)難度。如何幫助學(xué)生摒棄對(duì)本門課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們認(rèn)為分子生物學(xué)“有趣、易學(xué)”，也是教師們需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。目前，我國(guó)很多單位均開展了分子生物學(xué)教學(xué)改革，也取得了一系列具有建設(shè)性的改革成果。我們根據(jù)本院學(xué)生的情況，結(jié)合兄弟院校已有經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一些改革嘗試。
２教學(xué)改革方案
２．１合理安排
�。校校越虒W(xué)內(nèi)容ＰＰＴ教學(xué)圖文并茂、聲像結(jié)合，不僅顯著提高了教學(xué)效率，而且激發(fā)了學(xué)生的形象思維，對(duì)提高學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)知識(shí)的理解具有積極意義。但是，ＰＰＴ教學(xué)也存在明顯不足。調(diào)查表明，４３％的學(xué)生認(rèn)為ＰＰＴ容易導(dǎo)致疲倦，３３％的學(xué)生認(rèn)為不便于作筆記和知識(shí)記憶，部分學(xué)生認(rèn)為ＰＰＴ教學(xué)“看不到教師的思維過(guò)程”、“互動(dòng)效果差”。造成這種現(xiàn)象的根本原因之一就在于ＰＰＴ課件信息量過(guò)大。教師在講授擁有巨大信息量的ＰＰＴ課件時(shí)，往往為了追求知識(shí)點(diǎn)的全面性而忽視了其邏輯性，重點(diǎn)不突出，導(dǎo)致學(xué)生聽的時(shí)候眉頭緊皺，聽完之后腦袋空空。所以，控制、減少ＰＰＴ信息量，降低講課節(jié)奏，讓學(xué)生從“來(lái)不及看、來(lái)不及寫”變成“有時(shí)間想、有時(shí)間問(wèn)”。在控制授課信息量的同時(shí)，教師需要花更多的時(shí)間用眼神、肢體語(yǔ)言和學(xué)生交流，細(xì)心觀察學(xué)生的肢體語(yǔ)言信息反饋并及時(shí)作出調(diào)整，對(duì)于提高授課效率具有重要意義。
２．２教學(xué)實(shí)踐與科研進(jìn)展緊密結(jié)合
學(xué)生在學(xué)習(xí)分子生物學(xué)課程時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)了記憶而忽視了理解，沒(méi)有將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，導(dǎo)致在碰到真正的科研問(wèn)題時(shí)仍無(wú)從下手，無(wú)法將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際科學(xué)問(wèn)題的解決，進(jìn)而形成“上課無(wú)用論”，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，教師在講授完基礎(chǔ)理論的定義、原理、發(fā)現(xiàn)過(guò)程等內(nèi)容后，需要舉例講授如何將所學(xué)知識(shí)用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，解決本科教學(xué)到實(shí)際科研的最后一公里問(wèn)題。比如，在講授“乳糖操縱子”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們除了講述乳糖操縱子的序列結(jié)構(gòu)、調(diào)控過(guò)程和生理意義等之外，還以超級(jí)細(xì)菌耐甲氧西林金黃色葡萄球菌為例，用操縱子理論闡述了甲氧西林抗性基因表達(dá)調(diào)控的機(jī)制，并和學(xué)生分享、討論了該研究的意義、熱點(diǎn)與難點(diǎn)。這種講授方式實(shí)現(xiàn)了本科生們和科研的零接觸，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情和信心，有利于他們深入理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
２．３開展現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)
隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)成為了學(xué)生們的基本配置，而學(xué)生對(duì)手機(jī)的沉迷程度越來(lái)越大，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和身體健康。但是微信、ＱＱ群等手機(jī)應(yīng)用軟件的普及，也很有利于人們之間信息的`交流。為了將現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展成果應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，我們建立了班級(jí)學(xué)生微信群。一方面，教師可以將最先進(jìn)的科研技術(shù)與發(fā)現(xiàn)分享給班級(jí)學(xué)生，并引導(dǎo)他們討論該項(xiàng)研究的意義、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)等；另一方面，教師還可以在微信群中回答學(xué)生的問(wèn)題，并且這種答疑方式給了學(xué)生充足的思考時(shí)間，有利于老師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的思考盲點(diǎn)，加強(qiáng)了師生對(duì)問(wèn)題的理解。當(dāng)然，打鐵還需自身硬。在這個(gè)學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程中，要求教師們多方面閱讀分子生物學(xué)教材書籍和有關(guān)文獻(xiàn)，加強(qiáng)自身理論和技術(shù)水平。
�。玻春侠砝每蒲袆�(dòng)畫教學(xué)
目前，美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家不但在科研總體發(fā)展上領(lǐng)先于我國(guó)，他們?cè)诳蒲袆?dòng)畫開發(fā)方面的投入也優(yōu)于我們。美英日等國(guó)家的知名高校及Ｎａｔｕｒｅ、Ｓｃｉｅｎｃｅ等知名出版集團(tuán)，均制作了很多畫質(zhì)優(yōu)良、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)清晰、簡(jiǎn)單易懂并免費(fèi)的科研動(dòng)畫。將這些動(dòng)畫用于相應(yīng)知識(shí)單元的教學(xué)實(shí)踐中，不但能提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，還能幫助學(xué)生形成更寬廣的學(xué)術(shù)視野。同時(shí)，由于這些動(dòng)畫均為英文解說(shuō)，而大部分學(xué)生的專業(yè)英文能力不足，需要教師熟悉整個(gè)動(dòng)畫所講述的內(nèi)容，在授課過(guò)程中將動(dòng)畫分解并逐段講解，否則這些科研動(dòng)畫在教學(xué)中的實(shí)際效果將大打折扣。
�。玻捣e極組織雙向互動(dòng)式教學(xué)
我國(guó)傳統(tǒng)的授課方式造成大部分學(xué)生上課時(shí)懶于思考，更不會(huì)主動(dòng)提問(wèn)發(fā)言，而良好的互動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂注意力等具有積極意義。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)主管能動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極思考、提問(wèn)；同時(shí)，定期聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見，掌握學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的差異，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)，這些雙向互動(dòng)措施都有利于實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的最大化。
參考文獻(xiàn)：
�。郏保葜煊褓t，李毅，鄭曉峰，郭紅衛(wèi)．現(xiàn)代分子生物學(xué)［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２０１３．
�。郏玻菪炝謴�(qiáng)，肖慶國(guó)．大學(xué)ＰＰＴ教學(xué)的調(diào)查與反思［Ｊ］．高等工程教育研究，２０１０，Ｓ１：２００－２０２．
［３］汪妤，李紅霞，李海峰，劉熠．農(nóng)學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)本科教學(xué)改革初探［Ｊ］．高等教育，２０１５，３４：１１５．
�。郏矗堇詈鐑x，張茂，馬景蕃．動(dòng)物科學(xué)專業(yè)《分子生物學(xué)》教學(xué)改革的探索［Ｊ］．長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），２０１４，１１（２９）：９５－９７．
�。郏担葸t彥，季長(zhǎng)清．《分子生物學(xué)》教學(xué)改革初探［Ｊ］．科技教育創(chuàng)新，２００９，１７：２０７－２０８．
�。郏叮蓐悋�(guó)順，隨亞楠．動(dòng)物科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中理論和實(shí)踐結(jié)合的探索與研究［Ｊ］．畜牧獸醫(yī)雜志，２０１４，３３（６）：１４５－１４８．
�。郏罚莞饋�?wèn)|，葛雅麗，王鵬，朱國(guó)萍．分子生物學(xué)國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程的實(shí)踐與思考［Ｊ］．中國(guó)細(xì)胞生物學(xué)學(xué)報(bào)，２０１３，３５（８）：２５１－１２５４
【分子生物學(xué)少學(xué)時(shí)教學(xué)改革探索論文】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索論文06-20
移動(dòng)通信課程教學(xué)改革探索論文08-01
采茶舞的體育教學(xué)改革探索論文06-21
初中教育教學(xué)改革實(shí)踐與探索論文07-04
交通工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索論文04-12
高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探索論文09-09
工業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索論文09-10