數(shù)字化校園環(huán)境下商科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的論文
高校致力于培養(yǎng)應用型人才，通過環(huán)境科學深化改革人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系，積極實施基于戰(zhàn)略的多方聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等措施，切實培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展和社會適應能力。在創(chuàng)業(yè)理念的導向下，加強大學生的創(chuàng)業(yè)實踐教育是人才培養(yǎng)目標的必然趨勢，本文在分析了商科專業(yè)實施創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢的基礎上，重點探索了目前商科專業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)實踐教學中的存在問題，提出針對創(chuàng)業(yè)型商科人才培養(yǎng)的實踐教學體系的優(yōu)化對策，構(gòu)建適合學科專業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、實踐、服務平臺，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)應用型復合人才來滿足社會的需要。
2016 年是國家實施十三五戰(zhàn)略規(guī)劃的起始之年，在世界多極化、經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化的社會經(jīng)濟大環(huán)境下，中國的發(fā)展面臨著更加嚴峻的機會和挑戰(zhàn)并存的形勢，浙江省是國家“一帶一路”和長江經(jīng)濟帶建設的重點省，“十三五”期間，將是浙江省強化創(chuàng)新驅(qū)動、優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、全面提升產(chǎn)業(yè)競爭力的轉(zhuǎn)型期和升級期，這樣的社會經(jīng)濟發(fā)展需求，對應用型大學的人才培養(yǎng)提出的新要求，社會對應用型復合人才需求量將會不斷加大。而從目前高校人才培養(yǎng)的角度來看，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性地引導和整合。如何提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高高校商科具有特色的人才培養(yǎng)模式，成為高校亟待解決的問題。
1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
最近幾年，高校十分重視教學實踐，大部分的高校都構(gòu)建了適應自身學科特點的校內(nèi)外實習實訓基地，這為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才提供良好的條件。但也缺乏有效的針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程沒有系統(tǒng)地規(guī)劃，應用不高。實踐指導教師的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類實踐性教材發(fā)展滯后，不能適應不斷變化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學要求和社會的需要。
1.1 商科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識體系融合不夠
由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不足，許多高校不重視創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育簡單地認同于就業(yè)培訓，在觀念上還只是認為創(chuàng)業(yè)教育是一種“創(chuàng)業(yè)者經(jīng)歷”的層面。創(chuàng)業(yè)教育只是體現(xiàn)在部分高校畢業(yè)生就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的綜合素質(zhì)培養(yǎng)層面上，這使得創(chuàng)業(yè)教育的有效性存在偏差。此外，目前高校對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常會增加一些創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的課程，在不改變原有課程體系和人才培養(yǎng)方案的基礎上，這些課程往往與專業(yè)學習沒有直接聯(lián)系，與企業(yè)的專業(yè)要求沒有太大的實用性。事實上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前高校商科類專業(yè)教育的新目標，不致力于提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，更容易導致創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育走向簡單形式，難以反映高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的預期目標。
1.2 創(chuàng)業(yè)教育實施過程中的內(nèi)容和形式比較單一
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學中，在系統(tǒng)地開發(fā)和科學設置創(chuàng)業(yè)教育課程過程中，高校重視不夠，往往只是形式性地開設幾門相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)大賽或者聯(lián)合校外企業(yè)舉辦幾次創(chuàng)業(yè)講座，這些工作顯然在提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力方面還遠遠不夠，創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上還脫離學生的專業(yè)特點，使學生失去了自身在商科專業(yè)發(fā)展上的優(yōu)勢動力。
1.3 大學生的創(chuàng)業(yè)教育缺乏創(chuàng)業(yè)文化的導向和制度化的保障
目前，大多數(shù)高校的商科專業(yè)在創(chuàng)業(yè)文化在知識建設方面還明顯不夠，缺乏良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，大學生就業(yè)還是以傳統(tǒng)行業(yè)為主，這些都間接或直接地影響和制約著開展創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)文化的形成和創(chuàng)業(yè)實踐的相互促進作用不明顯。高校缺失健全的創(chuàng)業(yè)教育機制，創(chuàng)業(yè)教育的有效性就沒有保障。缺少創(chuàng)業(yè)教育積極性激勵機制，沒有激發(fā)教師的積極性去鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，促進科學研究成果的有效轉(zhuǎn)化;也沒有相應政策鼓勵、引導和支持大學生創(chuàng)業(yè);資金保障機制也運行不暢，無法對創(chuàng)業(yè)者提供場所、資金、聯(lián)系等方面的支持。
2 整合數(shù)字化教學資源，優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑
做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，學校要加強外聯(lián)，打通關(guān)節(jié)，搶占創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)高地，實現(xiàn)對全體學生的全輻射，打破制約大學生創(chuàng)業(yè)的各種束縛和限制條件;在高校數(shù)字化教學資源豐富的前提下，要深化教學內(nèi)涵，厚植土壤，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢，學院要積極承擔學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任，以創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，把培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力作為根本目標，通過著力構(gòu)建“全面覆蓋+分類推進+重點突破”的多層次創(chuàng)業(yè)教育體系，強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力教育，凸顯學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢;要內(nèi)外聯(lián)動，互為支撐，通過構(gòu)建分層次的有特色的創(chuàng)業(yè)基地，培育若干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌工程，整合、規(guī)范學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目分層責任制度，打造具有特色的創(chuàng)業(yè)教育，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系。
2.1 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學平臺
建立商科各個專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個專業(yè)教育中。根據(jù)相關(guān)專業(yè)的業(yè)務流程來設置相關(guān)的課程內(nèi)容，發(fā)揮數(shù)字化校園現(xiàn)有資源作用，從培養(yǎng)創(chuàng)新能力、經(jīng)營風險預測和應對、企業(yè)管理能力提升等教育素養(yǎng)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)來如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，如何實施技術(shù)、產(chǎn)品、管理創(chuàng)新等。學校深入推進理論教學與實踐教學的有效融合，努力搭建應用型人才培養(yǎng)平臺，使人才培養(yǎng)質(zhì)量緊密地對接社會對外經(jīng)濟發(fā)展需求。
2.2 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺
企業(yè)是一個實踐應用主體，讓學生了解和深入企業(yè)實踐，對學生實踐思維能力的培養(yǎng)，企業(yè)基本技能的培訓，行為規(guī)范的培養(yǎng)有重要作用，能使學生了解最新的企業(yè)用工信息，這樣才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到學校教育教學改革，從上到下推進。發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力尤有必要。信息大數(shù)據(jù)時代為高校網(wǎng)絡化提供了良好的業(yè)務模擬環(huán)境，創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學平臺和實踐平臺、服務平臺，為不斷提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力和實踐能力創(chuàng)造條件。
整合高校校園內(nèi)的數(shù)字資源，積極開展校內(nèi)各種模擬創(chuàng)業(yè)大賽活動，切實提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學校搭建校校協(xié)同平臺，與高水平大學的戰(zhàn)略合作，選派優(yōu)秀學生進行專業(yè)訪學;深化校地協(xié)同，加強與地方政府和行業(yè)協(xié)會的合作，構(gòu)建“政府-學校-企業(yè)-協(xié)會”合作平臺，優(yōu)化辦學資源;強化校企協(xié)同，引入企業(yè)實務前沿課程，聘請企業(yè)高管合作授課，實施“百名企業(yè)家進課堂”和“百名教師下企業(yè)”“雙百計劃”，聘請成功企業(yè)家和高管擔任客座教授，開展“成功企業(yè)家與學生面對面”系列活動，形成面向企業(yè)、面向社會辦學的開放式聯(lián)合培養(yǎng)機制;加強國際協(xié)同，通過與國外高校的課程引進、學分互認改革等探索，每年組織多批次學生出國(境)交流活動。
2.3 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺
建立合作創(chuàng)業(yè)園作為創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化器等相關(guān)服務。建立一個相對穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)基地為創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的具體創(chuàng)業(yè)項目導航;積極探索社會資源，多渠道深化創(chuàng)業(yè)園等。創(chuàng)業(yè)導師團隊則為具體的創(chuàng)業(yè)項目提供培訓和指導，堅持項目帶動活動，引導更多的大學生參與創(chuàng)業(yè)項目，體驗真正的創(chuàng)業(yè)過程，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力和水平。邀請工商企業(yè)專家和學生一起參加創(chuàng)業(yè)項目，為學生提供一個解決實際問題能力。高校要從實踐的角度出發(fā)，對創(chuàng)業(yè)項目設計和策劃的運作進行模擬，形成風險項目的運作和管理方法和流程，編制風險項目管理手冊，為實際本科創(chuàng)業(yè)項目的選擇、規(guī)劃和指導管理。
高校要集中學校優(yōu)質(zhì)的教育教學和管理資源，發(fā)掘校企合作辦學的機制優(yōu)勢，以戰(zhàn)略為引領，以探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑為特色，以校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐中心(創(chuàng)業(yè)園)為平臺，以社會服務項目為創(chuàng)業(yè)教育與實踐載體，以“學校統(tǒng)籌、資源整合、學院和部門協(xié)同、機制創(chuàng)新”為原則抓建設、促發(fā)展，建立具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系，制定和實施好適應不同專業(yè)、不同年級、不同興趣學生創(chuàng)業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案體系，逐步深化能較好展現(xiàn)優(yōu)勢的規(guī)模適度、方案完善、平臺成熟、保障到位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教學體系和管理體制，著力深化學生創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)實踐能力。
3 教學改革的實施方案
3.1完善創(chuàng)業(yè)課程設置，奠基創(chuàng)業(yè)理論
加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應用型本科高校提高服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的能力和水平，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要。學校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，出臺相關(guān)制度，開展系列的創(chuàng)新和改革，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。學校要面向全校學生開設通識必修課《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》，同時開設《創(chuàng)業(yè)基礎》、《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領導力》《創(chuàng)業(yè)精神與實踐》、《創(chuàng)業(yè)型企業(yè)財務管理》、《創(chuàng)業(yè)模擬實訓》等選修課。學校還設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、科研訓練項目、學科競賽項目、職業(yè)技能培訓項目和社會實踐項目等列為獎勵學分。
3.2構(gòu)建可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)“第二課堂”，增強創(chuàng)業(yè)技能
學校堅持從服務對外經(jīng)濟建設需要的應用型人才培養(yǎng)要求出發(fā)，積極探索對外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)需要的實踐育人新途徑。學校與其他大學確立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，合作共建項目，共建精品課程、導師團隊、骨干隊伍、實踐基地、研究智庫等方面進行深度融合，促進協(xié)同發(fā)展;合作建立了校外人才培養(yǎng)基地，引進國際行業(yè)認可的專業(yè)課程和證書，并與大型企業(yè)建立人才培養(yǎng)項目合作。建設多家校外實習實訓基地和就業(yè)合作基地。在課堂教學中，應更多地關(guān)注“第二課堂”活動的`發(fā)展，成為培養(yǎng)學生學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的重要渠道。以組織開展以專業(yè)協(xié)會為平臺的教學實踐活動。如定期舉辦由創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)計劃研究和創(chuàng)業(yè)培訓等組成的研討會及一些大學生創(chuàng)業(yè)大賽等。這些活動可以在廣大學生中營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，開拓學生的創(chuàng)業(yè)視野。同時在模擬實踐中將創(chuàng)業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐技能。
3.3擴大創(chuàng)業(yè)實踐平臺，歷練創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗
組織開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。學校每年組織大學生“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務節(jié)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)園模擬孵化基地，織開展國境外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練計劃活動。學校積極利用國外辦學資源，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前已選拔資助數(shù)批學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營項目、計劃等境內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練活動。
認真研究分析經(jīng)濟社會對應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量需求的變化趨勢，學校將進一步堅定服務地方對外經(jīng)濟需求的辦學追求，積極實踐和落實人才培養(yǎng)體系的各項建設要求，努力將培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)應用型復合人才工作落到實處。特別是要深入推進理論教學與實踐教學、有效融合，以及努力搭建校校協(xié)同、校地協(xié)同、校企協(xié)同、國際協(xié)同等的應用型人才培養(yǎng)平臺，這兩項能直接促進實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的關(guān)鍵性工作，使人才培養(yǎng)質(zhì)量更加緊密地對接社會經(jīng)濟發(fā)展的新需求。
3.4優(yōu)化實踐基地功能，打造校企合作型創(chuàng)業(yè)實踐平臺
通過校企合作的方式來設定創(chuàng)業(yè)項目。根據(jù)就業(yè)的需求變化和學生的發(fā)展要求，進一步加強“四個協(xié)同”的應用型人才培養(yǎng)的實踐平臺建設力度，積極探索實踐以創(chuàng)業(yè)學院的建設培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為學生提供更為豐富的適應社會需要的職業(yè)發(fā)展鍛煉平臺，要努力從思想教育活動，社團活動和競賽活動，到學校組織的各種教學與社會實踐鍛煉環(huán)節(jié)，各種與專業(yè)教學相關(guān)的實習實踐活動等方面，全面落實人才培養(yǎng)的各項工作，使學生的“專業(yè)實踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力、社會適應能力等核心能力的培養(yǎng)更具競爭力，學校培養(yǎng)的具有國際視野的高素質(zhì)應用型復合人才的質(zhì)量，更加符合社會發(fā)展的需要。
總之，堅持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全面提升辦學水平和應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工作，初步構(gòu)建特色鮮明的以“全過程的職業(yè)認知和生涯規(guī)劃教育引導、全覆蓋的精細化就業(yè)指導服務、全員化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)服務支持”為主要內(nèi)容的“三全”就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務體系，開展了國(境)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練計劃，建構(gòu)了”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺等符合學校實際的創(chuàng)新工作措施。高校在創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)、授課方式改革、創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)等方面成效明顯，學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力得到了有效，涌現(xiàn)了不少成功創(chuàng)業(yè)的典型，為學院的建設發(fā)展奠定良好基礎。
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