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      2. 高中語文文言文的創(chuàng)新教學(xué)論文

        時(shí)間:2021-06-19 18:13:31 論文 我要投稿

        高中語文文言文的創(chuàng)新教學(xué)論文

          【摘要】高中語文中,文言文的學(xué)習(xí)是非常重要的,同時(shí)文言文也是高考中必定會(huì)出現(xiàn)的部分,也是因?yàn)檫@一點(diǎn),文言文在高中教材中有很高的地位。但是事實(shí)卻不盡如人意,因?yàn)槲难晕默F(xiàn)階段的教學(xué)情況很不理想,鑒于這種情況,筆者在進(jìn)行文言文教學(xué)的時(shí)候多次進(jìn)行創(chuàng)新,有了一定的效果,課堂的氣氛變得比較活躍,學(xué)生更加喜愛文言文,同時(shí)對語文課堂充滿了期待。

        高中語文文言文的創(chuàng)新教學(xué)論文

          【關(guān)鍵詞】高中語文;創(chuàng)新;文言文;分析

          現(xiàn)階段高中語文在文言文的教學(xué)方面還是有著很多的問題,在授課的時(shí)候,教師一般是采用瓶灌式的教學(xué)方式,這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)非常被動(dòng),當(dāng)然教學(xué)效果也不是非常理想,對于這種情況,我認(rèn)為進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí),要注意教學(xué)方式,不能對于文言有所側(cè)重,而是二者同等的重要,同時(shí)教學(xué)的時(shí)候要以學(xué)生為主體,教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的引導(dǎo),學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo),使得學(xué)生逐漸能夠自主學(xué)習(xí)。

          一、強(qiáng)調(diào)文與言同等重要,不能有所側(cè)重

          對于文言文教學(xué)中,通常有對“文”“言”的不同側(cè)重,其實(shí)簡明的說,就是對工具性或者是人文性的側(cè)重,筆者認(rèn)為這二者并非是水火不容的,是可以共同存在,并重統(tǒng)一的。文言文中的“文”是文體、文化、文意的含義,而“言”是字詞句,教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,不僅要使得學(xué)生領(lǐng)會(huì)并且掌握古漢語詞句的相關(guān)知識(shí),同時(shí)也要學(xué)生做好對文章整體的把握,學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu),同時(shí)對于優(yōu)秀作品的思想價(jià)值以及流傳下來的意義要有深刻的理解,所以我們可以清楚的知道,如果對文或者是言有所側(cè)重,那么就很難完成文言文的教學(xué)目標(biāo),因此,一定要同等地位的學(xué)習(xí),二者并重,只有這樣才能使得文體、文化、文言合為一體,更好的進(jìn)行文言文的教學(xué)。初次接觸一篇文章時(shí),教師可以讓學(xué)生閱讀,自己把握文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,整理文章的文脈,然后嘗試對文章進(jìn)行翻譯。

          二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),有足夠的積極性來對待文言文

          其實(shí)大家都知道,經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛非?菰餆o趣的,就是教師的教學(xué)方式,采用瓶灌式教學(xué),即向往瓶子里灌水一樣的教授學(xué)生知識(shí),學(xué)生聽課的時(shí)候非常的被動(dòng),沒有時(shí)間自己思考,長此以往,課堂的氛圍可想而知,而這樣的授課方式無疑是非常無聊的,也是很失敗的。所以說要想改變文言文教學(xué)的情況,就首先改變以往的教學(xué)方式,課堂的主體不再是為學(xué)生灌溉知識(shí)的教師,而是聽課的學(xué)生,使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上,可以把學(xué)生分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組,每一組的學(xué)生自己選出組長,同時(shí)不同的組員也有自己的任務(wù),大家分工合作,最終由組長進(jìn)行總結(jié)并發(fā)言,當(dāng)然教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,使得學(xué)生自行按照學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)現(xiàn)并且解決問題。要注意學(xué)習(xí)文言文時(shí),做到閱讀與分析相結(jié)合對于文言文的學(xué)習(xí),誦讀可以說是一個(gè)非常不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。但是誦讀并不是指沒有思考的機(jī)械式的復(fù)讀,而是有一定的步驟,逐漸的由淺到深,由課內(nèi)轉(zhuǎn)戰(zhàn)的課外的閱讀,通過這樣的閱讀不僅讀懂這一篇文章。而是對這一個(gè)類型的文章都能夠讀懂掌握。對于文言文的.閱讀,通常有這幾部分:

         。ㄒ唬╅喿x課文,對內(nèi)容有一定的了解

          在語文新課標(biāo)中,對閱讀的要求是使得學(xué)生擁有自己獨(dú)立進(jìn)行閱讀的技能。教師在正式講課之前,要令學(xué)生通過誦讀了解文章的內(nèi)容,能夠準(zhǔn)確的回答教師提出的問題,對于文章的脈絡(luò)把握清楚,比如說文章作者的觀點(diǎn),主人公人物形象等。這樣,不僅可以使得學(xué)生對文言文產(chǎn)生語感,同時(shí)也使得學(xué)生在閱讀時(shí)能夠很好的與語境相結(jié)合。

         。ǘ⿲ξ难晕倪M(jìn)行翻譯,同時(shí)注重知識(shí)的記憶

          對文章的內(nèi)容有了一定的了解之后,就需要對文言文進(jìn)行翻譯。同樣,可以令學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行翻譯,也可以幾個(gè)學(xué)習(xí)小組共同合作,其中一個(gè)小組進(jìn)行翻譯,另一個(gè)小組對他們的翻譯進(jìn)行補(bǔ)充完善,之后再由教師總結(jié),指出錯(cuò)誤的地方。在這一學(xué)習(xí)過程中,教師要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo),使得學(xué)生有更為準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方向,更好的掌握文言知識(shí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行總結(jié),根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對難點(diǎn)、有困難的地方重點(diǎn)記錄。

         。ㄈ┳⒅卣n外的練習(xí)

          進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí),最終還是要進(jìn)行運(yùn)用的,并且真正在高考的時(shí)候是不會(huì)有與課本上相同的文章的,所以說不能僅靠著課內(nèi)文言文的學(xué)習(xí),而是要進(jìn)行課外的練習(xí)。當(dāng)課本上的文言文學(xué)習(xí)完之后,就要求教師在課外適當(dāng)?shù)倪x出一些與課本上的文章相關(guān)的文章,布置給自己的學(xué)生,進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),指定一個(gè)固定的時(shí)間令學(xué)生自己完成,教師之后給出正確的答案,有針對性的進(jìn)行講解,使得學(xué)生學(xué)有所獲,并且學(xué)到的知識(shí)能夠進(jìn)一步被鞏固。通過上面的教學(xué)方式,對于文言文的教學(xué)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,課堂的氛圍不在十分枯燥,學(xué)生也逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)文言文的興趣,但是還是不夠,還要繼續(xù)努力。雖然在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,沒有固定的教學(xué)方法,但是身為教師的我們要不停的探索更加合理科學(xué)有效的教學(xué)方法,就像對文言文教學(xué)的不斷改進(jìn)一般。我們堅(jiān)信,不僅進(jìn)行理論上的探索,同時(shí)要大膽不懈的創(chuàng)新與實(shí)踐,最終會(huì)有很好的效果,語文的課堂會(huì)使得學(xué)生非常的喜愛,對每一節(jié)課都充滿了期待。

          參考文獻(xiàn)

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          【3】林金本.創(chuàng)新高中語文教學(xué)模式,實(shí)施才情個(gè)性化教學(xué)【J】.中國校外教育,2014(10)

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