學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的單片機教學方法的改革論文
單片機從問世以來，對于人類的生活和社會的進步起到了巨大的推動作用。單片機的飛速發(fā)展也在越來越多地促進人類文明的進步。對于當今接受工科高等教育的人群來說，掌握單片機的實用技能，更好地利用單片機帶來的優(yōu)勢;掌握單片機的開發(fā)技能，更好地設計實用產(chǎn)品;掌握單片機系統(tǒng)的維修維護技能，更好地發(fā)揮單片機的作用，都是必要的。
目前，單片機被廣泛地應用于生產(chǎn)、生活的各個領域，在控制系統(tǒng)、測試系統(tǒng)上發(fā)揮著作用。如機床設備上的電子控制，能夠使勞動生產(chǎn)率提高并保證產(chǎn)品質量;汽車電子控制系統(tǒng)和電控技術的完善，也在促進汽車的智能化、舒適化的發(fā)展;家電產(chǎn)品中的電控系統(tǒng)更是不可或缺的，為人類生活質量的提升提供了高效快捷的方法。
單片機課程是電子技術專業(yè)學生必修的一門重要專業(yè)基礎主干課程，也是一門理論與實際密切結合的課程;是學生必修的一門重要專業(yè)基礎主干課，也是一門理論與實際密切結合的課程，同時還是學生進行完整的智能電子產(chǎn)品開發(fā)必修的課程之一。學生對該課程內(nèi)容掌握的程度直接影響其專業(yè)課程的學習和專業(yè)技能的提高，對于人才素質的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，因此，對于單片機課程在工科專業(yè)的設置是必要的;另外，對于單片機知識的了解、學習、掌握也都是必要的。這就對于單片機教學如何順利地開展，教師教學能力的提高，學生學習程度的深化，提出了更高的要求。本文正是在實踐教學經(jīng)驗的基礎上，總結了近年來單片機教學的問題和弊端，在與時俱進的思想引導下，提出了基于學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的單片機教學方法的改革思路。
一、單片機教學中存在的問題分析
2010 年，教育部基于國務院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(201—2010 年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》的相關內(nèi)容，提出了卓越工程師培養(yǎng)計劃。該計劃的主要目標是：面向工業(yè)界、面向未來、面向世界，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源基礎，增強我國的核心競爭力和綜合國力。
筆者依據(jù)十余年的單片機教學經(jīng)驗，總結了單片機教學中存在的問題，目的是根據(jù)存在的普遍問題找到解決方法，更好地促進單片機教學。
1.傳統(tǒng)的書本知識講解方式�，F(xiàn)在仍然在單片機的教學中存在單純的書本知識教授的實例。教師在課堂教學中，按部就班，照本宣科地把書本知識灌輸給學生。這種方法對于學生興趣的培養(yǎng)不利，單片機課程本身就是枯燥難懂的理論知識，這種講述方式不可能給學生以直接的'刺激以激發(fā)學生的學習興趣。有文獻指出單片機課程具有如下特點：實踐性強，課程本身對學生的理論基礎要求不是很高，它側重于具體技術在工程中的應用。但是這種認知也是有局限的，基礎和理論知識必不可少，只是把精力完全放在理論知識的教授與學習上，對于單片機的掌握是遠遠不夠的。
2.單片機知識的孤立講解，與前續(xù)知識的銜接困難。單片機技術是與數(shù)字電子、模擬電子、計算機基礎等理論知識密切相關的學科，孤立的講解一定是不見成效的，如何使前續(xù)知識可以融合于后續(xù)的單片機學習也是教學環(huán)節(jié)必須注意的問題。
3.學生學習興趣難以保證，課堂教學質量難以保證�；谝陨系慕虒W現(xiàn)狀，學生的學習狀態(tài)可想而知，完全是晦澀的知識傳授，學生不知道學到什么程度，怎么學以致用，導致學生的學習主動性不高，很多學生對單片機的學習是知難而退，提不起興趣，干脆放棄。
4.單片機的實驗環(huán)節(jié)設置不足。幾個學時的實驗環(huán)節(jié)，基本上只能滿足演示實驗的時間要求，因此，學生的實際動手能力培養(yǎng)流于形式。
5.現(xiàn)有考核形式的弊端，以試卷的形式考核單片機知識的掌握無疑是不恰當?shù)�。這種考核形式也是與采用傳統(tǒng)的教學方法的弊病之一，對于學生的考核還停留在對于知識點的記憶上，而忽視了單片機教學是要學以致用的宗旨。
二、單片機教學方法改革的系統(tǒng)化措施
注重能力培養(yǎng)無疑是單片機教學的重中之重，單片機課程在所有的工科專業(yè)課程中是最容易與實踐結合的一門課程，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的鍛煉，實踐能力的拓展都具有積極的意義。關于單片機教學的幾點改革意見可以概括為：
1.從課程導入環(huán)節(jié)入手，設置實物展示與學生制作的產(chǎn)品展示環(huán)節(jié)，形象直觀地告訴學生，通過單片機課程的學習，能學到什么，通過學習可以做什么。激發(fā)了學生的學習興趣，學生才有可能在學習碰到困難時，正視困難，不逃避，不半途而廢。這節(jié)導入課，對于單片機這門比較特殊的課程來說，是關鍵，是必不可少的環(huán)節(jié)。
2.克服傳統(tǒng)教學的弊端，做到知識講授與掌握程度的最大化。這就要求對課堂的教學時間的有效利用，教師對于教授內(nèi)容的合理設計，有效地利用教學視頻，與應用仿真軟件的有效結合，豐富學習的手段，取得高效的學習收獲。
3. 學生自主學習能力培養(yǎng)的必要性。單片機的實際應用特征決定，對于單片機的學習不能單純局限于對課堂時間的利用，課下的消化理解，實踐動手，都是必不可少的環(huán)節(jié)。學生要有效地利用網(wǎng)絡學習資源，對于疑難問題尋根溯源，對于相關軟件進行學習與操作，對于單片機開發(fā)系統(tǒng)進行實際操作，這樣才能真正地學好單片機，用好單片機。
4.依靠開展學習興趣小組，以團隊學習的形式，鞏固課堂知識。僅憑學生吃大鍋飯喝大鍋粥，使所有學生都能夠在單片機學習中得到好成績是不現(xiàn)實的，特別是對于非計算機電子專業(yè)的學生而言。依靠學生的興趣選擇，成立針對不同目標的學習興趣小組，劃分的依據(jù)可以是以對于課程掌握要求一類，做實際的不同產(chǎn)品設計一類。團隊學習的形式可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，取長弊短，促進共同學習，小組之間也可以以實際的產(chǎn)品開發(fā)等成果進行交流，進而帶動其他學生的學習積極性。
5.對于單片機學習的教學政策支持，也是尤為關鍵的。對于電子控制技術發(fā)展在社會生活各個環(huán)節(jié)的普及，使得單片機越來越重要，工科院校的各類專業(yè)不僅要開設單片機課程作為專業(yè)必修課，更要在實驗條件、師資上給予重視和支持，老師教得好，有方法，可以更好地引導學生。實驗條件和配套設施的購置和使用，使學生的動手能力得到鍛煉。學校的學生創(chuàng)新項目的立項和資助上也應該向單片機控制方向的課題傾斜，讓學生有更多的機會實現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維，把idea 轉化為產(chǎn)品。鼓勵學生積極參加和參與各類各項的單片機方面的比賽，提升學生的實踐能力和動手能力將不再是紙上談兵。
三、單片機的有效學習法總結
對于有效的單片機學習方法進行總結，具體的學習過程按照理論學習→入門→能力訓練→創(chuàng)新與實踐→產(chǎn)品開發(fā)與設計→產(chǎn)品成果的過程進行，其中理論學習與能力訓練作為基礎環(huán)節(jié)，兩者相輔相成，在同步的學習中，找到單片機的學習技巧，培養(yǎng)技能，從編程軟件的運用，硬件設計的環(huán)節(jié)獲得能力提升。但是，單片機的學習不會只局限于理論學習能力和虛擬軟件的應用能力，就連單片機開發(fā)板也只能作為學習單片機的工具。對于產(chǎn)品的開發(fā)設計環(huán)節(jié)要求學生首先有一個創(chuàng)新思想的切入點，對于某個產(chǎn)品進行實際的設計理念，從硬件設計，到硬件系統(tǒng)的合理搭建，再進行相關的軟件編程。而實現(xiàn)產(chǎn)品的功能，最終，進行性能的可靠性調(diào)試，完成了單片機產(chǎn)品的設計。設計的產(chǎn)品成果可以充分體現(xiàn)學生的學習能力，學生的創(chuàng)新性思維，學生的實踐能力。
近幾年的教學實踐證明了從教學方法進行改革和采用系統(tǒng)化的學習方法可以有效地促進學生對于單片機學習效率的提高。學生的實際產(chǎn)品成果，包括了汽車電動窗簾、藥丸分裝機、菌袋打孔機、自動裝卸系統(tǒng)設計等。這些成果也充分證實了單片機的教學方法和學習方法的有效性，可以提高學生的學習能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使得學生更早地接觸產(chǎn)品設計，促進了能力培養(yǎng)。
四、結論
對于單片機課程的掌握和良好運用無疑是一項巨大的工程，無論從教學方面而言，還是對學生的個體而言，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)都被蘊含在具體的產(chǎn)品設計與開發(fā)中。對于當代大學生實現(xiàn)知識體系的完善化、系統(tǒng)化，通過單片機課程的學習和單片機控制產(chǎn)品的開發(fā)，無疑是一個好的切入點和有效手段。因此，今后工科學校的學生和教師不妨從單片機的學習入手，突破大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的瓶頸。
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