中職機(jī)械制圖實訓(xùn)課中理實一體化項目教學(xué)法的應(yīng)用論文
項目教學(xué)法是指以項目主題為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過小組合作探究，師生共同測評，最終實現(xiàn)項目目標(biāo)。項目教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，而理實一體化則是在活動中融會各種教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生職業(yè)理論知識與實踐綜合起來，制定科學(xué)合理的大綱，構(gòu)建職業(yè)目標(biāo)。在中職機(jī)械制圖實訓(xùn)課實施理實一體化項目教學(xué)是將機(jī)械制圖知識轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，讓學(xué)生充分參與到項目學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)理論知識的了解與記憶，提高學(xué)生制圖技能，進(jìn)而適應(yīng)社會對機(jī)械制圖人才的需求。
1 項目教學(xué)法
實際教學(xué)中，教師把需要學(xué)習(xí)或解決的問題轉(zhuǎn)換為多個教學(xué)項目交托與學(xué)生，教師主要的任務(wù)是給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，師生共同參與、實施某個完整項目而展開的教學(xué)。項目教學(xué)法學(xué)生劃分為不同的小組，根據(jù)實際工作需要制定計劃、完成項目。項目教學(xué)法把教學(xué)的理論知識與實踐有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，深入發(fā)掘?qū)W生自身的創(chuàng)造能力，提升學(xué)生解決實際問題的能力。在實際進(jìn)行職業(yè)教育過程中，項目就是指生產(chǎn)某件具體的有一定應(yīng)用價值的產(chǎn)品作為任務(wù)，設(shè)立的項目必須滿足以下條件：首先，該工作過程不僅可以學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，具有相對應(yīng)的應(yīng)用價值;其次，可以把某個教學(xué)課題的理論知識和實踐合理結(jié)合;最后，與實際生產(chǎn)經(jīng)營活動有著直接的聯(lián)系，學(xué)生不僅獲得獨(dú)立實施工作計劃的機(jī)會，也可以在相應(yīng)的時間范圍中自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。項目教學(xué)法的應(yīng)用有助于學(xué)生克服、處理在實施項目工作中出現(xiàn)的困難和問題，提高自身解決問題的能力。必須注意，項目教學(xué)法不能把教師的傳遞當(dāng)作實施教育的唯一目標(biāo)，也不要簡單地讓學(xué)生根據(jù)教師的安排和講授獲取結(jié)果，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動性自主探尋結(jié)果。
此外，應(yīng)用項目教學(xué)法有利于實現(xiàn)師生共同探究的教學(xué)模式，實現(xiàn)師生合作、生生合作，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的問題。
2 理實一體化項目教學(xué)的具體應(yīng)用
近年來，研究項目教學(xué)法的文獻(xiàn)不斷增多，項目教學(xué)法被推舉為有效改變當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的重要手段。下面則詳細(xì)介紹中職機(jī)械制圖實訓(xùn)中理實一體化項目教學(xué)法的實際應(yīng)用，以《螺紋的測繪》為例。
第一，分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)。設(shè)立的項目是否實用、優(yōu)秀是項目教學(xué)法能否實施成功的關(guān)鍵之處。項目教學(xué)法在實際教學(xué)過程中重點(diǎn)就是可以在師生共同努力、配合的情況下實施項目的'開發(fā)。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容及情境的設(shè)計情況，首先我們可以確立項目的任務(wù)為：掌握螺紋的作用、用途、常見螺紋的分類等。在該過程中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)完該項目后，要求學(xué)生與日常生活聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生了解到該項目后，各個躍躍欲試、熱情高漲，都在快速投入螺紋測繪中。
第二，設(shè)立項目小組，制定實施計劃。項目教學(xué)法最普遍的形式為小組合作學(xué)習(xí)，這樣的組織形式可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，在確定單元項目任務(wù)之后，對所教班級的學(xué)生實施分組。根據(jù)本次研究項目的實際情況及各個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確定每組有4—5位成員，各小組的組長由小組內(nèi)部選取得出。組長主要負(fù)責(zé)在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)本小組實施項目的計劃及各個成員的分工，監(jiān)督完成不同方面的工作。學(xué)生依照所給問題測繪出多種方案，其中有些是錯誤的，基于上述情況，教師可以不告訴學(xué)習(xí)哪些是對的，哪些是錯誤的，而是讓學(xué)生說出如此測繪的理由。在介紹中，有些學(xué)生發(fā)展自己測繪的不合理之處，在本小組內(nèi)展開討論，研究哪種測繪方法更好。通過同學(xué)們之間的研究、討論，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也促進(jìn)小組成員之間的交流溝通。
第三，實施具體項目任務(wù)。教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生走出課堂到實地聯(lián)系�？勺寣W(xué)生與專家或其他人員進(jìn)行談話，并提供多媒體、錄像、音樂、故事等，幫助學(xué)生調(diào)查，并給出各項建議。同時，要求學(xué)生自己搜集一些螺紋的種類，自行對螺紋給予分類，同時做好調(diào)查及記錄工作，讓學(xué)生自己測量螺紋的尺寸，根據(jù)實際的測量結(jié)果，加以測繪。而在測繪的過程中可與小組成員相互討論，比一比誰的速度快，且質(zhì)量高。
第四，評估項目實施效果。完成螺紋測繪之后，讓同學(xué)們進(jìn)行自我評估。每位同學(xué)把自己的作品展示給大家，有些同學(xué)獲取的螺紋測繪完全滿足要求，有些同學(xué)的螺紋測繪存在這樣或那樣的問題，自己實在檢查不出來的，教師指導(dǎo)性的幫其一起解決。教師和學(xué)生共同展開討論、評價項目工作中存在的問題、分析學(xué)生解決問題的方法，根據(jù)對比師生評價的結(jié)果，找出致使出現(xiàn)評價差異的因素。同時，應(yīng)客觀評價項目過程，這就需要師生共同參與進(jìn)來，可采用匯報各組成果與交流的方式，在匯報的過程中加以點(diǎn)評，明確在完成項目中所出現(xiàn)的主要困難，是如何解決這一困難的。另一方面，應(yīng)對小組成員在項目完成活動中的表現(xiàn)加以評價，如：合作精神、合作意識、創(chuàng)新精神等。對項目內(nèi)容與執(zhí)行過程給予綜合評價后，對其加以評分，讓學(xué)生明確自己在本次項目活動中的優(yōu)點(diǎn)，增加成就感，同時增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，更好地投入到學(xué)習(xí)中。
3 結(jié)束語
中職學(xué)校作為培養(yǎng)社會專業(yè)型人才的教育場所，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，而且還需要掌握實踐技能，更好的適應(yīng)社會對實踐人才的需求。機(jī)械制圖作為機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)型課程，掌握相關(guān)技能，可為今后的機(jī)械專業(yè)知識學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，通過應(yīng)用理實一體化項目教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。
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