中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進初探論文
《幼兒教師專業(yè)標準(試行)》對幼兒教師明確要求：做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人;遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長;研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平。新形式下，如何建設(shè)理論水平高，實際操作能力強，能做到保教合一，高素質(zhì)的幼師隊伍，是幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)的任務(wù)，對教學(xué)現(xiàn)狀有一個較全面的認識，深入研究，提出切實可行的方案，更是擺在廣大幼兒衛(wèi)生學(xué)課程任教者面前的一個艱巨任務(wù)。
一、中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容探析
1、幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀。幼兒衛(wèi)生學(xué)是幼兒師范專業(yè)學(xué)生一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，它為幼師專業(yè)學(xué)生將來從事幼兒教育工作提供專業(yè)知識和專業(yè)技能，是一門專業(yè)性非常強的課程。傳統(tǒng)的幼兒衛(wèi)生學(xué)課程注重理論知識教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性，缺乏實踐性和自主性的內(nèi)容設(shè)計，而且長久以來內(nèi)容基本沒有什么大的變化，現(xiàn)行教材中的較多內(nèi)容與初中的生物課程重復(fù)，內(nèi)容較陳舊、空洞和缺乏實用性，教材中活動設(shè)計的內(nèi)容偏少，而且遠離學(xué)生的生活經(jīng)驗，可讀性較差，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師教得乏味，學(xué)生也學(xué)得厭煩。
2、幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改進對策。對已有教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的調(diào)整，使之更加符合幼兒園的實際需要和貼近學(xué)生的實際。對理論性較強的內(nèi)容，要求學(xué)生作一定的了解，對于常用而又實用的知識點則要求學(xué)生不但要掌握而且要會運用。為此，應(yīng)對教材某些章節(jié)的內(nèi)容作必要的補充或刪減。
在實際教學(xué)中要突破現(xiàn)有教材內(nèi)容的桎梏，突出科學(xué)方法，增加活動內(nèi)容特別是探索性的活動內(nèi)容，融入STSC教育即“科學(xué)—技術(shù)—社會—環(huán)境”教育的內(nèi)容。內(nèi)容要與學(xué)生的經(jīng)驗和體驗相聯(lián)系，包含有許多新觀念、新知識、新方法和大量生動的事例，這樣的內(nèi)容可以吸引學(xué)生去閱讀、研究，并努力去探索包含在兒童的教育和發(fā)展中的許多奧秘，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
增加“案例分析”的教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力。搞好案例的開發(fā)、搜集與案例庫的建設(shè)�？蓮挠變簣@日常生活、網(wǎng)絡(luò)、書籍如《育兒秘笈》、《健康快車》、《幼兒疾病預(yù)防》、《媽媽在家治兒病》中搜集篩選了豐富的經(jīng)典案例，以及經(jīng)典案例內(nèi)容的鏈接拓展。
二、中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)方法探析
1、幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)方法現(xiàn)狀。在我國的幼兒師范教育中，幼兒衛(wèi)生學(xué)課程，教學(xué)方式仍然是老師講學(xué)生聽，教師的“教”只不過是把書本的既定知識傳授給學(xué)生，是信息的單向傳遞，要求學(xué)生在作業(yè)和考試時能復(fù)述出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動和受制約的地位，成為接受知識的“容器”，加上內(nèi)容又十分陳舊乏味，許多學(xué)生對專業(yè)課很厭煩，課下不愿花時間學(xué)習(xí)有關(guān)幼教專業(yè)的內(nèi)容，只是在考試前臨時突擊一下，把考試應(yīng)付過去完事。
2、幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)方法改進對策。教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師的教學(xué)要由以講授為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槌珜?dǎo)自主探究和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。教師要由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出質(zhì)疑，通過調(diào)查、探究，自己得出結(jié)論，在實踐中學(xué)習(xí)。要創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生得到更多的自學(xué)時間、小組活動時間和動手操作練習(xí)的時間，鼓勵學(xué)生積極動手動腦，讓學(xué)生自由地思考，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個性能得到全面的發(fā)展，以培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化要求的合格幼兒教師。
三、中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)評價探析
1、兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)評價現(xiàn)狀。目前大多數(shù)的教學(xué)評價依然采取僅憑一套試卷評價的方法，忽視了對實際操作能力的評測，忽視了過程的評價，忽視了對實習(xí)的指導(dǎo)和跟蹤指導(dǎo)及評價，這樣是難以達到預(yù)期的教學(xué)目標的.，也就難以提高學(xué)生實際動手操作能力。
2、兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)評價改進對策。評價是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)模式的效果如何也依靠教學(xué)評價來檢驗。考試評價中將理論考試與實踐操作結(jié)合起來，注重課后的評價與反饋。
(1)改革傳統(tǒng)的考試評價方法，將理論考試與實踐操作結(jié)合起來。在考試方面，分理論、實操兩部分進行考核。對知識性、理論性較強的內(nèi)容采用筆試;對具有一定實踐性的內(nèi)容采用實踐操作法進行考核。實踐操作部分，以模擬操作方式完成。先將考試內(nèi)容、項目，歸類列表，制訂評分細則，將學(xué)生分組(一般是4-5 人一組)， 指導(dǎo)學(xué)生制作模擬操作道具，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，教師注意調(diào)控、糾錯。其中筆試部分占30%，平時作業(yè)占20%，實操部分占50%。這樣既考查了學(xué)生的理論水平， 又考查了學(xué)生的實踐能力，同時也促進了學(xué)生間的相互交流、相互學(xué)習(xí)，使他們?nèi)￠L補短， 符合中職教育注重學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的特點。
(2)加強見習(xí)、實習(xí)指導(dǎo)，改進考評鑒定，在實踐中檢驗教學(xué)效果，幼教專業(yè)學(xué)生幼兒園見習(xí)、實習(xí)是教學(xué)實踐的重要環(huán)節(jié)，是強化職業(yè)能力、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要途經(jīng)。通過學(xué)生在幼兒園的見習(xí)、實習(xí)活動，能找出課堂教學(xué)的不足，為教學(xué)改革提供依據(jù)。學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)都要有明確的目標、任務(wù)與要求，打印出來，人手一份，在見習(xí)、實習(xí)之前組織學(xué)生學(xué)習(xí)， 學(xué)生見習(xí)、實習(xí)的具體目標、任務(wù)與要求要交接到幼兒園指導(dǎo)老師手上，這樣就能減少學(xué)生見習(xí)、實習(xí)的盲目性，提高實效性。如學(xué)生在幼兒園保育實習(xí)方面，結(jié)合《幼兒園實習(xí)指導(dǎo)》給學(xué)生布置保育實習(xí)作業(yè)和對學(xué)生進行考評。
學(xué)生到幼兒園見習(xí)、實習(xí)前，教師都要力爭把實習(xí)的任務(wù)布置得更具體更有目的性。加強對幼教學(xué)生見習(xí)、實習(xí)指導(dǎo)、考評鑒定，并在實踐中檢驗教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生多觀察、多思考、多問、多動手。做到“知其然”也“知其所以然”，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，最終達到學(xué)以致用的目的。見習(xí)、實習(xí)結(jié)束后，召開總結(jié)會聽取幼兒園園長、指導(dǎo)老師的意見，回校后師生共同總結(jié)和思考，找出存在的問題，進一步指導(dǎo)教學(xué)。
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