高職特教聾生工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)況論文
摘要：隨著社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)跟不上當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，對此，我國教育部門根據(jù)這種情況開展了新一輪教育改革工作。高職工藝美術(shù)專業(yè)課堂是培養(yǎng)實(shí)用型美術(shù)人才的主要陣地。要想提升工藝美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與課堂效益，提升學(xué)生工藝美術(shù)能力就應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新、完善，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、愛好、特長等方面借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行合理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)我國教育行業(yè)快速發(fā)展。基于此，本文首先從補(bǔ)償教育價(jià)值促進(jìn)智能發(fā)展、生存發(fā)展價(jià)值等方面進(jìn)行了簡單的研究，并提出了工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)對聾生美術(shù)教育價(jià)值，進(jìn)而闡述了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職特教美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的主要作用。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；特教聾生；工藝美術(shù)作品；設(shè)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用
工藝美術(shù)是一種較為特殊的藝術(shù)形式，已經(jīng)受到了越來越多人們的喜愛，是我國教育領(lǐng)域中重要組成部分，各個(gè)高校在發(fā)展過程中對于工藝美術(shù)教學(xué)給予出了高度的重視，并取得了良好的效果。而工藝美術(shù)在特教中的應(yīng)用也有著非常重要的作用。近年來，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平逐漸提升，在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，這對工藝美術(shù)特教教學(xué)來說也不例外。將特教工藝美術(shù)課堂與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，能夠讓特教教學(xué)工作呈現(xiàn)出全新的教學(xué)面貌，并將傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新、完善，提升特教學(xué)生的了解能力、感受能力、審美能力等，促進(jìn)特教學(xué)生德智體美全面發(fā)展。
一高職特教聾生工藝美術(shù)作品設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)不明確
現(xiàn)階段，我國高職院校在發(fā)展期間所開展的特教聾生工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確，不能滿足社會(huì)發(fā)展對工藝美術(shù)品多方面的需求。而高校領(lǐng)導(dǎo)人員對特教聾生教學(xué)目標(biāo)定位不重視，只加強(qiáng)對聾生手工操作技能的培養(yǎng)，過于重視作品的數(shù)量，而忽視了學(xué)生內(nèi)在的對設(shè)計(jì)理念的把握和內(nèi)在素養(yǎng)的提升，出現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不夠，設(shè)計(jì)能力較低、設(shè)計(jì)制作水平也不高的情況。另外，還有一些教師在教學(xué)期間只通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，所制定的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，直接影響學(xué)生在未來的發(fā)展[1]。
（二）教師專業(yè)能力不完善
高職特教聾生工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)專業(yè)是高職院校在發(fā)展過程中適應(yīng)社會(huì)需求而成立的一門專業(yè)，在實(shí)際教學(xué)中，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次不同，教學(xué)一線缺乏高層次教師，教師的整體水平有待提高。而多數(shù)高校畢業(yè)的研究生教師，他們充滿活力，可以跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，了解社會(huì)發(fā)展需求，但是這些教師的專業(yè)能力不完善，手語能力不是很高，不能將社會(huì)發(fā)展的需求與專業(yè)技能緊密結(jié)合，對特教聾生實(shí)施合理教學(xué)，導(dǎo)致制定出來的教學(xué)目標(biāo)不能與現(xiàn)實(shí)接軌。另外，這些教師在社會(huì)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，只能按照傳統(tǒng)的課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)作能力。
（三）課程設(shè)置不合理
現(xiàn)階段，高職院校在發(fā)展期間沒有意識(shí)是工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致對其的定位不明確，課程設(shè)置不合理，數(shù)學(xué)教學(xué)模式落后，課堂枯燥、乏味，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣[2]。教師在教學(xué)過程中仍以教師為主導(dǎo)形式進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)需求，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提不上去。
二對高職特教聾生開展工藝美術(shù)教育的重要性
�。ㄒ唬┭a(bǔ)償教育價(jià)值
高職院校在開展特教聾生工藝美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以有效的激發(fā)學(xué)生的審美興趣，讓學(xué)生通過與大自然的接觸提升聾生對工藝美術(shù)品的欣賞能力。當(dāng)聾生欣賞一些色彩鮮艷的圖畫以及輪廓時(shí)，可以激發(fā)這些學(xué)生的好奇心理，加深對美術(shù)作品的認(rèn)知。其次，聾生主要由自身身體欠缺聽力能力往往出現(xiàn)較強(qiáng)的自卑心理，很難與其他正常溝通、交流，而通過工藝美術(shù)作品的引導(dǎo)可以有效的為這些聾生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓這些學(xué)生充分感受到這些工藝美術(shù)品的價(jià)值與美感。這些學(xué)生也通過設(shè)計(jì)的方式將自己的思想與情感體現(xiàn)出來，增強(qiáng)聾生的自信心[3]。最后，通過工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)教學(xué)還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神能力，加強(qiáng)師生之間的溝通、交流，增進(jìn)師生情感。
�。ǘ┡囵B(yǎng)聾生審美能力
聾生主要是指一些學(xué)生聽力水平受損，不能像正常人一樣用耳朵和口語進(jìn)行溝通、交流，這些生理上的缺陷，導(dǎo)致這些學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上對周邊的環(huán)境不感興趣或者反應(yīng)遲緩，久而久之會(huì)導(dǎo)致這些聾生出現(xiàn)心理接收障礙，有的會(huì)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的自卑心理，這對聾生未來的發(fā)展會(huì)造成很大影響。利用工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)教學(xué)，可以有效的提升聾生視覺運(yùn)用空間，培養(yǎng)聾生的聯(lián)想思維能力和對外界感知的能力。通過工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)與制作，改進(jìn)視覺感受，促進(jìn)聾生觸覺、感覺等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，彌補(bǔ)聾生在聽覺上的缺陷。
�。ㄈ┨嵘@生生存發(fā)展價(jià)值
聾生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力與接受能力較低，對于一些新知識(shí)的掌握、應(yīng)用能力來說也存在著一定的不足，這影響了聾生融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)度。而工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)教學(xué)的出現(xiàn)可以有效的解決當(dāng)前的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生在以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[4]。教師在教學(xué)期間還應(yīng)該以學(xué)生為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，定期為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，并以正確的價(jià)值觀進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生在社會(huì)中的適應(yīng)能力。
三互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職特教聾生工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)
教師在開展工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀構(gòu)建一個(gè)全新的教學(xué)理論基礎(chǔ)，將學(xué)生的主導(dǎo)地位體現(xiàn)出來，提高學(xué)生的探究精神、團(tuán)隊(duì)精神、獨(dú)立分析能力。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)要想從根本上提高學(xué)生的理解能力與接受能力還應(yīng)該合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，將工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，并以學(xué)生為基礎(chǔ)設(shè)置定一個(gè)科學(xué)合理的任務(wù)目標(biāo)，而教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、指揮，提升對工藝美術(shù)品的理解能力與接受能力，讓學(xué)生掌握全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，減輕學(xué)生的'學(xué)習(xí)壓力[5]。
（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
高職院校教師在教學(xué)期間為了更好對每一名特教聾生開展個(gè)性化的工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)教學(xué)，教師可以合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段為這些學(xué)生建立QQ群與微信群，在課下時(shí)間通過軟件與學(xué)生溝通、交流，了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法，之后教師再通過這一想法開展教學(xué)活動(dòng)，保證所開展的教學(xué)方案具有較強(qiáng)的針對性，可以滿足學(xué)生在發(fā)展的需求[6]。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力
特教聾生可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段將自己已經(jīng)完成的工藝美術(shù)作品發(fā)送給教師，教師及時(shí)對該作品進(jìn)行分析、評價(jià)，找出其中存在的不足，并加以改善。當(dāng)教師覺得作品沒有任何問題之后，可以在得到學(xué)生的同意之后將其發(fā)表、認(rèn)可，并將其提供給其他學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并幫助學(xué)生樹立一個(gè)良好的人生觀、價(jià)值觀[7]。
（四）解決學(xué)生個(gè)體差異
教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該抓住不同特教聾生的敏感心理障礙問題，并通過多樣化的形式開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對繪畫充滿好奇心，使工藝美術(shù)課堂通過生動(dòng)、形象、多樣化等形式展現(xiàn)出來，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的主觀能動(dòng)性，解決學(xué)生個(gè)體差異[8]。另外，教師在教學(xué)期間還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)性的分析，挖掘?qū)W生潛在藝術(shù)天賦，并以其為基礎(chǔ)制定出一項(xiàng)科學(xué)、合理的教學(xué)方案，加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)天賦的培養(yǎng)，為學(xué)生在以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
四結(jié)語
總之，教師在教學(xué)期間應(yīng)該合理使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，減少盲目使用、濫用的現(xiàn)象發(fā)生。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)資源整合、優(yōu)化，并以傳統(tǒng)教材為基礎(chǔ)開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的真正價(jià)值體現(xiàn)出來，減少互聯(lián)網(wǎng)中存在不良信息對高職院校學(xué)生的影響，為這些特殊學(xué)生提供一個(gè)完整、健康的發(fā)展、學(xué)習(xí)空間。
參考文獻(xiàn)
[1]張偉遠(yuǎn),段承貴,封晨.香港大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育系統(tǒng)模式的實(shí)踐思考[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2016,01:11-18+26.
[2]閔宏偉,姚繼明,劉炎明.職業(yè)技術(shù)學(xué)院多媒體課件在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)探究[J].科技資訊,2016,(02).098.
[3]王磊,楊思燕,時(shí)亞文.信息技術(shù)下的創(chuàng)新課堂模式探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2017,(03):279.
[4]金春霞,化莉,章慧.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的VFP程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究[J].教育現(xiàn)代化,2016,34:205-207.
[5]金美淑.淺談多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[A]..中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編第十卷[C],2015:2.
[6]王麗,付琳,張素秋.在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)[J].中國教育技術(shù)裝備,2012,28:58-59.
[7]邵海燕,丁宏偉,紀(jì)楠.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用研究——評《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽說教學(xué)研究:理論、模式與評價(jià)》[J].教育理論與實(shí)踐,2017,08:65.
[8]高超,張承鋒,譚治君,等.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字教學(xué)資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2017,01:40-42.
【高職特教聾生工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)況論文】相關(guān)文章：
綠色設(shè)計(jì)理念的室內(nèi)設(shè)計(jì)現(xiàn)況的論文04-19
高職字體設(shè)計(jì)論文04-23
高職院校課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路論文06-30
高職教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)論文01-11