地理教學中信息技術探索與實踐論文
初中地理學習的內(nèi)容時間和空間跨度大，長期以來依靠掛圖、手畫圖等傳統(tǒng)的教育手段進行教育，在突破教學重難點上有其局限性，現(xiàn)代信息技術爆炸性發(fā)展為教學手段改進提供了新的機會，產(chǎn)生不可估量的教學效果。在初中地理教學中整合信息技術，是適應新課程改革的需要，是改變教學手段的必然選擇。因此，在教學實踐中須嘗試利用各種信息技術來豐富地理課堂。
此前，由于學校條件限制，難以將多媒體教學常態(tài)化，這樣的背景之下可利用有限的計算機登錄各大教育網(wǎng)站獲取更多的教育資源，如新的教育理念、優(yōu)秀教案和試題等。常見網(wǎng)站如:、中國地理課程網(wǎng)初中地理他山之石，可以攻玉，借鑒吸取成功的教學經(jīng)驗能更快地促進教師本身的專業(yè)成長。除此之外，通過網(wǎng)絡還能及時了解世界各地發(fā)生的時事新聞，如美伊戰(zhàn)爭、巴以沖突、印度洋海嘯、汶川地震等，在授課的過程中把這些新聞引入到課堂，不僅能讓學生耳目一新，提高他們學習地理的興趣，而且讓學生了解世界時事，開闊視野，拓展知識。隨著教學條件的改善，多媒體設備日漸普及，教師能更充分地利用信息技術的優(yōu)勢，為地理教學服務。借助于信息技術的優(yōu)勢，精心制作教學課件，能夠激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。①創(chuàng)設情境，感知氛圍，引起學習興趣，激發(fā)探究熱情。例如在學習《長江的開發(fā)》時，播放長江三峽的美麗風光視頻，配以歌曲《長江之歌》來導入新課，讓學生從感性上認識長江，感受長江的豪邁，給學生以美的享受，提高學生學習的興趣，讓學生盡快地融入課堂的探究學習狀態(tài)中。②化難為易，變抽象為形象，有效突出重點，突破難點。例如，在學習《地球的運動》一節(jié)中，地球的公轉特點及其地理意義既是重點又是難點，由于七年級的學生沒有足夠的空間想象能力，利用多媒體演示“地球的公轉和四季變化”，讓學生觀看地球繞太陽公轉，還可以讓地球停在公轉軌道上的不同位置，清楚看到太陽直射點的變化，從而探究和歸納地球公轉的現(xiàn)象和四季形成的原因，使得以往學生難以理解的`知識變得具體、形象、通俗易懂，能有效突出重點，突破難點。
隨著信息技術的日新月異，在平時的教學中，除了使用最多的PPT課件外，還應嘗試不同的教學形式。地圖是地理的第二語言，在地理的學習中，時刻離不開地圖的閱讀和分析，交互式電子白板提供了強大的地圖處理能力。交互式電子白板不僅內(nèi)置有豐富的學科資源供教師使用，而且教師還可以把搜集到的資源(圖片、文本、音視頻等)分類存儲到交互式白板資源庫中。比如，在學習《34個省級行政區(qū)》時，可把我國行政區(qū)圖和各省輪廓圖放在資源庫中，上課時，根據(jù)學習的需要放大或突出顯示某一個區(qū)域，便于分區(qū)域學習省級行政區(qū)和了解各省的相對位置。甚至學生能夠利用提供的各省輪廓進行拼圖，操作簡單，效果明顯。又如，在學習《澳大利亞》一節(jié)，分析農(nóng)牧業(yè)與地形和氣候的關系時，把澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖分別和澳大利亞地形圖、氣候圖放在一起，比較起來方便，從而能夠分析出澳大利亞農(nóng)牧業(yè)與地形和氣候之間的關系。
網(wǎng)絡主題探究充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)團結協(xié)作的情感態(tài)度，適合于主題性的地理知識教學。比如，筆者和學生曾經(jīng)結合鄉(xiāng)土材料，提出了“水鄉(xiāng)南通有必要節(jié)約水資源嗎?”的探究主題，通過南通水資源專題網(wǎng)站建立，學生可自主瀏覽網(wǎng)頁，了解家鄉(xiāng)南通水資源的優(yōu)勢和不利方面，學生就這些問題進行討論甚至是激烈的辯論，并針對別人的意見進行評論，每個人的發(fā)言或評論都及時地被所有參與討論的學習者看到。主題探究模式有利于學生技能、良好情感態(tài)度和價值觀的形成。信息技術已經(jīng)成為當代人工作和生活不可或缺的一部分。通過網(wǎng)絡平臺與教育同仁交流教學方法，能及時調(diào)整自己的教學方法，跟上時代的步伐，滿足新形勢下學生新的需求。通過探索與實踐，信息技術給地理教學帶來的影響必將深入每位地理人的心中。
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