中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀與反思論文
學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,需要一大批品師德高尚、文化基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能突出的復(fù)合型幼師人才。雙語教學(xué)也逐漸成為幼兒園的特色辦學(xué)模式,因此對幼兒教師的英語教學(xué)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。目前,學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,單一的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制等制約著高素質(zhì)幼師人才隊(duì)伍培養(yǎng)。作為職業(yè)學(xué)校的英語教師,我們有責(zé)任認(rèn)清現(xiàn)狀,認(rèn)真反思、積極探索、尋求對策。
1 學(xué)前教育學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因分析
從2004年起,筆者擔(dān)任中職幼師英語教學(xué),在同學(xué)生的溝通和一系列學(xué)情調(diào)查中,筆者獲得了學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的第一手資料:一年級第一學(xué)期,近80%的學(xué)生都能夠配合教師完完成正常的英語課堂教學(xué);第二學(xué)期,下降到50%的學(xué)生還堅(jiān)持聽課;二年級時(shí),只有那些英語基礎(chǔ)功底較好的學(xué)生在聽課,這時(shí)候?qū)W生開始忙于就業(yè),放松了課堂學(xué)習(xí)。教師常常埋怨學(xué)生上課不聽講,學(xué)生抱怨上課聽不懂,既影響了課程進(jìn)度,耽擱學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間,又不利于師生關(guān)系發(fā)展。所以,我們必須靜下心,認(rèn)真分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因:
1.1 缺乏統(tǒng)一的幼師英語教材
一直以來,中職學(xué)校沒有一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)幼師英語教材,大多數(shù)學(xué)校會(huì)根據(jù)自己的需要去選擇教材,甚至自編教材,有的學(xué)校更是讓英語教師自己選教材,選擇教學(xué)內(nèi)容。這就決定我們使用的教材在教學(xué)內(nèi)容方面有這樣或那樣的不足,同一年級的教師所教不同,甚至不同年級所使用的教材都不能夠銜接,因此一套系統(tǒng)規(guī)范的,涵蓋語音、語調(diào)、詞匯、文章,適合中職學(xué)前教育學(xué)生使用的統(tǒng)一教材亟待完完成。
1.2 單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式
相對于高中學(xué)生來說,中職學(xué)生沒有升學(xué)的壓力,缺少對學(xué)英語重要性的認(rèn)知,大部分學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是枯燥的,對英語產(chǎn)生了“抵抗”、“放棄”的心態(tài)。中職教師在課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,通常會(huì)設(shè)計(jì)制作課件,利用多媒體等手段吸引學(xué)生注意力,活躍課堂。由此可見,改變英語傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行。
1.3 總結(jié)性評價(jià)主導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制
應(yīng)試教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)可以通過不同階段學(xué)生考試成績反映,也可以通過成績督促學(xué)生努力學(xué)習(xí);中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向,市場的需求就是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力,由于學(xué)生的年齡層次、知識結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力等方面的原因,使得中職生不能夠理解市場需求的真正意義,單純的教師說教不足以引起學(xué)生的重視,學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力不足。
如今中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)評價(jià)大多采用階段性考試的方式,但是英語各項(xiàng)技能的評價(jià)不能僅通過一張?jiān)嚲韥眢w現(xiàn),所以我們需要建立一套既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)的適合中職學(xué)校教學(xué)情況的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系。
2 反思及對策
新生的第一節(jié)英語課,筆者通常都會(huì)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查,有85%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很重要,想把英語學(xué)好,還有40%的學(xué)生認(rèn)為如果以后工作中需要,會(huì)努力學(xué)英語的。
2.1 適合中職學(xué)前教育學(xué)生的英語教材
我們學(xué)校一直以來都很重視學(xué)教結(jié)合教學(xué)模式,每學(xué)期都會(huì)安排學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)入幼兒園開展教學(xué)見習(xí)活動(dòng),通過學(xué)生幼兒園教育見習(xí)活動(dòng),幼兒園給學(xué)校提供了很多有價(jià)值的參考意見,其中就有:學(xué)生的英語口語較差,語音發(fā)音不準(zhǔn)確,英語課堂教學(xué)組織效果不好 ,缺乏獨(dú)立的英語學(xué)習(xí)的能力。
筆者在教學(xué)過程中也不斷地積累和總結(jié),以下幾個(gè)方面需要強(qiáng)化:①語音方面,語音標(biāo)準(zhǔn)是英語教師基本要求,因此語音教學(xué)應(yīng)該貫徹英語教學(xué)的整個(gè)過程,尤其是一年級階段,必須把語音教學(xué)的比重加大,在教材編寫方面一年級每個(gè)單元都要有語音的.教學(xué)及訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置;②口語練習(xí)方面,在中職學(xué)生中,啞巴英語現(xiàn)象比較嚴(yán)重,學(xué)生們不會(huì)說、不敢說,就連日常用語很多學(xué)生都不會(huì)說,這是長期以來的應(yīng)試教育的結(jié)果,考試要求學(xué)生多做題,做難題,這些與我們的日常生活關(guān)系不大,對于學(xué)期教育的學(xué)生來說,我們只需要會(huì)說日常交際用語,常用的課堂教學(xué)用語就可以了,因此教材編寫方面,可以把日常交際用語,課堂教學(xué)用語的教學(xué)環(huán)節(jié)編入教材;③英語課文的選取方面,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多詞匯量較少,閱讀能力較差,在教材編寫上,可以精選一些與我們?nèi)粘I睢W(xué)習(xí)與幼兒教育相關(guān)的好文章,以及經(jīng)典文章供學(xué)生們閱讀背誦,在讀文章過程中理解文章、豐富知識,在背文章中增加詞匯量。
2.2 改革課堂教學(xué),教師統(tǒng)一備課,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享
在中職英語課堂教學(xué)中,由于學(xué)校專業(yè)分類多,不同專業(yè)會(huì)選擇不同的英語課本,經(jīng)常是一個(gè)英語教師教一個(gè)專業(yè)的學(xué)生,教師之間缺乏教學(xué)溝通,大多各自為政,一定程度上影響了教學(xué)效果,如果能夠讓相近專業(yè)的英語教師統(tǒng)一備課,相互溝通,相互學(xué)習(xí)借鑒,不僅可以讓教師反思教學(xué)設(shè)計(jì),而且改進(jìn)課堂教學(xué)過程,共建高效課堂。
隨著教學(xué)手段的不斷更新,多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中更加普遍,教師們也可以把自己的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)通過“微課”、“慕課”等形式上傳網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。
2.3 構(gòu)建適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)體系
根據(jù)《大綱》要求:“中職英語評價(jià)應(yīng)遵循形成性與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合,教師評價(jià)與學(xué)生自評、互評相結(jié)合的原則,幫助教師改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”?偨Y(jié)性評價(jià)是通過最終考試的方式進(jìn)行,是學(xué)生質(zhì)量評價(jià)的手段之一,它只反映學(xué)習(xí)的結(jié)果,忽視了學(xué)習(xí)的過程。
形成性評價(jià)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià),為學(xué)生成長發(fā)展服務(wù)。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及知識結(jié)構(gòu)的要求,英語課程評價(jià)體系的實(shí)施可以通過形成性評價(jià)測試診斷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程,通過總結(jié)性評價(jià)測試測量學(xué)生的英語應(yīng)用能力。把兩種評價(jià)方式結(jié)合起來,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢評價(jià)功能,全面提高學(xué)生素質(zhì),使它更好地服務(wù)于職業(yè)教育。
3 結(jié)束語
中職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)要立足學(xué)生的現(xiàn)狀,尊重學(xué)生的差異,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多元化表現(xiàn),為其提供多種學(xué)習(xí)選擇,使英語教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行。真正發(fā)揮出文化基礎(chǔ)課對職業(yè)教育發(fā)展所擔(dān)當(dāng)起的服務(wù)職能。
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