簡析新形勢下機械制圖日語雙語教學探索論文
在國際化程度日益深化的今天，實施雙語教學已成為高等教育培養(yǎng)國際化人才的重要舉措。在對國外發(fā)達國家制圖課程的教學理念、教學內(nèi)容深入學習和研究后，我校自2008年開始面向機械類日語強化班學生開展機械制圖日語雙語教學，取得了初步成效。隨著2010年教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，在面向工業(yè)界、面向世界、面向未來的培養(yǎng)目標驅(qū)動下，我校在如何深化《機械制圖》課程日語雙語教學的內(nèi)涵與提升學生工程素質(zhì)和培養(yǎng)綜合制圖能力并舉方面進行了若干探索與實踐。本文根據(jù)新形勢下教學實踐中所積累的經(jīng)驗和所發(fā)現(xiàn)的問題，對如何在雙語教學中提升學生綜合能力的教學改革問題進行探討，以期能對今后的機械制圖雙語教學和實踐性教學起到促進作用。
一、協(xié)調(diào)雙語教學與能力培養(yǎng)的關(guān)系
《機械制圖》課程作為機械類學科一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在“卓越計劃”背景下，其日語雙語教學實施中必須要解決的問題有：如何協(xié)調(diào)雙語教學的語言環(huán)境與專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習，如何在雙語教學過程中提升學生工程素質(zhì)和培養(yǎng)綜合制圖能力。對于“雙語教學”與專業(yè)基礎(chǔ)知識學習結(jié)合的“教”與“學”問題，通過對雙語教學實施效果的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雙語教師往往比較關(guān)注如何在雙語教學中提高學生的專業(yè)外語水平等方面的問題，而容易忽略學生對雙語教學過程中對專業(yè)基礎(chǔ)知識所能接受的程度。而在學生方面，由于對專業(yè)知識、專業(yè)詞匯較為生疏，所以對雙語教學熱情度不高。針對這一現(xiàn)象，協(xié)調(diào)雙語教學的語言環(huán)境與專業(yè)基礎(chǔ)知識學習問題是雙語教學得以順利進行的關(guān)鍵。在實施《機械制圖》日語雙語教學中，教師要明確不能單純地將課程內(nèi)容翻譯為外語的授課。由于專業(yè)課程教學中涉及到的專業(yè)詞匯較多，學生在此之前接觸較少，因此就要求教師制定符合大多數(shù)學生能接受的可行的雙語教學體系，如教學內(nèi)容、教材體系、教學方法等，并盡可能創(chuàng)造良好的外語學習氛圍。在實施“卓越計劃”的新形勢下，《機械制圖》雙語教學應(yīng)立足于在提高學生專業(yè)外語水平的同時，學習發(fā)達國家工程素質(zhì)培養(yǎng)的先進理念，提升學生工程素質(zhì)和培養(yǎng)綜合制圖能力，克服教學中就圖論圖、從書本到書本的不足，努力開展實踐性教學。通過工程訓練、實驗室零件測繪與部件拆裝等各種實踐教學環(huán)節(jié)，加深學生對實際零件、部件、機器等結(jié)構(gòu)、工藝、裝配關(guān)系等的感性認識，培養(yǎng)基本的工程專業(yè)素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，基于CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)的“構(gòu)想—設(shè)計—實施—操作”的新型工程培養(yǎng)模式，引入模擬項目任務(wù)，提高學生的團隊合作能力、動手能力、解決工程實際問題的能力。模擬從產(chǎn)品研發(fā)到生產(chǎn)制造、裝配的全過程，全方位、多角度地培養(yǎng)提升學生綜合能力。同時為進一步擴大國際交流能力，避免停留在用雙語去講解中國的制圖知識體系，應(yīng)引入雙語制圖標準和工程圖樣表達的內(nèi)容，使學生們在專業(yè)知識與外語水平提高的同時開闊視野，提升雙語教學的真正內(nèi)涵。
二、日語雙語教學實踐
通過協(xié)調(diào)雙語教學的語言環(huán)境與專業(yè)基礎(chǔ)知識學習的關(guān)系，在教學環(huán)節(jié)中整合教材體系和教學內(nèi)容、改革教學形式和教學方法等方面進行了大量的教學實踐。通過課程跟蹤問卷調(diào)查，了解學生的需求與對雙語教學的意見和建議，以學生為本，不斷完善和充實雙語教學的內(nèi)容。
1.雙語教學內(nèi)容的整合。由于中日兩國制圖標準與投影體系的不同，不適宜直接采用日語原版制圖教材。日本教材內(nèi)容篇幅精練，實踐應(yīng)用性內(nèi)容多，重視制圖課程與機械加工、機械設(shè)計等的融合和關(guān)聯(lián)，突出培養(yǎng)“設(shè)計制圖”的指導思想;我國教材內(nèi)容詳細全面，理論性闡述內(nèi)容較多，應(yīng)用實踐性內(nèi)容不足，體現(xiàn)培養(yǎng)“制圖”技能訓練的教學理念。在研究對比基礎(chǔ)上，基于我國的教材體系，對雙語教學內(nèi)容進行了若干調(diào)整，刪減畫法幾何學的內(nèi)容，加大徒手圖和軸測圖訓練內(nèi)容，融入CAD計算機繪圖內(nèi)容，增加對中日兩國投影法的介紹，增加中日零件圖、裝配圖的讀圖與異同之處比較等內(nèi)容。使得雙語教學即可以成為開闊國際化視野的一個途徑，起到舉一反三的訓練效果。
2.雙語教學的實施。不同于英語雙語教學，日語雙語教學有以下幾個特點。①日語專業(yè)詞匯。日語技術(shù)術(shù)語中外來語的比例很大，并且與原外語(主要是英文)的發(fā)音出入較大，難于聯(lián)想到對應(yīng)的原外語詞匯，造成學生記憶困難。②學生的日語基礎(chǔ)。課程開始時，雖已具備了開展日語雙語教學的`基礎(chǔ)，但由于學生對專業(yè)詞匯術(shù)語的接觸很少，使得一些學生在日語雙語教學之初有些不適應(yīng)�；谝陨咸攸c，我們通過采用全日語課件，采用日語、中文交替使用的課堂授課模式，有針對性地提高了學生的理解率、聽課興趣和授課效果。教學效果調(diào)查表明，91%的學生認為雙語教學有收效，其中收效較大的占59%;99%的學生非常希望引入介紹日本工程制圖的教學環(huán)節(jié)。
三、工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)探索
在貫徹實施“卓越計劃”背景下，為實現(xiàn)雙語教學條件下提高學生工程素質(zhì)和綜合制圖能力的目標，在構(gòu)建基于實踐性教學的綜合能力培養(yǎng)模式、改革實踐性教學手段和措施等方面進行了一系列探索。
1.構(gòu)建基于實踐性教學的綜合能力培養(yǎng)模式。從實踐性教學的具體內(nèi)容來看，零部件的工程圖表中既包括了按投影的正確繪圖內(nèi)容，又包含了靈活正確運用國標規(guī)定的一系列表示法的內(nèi)容。從以往的教學經(jīng)驗看，學生對于教學內(nèi)容大多是機械式照搬而非理解。因此，嘗試逐步推進基于CDIO的項目教學和考核體系的制圖課程教學改革。與以往的單純的零部件工程圖繪制過程不同，項目教學的思路是：首先，從任務(wù)書下達到工作原理、簡單的設(shè)計參數(shù)的資料收集整理，完成產(chǎn)品的概念設(shè)計環(huán)節(jié);其次，從表達方案分析對比到方案確定，從零件造型、裝配到裝配圖繪制、零件草圖繪制等，完成產(chǎn)品的設(shè)計表達環(huán)節(jié);最后，將整個任務(wù)完成過程中的問題、收獲、建議、體會等形成案例工作報告，從而完成整個項目教學的一系列學習訓練。通過將學生置身于模擬的設(shè)計工作環(huán)境中，培養(yǎng)學生團隊合作意識，實現(xiàn)了學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和提升總結(jié)的全方位能力訓練。
2.提升工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)的具體措施。①引入“討論—學習”模式。在實踐性環(huán)節(jié)教學中，融入分組討論、教師點評的教學模式進行問題探討，激發(fā)學生的思考性學習。②引入邊學邊練模式。從增強學生的實際操作訓練的角度出發(fā)，將手工繪制工程圖的授課從課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)槔L圖室教學，從而實現(xiàn)講練結(jié)合、以便學生對零件圖、裝配圖內(nèi)容有足夠的訓練時間和理解消化。③引入自主學習、教師點評模式。通過先自學后教師總結(jié)點評的方式，強化了學生的自學能力，改變了以往學生被動接受知識的教學模式。
以貫徹實施“卓越計劃”為契機，深入思考、探索《機械制圖》課程的日語雙語教學改革問題，將培養(yǎng)“制畫”技能訓練的教學逐步向培養(yǎng)與實際生產(chǎn)制造相近的“設(shè)計制圖”轉(zhuǎn)化，完善機械制圖課程體系建設(shè)，從而提高學生的工程素養(yǎng)。而借鑒發(fā)達國家先進的教學理念，面向世界培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才，不斷探索提升雙語教學內(nèi)涵的《機械制圖》課程教學實踐是我們今后不斷努力的方向。
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