素描教學(xué)中審美意識的培養(yǎng)分析論文
摘要：素描是美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程。在素描創(chuàng)作中，學(xué)生需要仔細地觀察事物，掌握事物的基本規(guī)律和造型特點，才能把握描繪的重點和細節(jié)。審美能力同樣是學(xué)好素描必不可少的能力，一幅優(yōu)秀的素描作品是建立在繪畫者良好的審美基礎(chǔ)上的。因此，在素描教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在素描學(xué)習(xí)過程中提升審美能力，從而更好地進行素描訓(xùn)練，形成良性循環(huán)，提升學(xué)生的美術(shù)水平。
素描是指對事物進行簡單的、真實的描繪，是美術(shù)學(xué)習(xí)中的一門基礎(chǔ)課程。素描學(xué)習(xí)與審美能力是密不可分的，教師在素描教學(xué)中要培養(yǎng)并提高學(xué)生的審美能力，才能進一步提升學(xué)生的素描水平。
一、認識素描教學(xué)中的審美意識
藝術(shù)家不同的審美意識決定著其作品特點的不同。素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，但素描教學(xué)不能只對學(xué)生進行基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，還要指導(dǎo)學(xué)生在素描訓(xùn)練過程中通過仔細觀察描繪對象和自身的'理解進行描繪，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。在觀察和理解的過程中，學(xué)生的閱歷、修養(yǎng)以及審美意識都會有所體現(xiàn)，所以不同學(xué)生描繪出來的作品各不相同。學(xué)生在長期的素描課程學(xué)習(xí)中對美的判斷能力會隨著素描技能的提升而有所增長。學(xué)生在素描創(chuàng)作過程中，不能機械、呆板地描繪，而要先進行有選擇性、有目的性的觀察，然后創(chuàng)作。這樣學(xué)生才能對事物有感性的認識和把握，創(chuàng)作的素描作品才能飽含感情。
二、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識
如今學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)并不是單純地追求藝術(shù)審美或陶冶情操，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要參加考試，因此學(xué)生會進行單一的寫實訓(xùn)練應(yīng)付考試�？荚嚨男问揭话爿^為固定，制定了嚴格的考核標準。這種美術(shù)教學(xué)形式對培養(yǎng)學(xué)生的審美意識非常不利，長期下來學(xué)生會漸漸失去對美的判斷能力，將考試的標準當作自己的審美標準。因此，教師在教學(xué)過程中要更加關(guān)注學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，立足于學(xué)生已經(jīng)具有的審美基礎(chǔ)，開展有針對性的素描訓(xùn)練，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
三、關(guān)于審美意識培養(yǎng)的素描教學(xué)實踐訓(xùn)練
1.明暗對比訓(xùn)練素描與其他繪畫種類不同，在素描創(chuàng)作過程中沒有運用到多種色彩，但這并不代表素描就沒有色彩，素描的色彩是通過墨色的明暗深淺體現(xiàn)的。學(xué)生通過色彩明暗深淺的對比訓(xùn)練，能夠鍛煉審美能力。教師先讓學(xué)生在課堂上欣賞和分析一些優(yōu)秀的素描作品，觀察作品如何通過色彩的明暗對比傳達作者的感情，然后讓學(xué)生對作品中的明暗色塊進行分別練習(xí)，體會不同深度的暗色表現(xiàn)效果的差異。這樣學(xué)生漸漸在分析和繪畫的過程中就能體會作品中的感情，培養(yǎng)審美意識。2.材料運用訓(xùn)練在素描教學(xué)中，部分學(xué)生對素描材料的認識不足。學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中建立起對材料的認識，并通過合理運用材料，恰當?shù)乇磉_自己的思想，對培養(yǎng)審美意識十分重要。教師首先要對教學(xué)中常見的材料進行分類，讓學(xué)生從各方面接觸材料，然后讓學(xué)生對不同的材料說出自己的看法和審美感受，之后通過給出審美命題的方式，讓學(xué)生對不同的材料進行自由組合，制作不同的拼接作品，最后讓學(xué)生通過想象用繪畫的方式表達自己對記憶中的材料的感受。3.個性造型訓(xùn)練不同學(xué)生的生活背景和受教育程度存在一定的差異，所以學(xué)生在對事物的看法上有著不同的見解，對于美也有著不同的認識和理解。教師在素描教學(xué)過程中運用相同的方式對不同的學(xué)生進行教學(xué)，就會磨滅學(xué)生之間的差異，不利于學(xué)生個性的培養(yǎng)，所以教師要采用個性化的方式對學(xué)生進行素描訓(xùn)練。教師在素描訓(xùn)練過程中要觀察學(xué)生的個性和愛好，通過對學(xué)生的了解確定不同的訓(xùn)練方式。具體而言，可以先大致將學(xué)生進行分類。如，瑞士畫家伊頓就大致將自己的學(xué)生分為三個類型：自然的印象表現(xiàn)型、理性的構(gòu)成表現(xiàn)型、精神的自我表現(xiàn)型，然后根據(jù)不同類型學(xué)生的特點因材施教。教師可以先幫助學(xué)生根據(jù)自身特點大致設(shè)定一個學(xué)習(xí)方向，然后對不同的學(xué)生布置不同的教學(xué)任務(wù)和繪畫作業(yè)，完成對學(xué)生個性化的教學(xué)訓(xùn)練。教師可以先幫助學(xué)生在訓(xùn)練素描技能時篩選優(yōu)秀作品進行臨摹，再讓學(xué)生逐漸自行選擇臨摹范本。當學(xué)生可以自主選擇適合自己的素描對象和繪畫手法時，就說明學(xué)生具有了較高的審美能力，不知不覺中審美能力已經(jīng)得到了培養(yǎng)。
結(jié)語
在素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以有效鍛煉學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力。教師應(yīng)該通過多個方面的訓(xùn)練，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的素描能力，讓學(xué)生從基礎(chǔ)訓(xùn)練中積累審美經(jīng)驗與審美意識，從而將審美經(jīng)驗和審美意識運用到素描創(chuàng)作中，提升自身的繪畫技能。
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