建設(shè)工程項(xiàng)目管理教學(xué)現(xiàn)況論文
摘要：本文通過(guò)分析目前我國(guó)高職院校建設(shè)工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)中BIM課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合BIM技術(shù)的應(yīng)用與產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)要求，提出了基于BIM的建設(shè)工程項(xiàng)目管理教學(xué)改革的思路及措施，希望通過(guò)本文的分析與研究，能夠?yàn)橥型瑯I(yè)者提供一定的參考與借鑒。
關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；建設(shè)工程項(xiàng)目管理；教學(xué)改革
1引言
我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)目前正呈現(xiàn)高速發(fā)展態(tài)勢(shì)，并取得了一定的經(jīng)濟(jì)成果，所以目前對(duì)于應(yīng)用技能型人才的需求越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)目前高職教育的人才培養(yǎng)方式也提出了新的要求。對(duì)于建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，項(xiàng)目管理作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心課程，是進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革的高地。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，BIM技術(shù)作為目前建筑領(lǐng)域新興技術(shù)，在項(xiàng)目實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)得到了實(shí)證分析，由此將BIM技術(shù)與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，融入到項(xiàng)目管理課程改革當(dāng)中十分具有必要性。
2建設(shè)工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)BIM課程的教學(xué)現(xiàn)狀
2.1課程開(kāi)設(shè)較少
當(dāng)前，我國(guó)對(duì)于BIM技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐尚處于探索階段，所以對(duì)于高職教育而言，技術(shù)滲透還不夠，許多授課老師不太了解BIM的發(fā)展背景與應(yīng)用領(lǐng)域，并且受制于課時(shí)以及專(zhuān)業(yè)體系建設(shè)所限，不能及時(shí)更新課程體系，顧慮BIM課程的增設(shè)會(huì)影響核心課程的課時(shí)與重要性，所以目前國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)BIM專(zhuān)業(yè)課程的不太多，設(shè)置BIM專(zhuān)業(yè)的更是少之又少。許多本科類(lèi)高校都在進(jìn)行探索性開(kāi)設(shè)，例如北京工業(yè)大學(xué)是以選修課的形式開(kāi)設(shè)BIM創(chuàng)新實(shí)踐課程，而高職高專(zhuān)院校尤其是建設(shè)類(lèi)的高職院校，也在摸索著針對(duì)于市場(chǎng)需求與本校特征進(jìn)行BIM課程的開(kāi)設(shè)。
2.2課程設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單
在課程內(nèi)容中，雖然開(kāi)設(shè)了包括選修課、必修課在內(nèi)的多種形式的BIM課程，但是由于教學(xué)資源的缺少，包括教師資源、課程資源、項(xiàng)目資源的缺少，目前的BIM課程只是處于初級(jí)階段，大多是進(jìn)行一些基礎(chǔ)性教學(xué)，例如BIM的發(fā)展歷史以及BIM常用軟件的基本操作。但是由于學(xué)校及教師對(duì)課程的重視程度不足，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)完這門(mén)課程之后，只是簡(jiǎn)單的'了解了BIM的一些理論基礎(chǔ)和做一些簡(jiǎn)單的翻模繪制工作，而不能將BIM的實(shí)際效用發(fā)揮到最大，對(duì)BIM的信息整合的強(qiáng)大功能認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)BIM技術(shù)的深入應(yīng)用形成了一定的阻礙作用。
2.3指導(dǎo)教師能力欠缺
BIM是一項(xiàng)重視實(shí)踐的新興技術(shù)，要想將這項(xiàng)技術(shù)與理論相結(jié)合進(jìn)行授課，需要授課教師花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、知識(shí)儲(chǔ)備和練習(xí)，對(duì)于本身教學(xué)與科研任務(wù)繁重的教師而言是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，部分老師由于課程改革的需要，趕鴨子上架般的進(jìn)行授課，本身理論基礎(chǔ)不牢，應(yīng)用能力欠缺的情況下進(jìn)行教學(xué)，會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響，還容易導(dǎo)致學(xué)生存在厭學(xué)和抵觸的情緒。
2.4與工程項(xiàng)目管理教學(xué)缺乏有效融合
BIM技術(shù)的應(yīng)用推廣需要與計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，軟硬件共同配合。我國(guó)高職院校目前的硬件水平還處在較低階段，還需要進(jìn)一步提升硬件性能，同時(shí)由于BIM相關(guān)軟件國(guó)內(nèi)的研發(fā)也不算成熟，仍需要進(jìn)一步的完善，所以還需要學(xué)校與社會(huì)力量共同努力，推進(jìn)BIM技術(shù)與教育教學(xué)相融合。
3基于BIM的建設(shè)工程項(xiàng)目管理教學(xué)改革
3.1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化理論知識(shí)
通過(guò)對(duì)工程項(xiàng)目管理課程的知識(shí)遞進(jìn)形式進(jìn)行調(diào)整，加入了項(xiàng)目化教學(xué)法之后，使項(xiàng)目管理課程的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)密，學(xué)生對(duì)于理論部分的掌握也更為深入。同時(shí)，結(jié)合信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)后，使得項(xiàng)目管理課程的形式多樣化、內(nèi)容更趨于豐富，學(xué)生的認(rèn)可度和接受度都有顯著提升。另外，從社會(huì)具體需求以及BIM課程的具體定位兩方面出發(fā)，對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，并在此基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。
3.2引入沙盤(pán)模擬，以需求為導(dǎo)向
根據(jù)學(xué)校課程設(shè)置的特點(diǎn)，某些高職院校采購(gòu)了仿真項(xiàng)目的沙盤(pán)課程，例如目前市場(chǎng)認(rèn)可度較高的廣聯(lián)達(dá)項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬課程體系，已逐步得到了各院校的認(rèn)可。這類(lèi)實(shí)踐課程與項(xiàng)目管理理論課程相結(jié)合，更豐富了項(xiàng)目管理課程體系，同時(shí)，也顯著提高了學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、技能素養(yǎng)，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力及知識(shí)運(yùn)用能力等綜合能力。
3.3軟、硬件相互結(jié)合
目前BIM領(lǐng)域較為成熟的軟件大多來(lái)源于國(guó)外，例如芬蘭的Tekla，美國(guó)的Revit以及Navisworks等等，我國(guó)自主研發(fā)的較有代表性的有廣聯(lián)達(dá)、深圳斯維爾、魯班等，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)這些國(guó)內(nèi)外的軟件對(duì)硬件的要求都比較高，而且國(guó)內(nèi)軟件與國(guó)際軟件的兼容性還稍欠缺，圖紙無(wú)法做到完全自由導(dǎo)入導(dǎo)入或切換到不同平臺(tái)；除此之外，國(guó)內(nèi)軟件自身的穩(wěn)定性不足，還需要進(jìn)一步的完善，當(dāng)國(guó)內(nèi)軟件成熟之后，勢(shì)必對(duì)硬件的要求又會(huì)進(jìn)一步提高，所以高職院校要及時(shí)的做好資金規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為工程項(xiàng)目管理課程開(kāi)展BIM相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)打好軟、硬件基礎(chǔ)。
3.4完善BIM課程教學(xué)體系
注重以工程項(xiàng)目管理課程為核心，房屋建筑學(xué)、施工技術(shù)、鋼結(jié)構(gòu)、施工組織等課程為重點(diǎn)的涉及項(xiàng)目建設(shè)全生命周期的課程體系，結(jié)合BIM技術(shù)在項(xiàng)目全生命周期各階段的運(yùn)用，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合，BIM與傳統(tǒng)教學(xué)相輔助的專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)，從而為工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案提出新的項(xiàng)目化改革方向。
3.5注重BIM技術(shù)與知識(shí)體系的遞進(jìn)關(guān)系
作為高職教育而言，培養(yǎng)周期短，應(yīng)用技能要求高，所以在課程順序以及課時(shí)的設(shè)置上要充分考慮上述特點(diǎn)，所以可以在第一學(xué)年中，為學(xué)生打好BIM理論基礎(chǔ)，例如工程制圖與BIM理論課程可以同時(shí)開(kāi)課，讓學(xué)生在具有一定的識(shí)圖能力時(shí)初步接觸BIM的概念；工程識(shí)圖與BIM應(yīng)用課程同時(shí)開(kāi)課，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖紙的過(guò)程中掌握BIM建模的方法，在理論課程與實(shí)踐課程的相互影響下能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。
4結(jié)語(yǔ)
BIM技術(shù)目前在應(yīng)用領(lǐng)域有了一定的成果，所以對(duì)于教育教學(xué)而言，融入BIM技術(shù)是時(shí)代所趨，本文通過(guò)結(jié)合BIM技術(shù)對(duì)工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)改革的探討，提出了今后在課程改革當(dāng)中的一些建議，使BIM技術(shù)能夠更好的與教學(xué)融合，形成產(chǎn)學(xué)研一體模式，希望為我國(guó)建筑業(yè)施工技術(shù)的發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
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