科學(xué)探究式教學(xué)之我見的論文
新課程標準理念下化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，認識和解決化學(xué)問題中的重要實踐活動。它涉及到提出問題，猜想與假設(shè)，制定計劃，進行實驗，收集證據(jù)，解釋與結(jié)論，反思與評價，表達與交流等要素。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究的能力。科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是新課程理念下的化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。
一、科學(xué)探究的基本特征
科學(xué)探究的基本特征有：1.以問題為中心；2.自主參與；3.合作交流；4.收集實證資料。
二、科學(xué)探究式教學(xué)的基本步驟
1.提出問題教師引導(dǎo)學(xué)生提出供探究的問題。
2.猜想與假設(shè)教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對提出的問題可能出現(xiàn)的答案，作出猜想與假設(shè)，并經(jīng)過討論、思考作出初步的論證。
3.制訂計劃根據(jù)科學(xué)探究的要求，設(shè)計實驗方案，選擇儀器、試劑，同時還要考慮到實驗過程中可能會出現(xiàn)的結(jié)果，有較周密的實驗計劃。
4.進行實驗，收集證據(jù)按實驗步驟進行實驗，仔細觀察實驗現(xiàn)象，認真記錄實驗數(shù)據(jù)，在實驗操作中注意觀察與思考相結(jié)合，采用多種形式表達所收集到的實證，并能從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
5.解釋與結(jié)論將收集到的資料進行分析、討論，得出事實證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系，通過比較、分類、歸納、概括等方法，得到最后的結(jié)論。
6.反思與評價有對探究結(jié)果的`可靠性進行評價的意識。在實驗方案、現(xiàn)象、解釋等方面與他人存在不同之處時，能與他人進行討論，不斷反思，并提出改進的具體建議，能體驗到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。
7.表達與交流用口頭或書面等方式表達探究過程的結(jié)果，與他人進行交流討論時，敢于發(fā)表自己的觀點，傾聽并尊重他人的意見。
需要說明的是：科學(xué)探究的過程不一定完全參照上述的順序進行，可根據(jù)具體的情況而定。
三、科學(xué)探究式教學(xué)策略
問題是思維的開始，問題是科學(xué)探究的動力、起點。探究式課堂教學(xué)的關(guān)鍵是提出問題，是創(chuàng)新的萌芽�；谶@一個思想，探究式教學(xué)必須構(gòu)建教學(xué)中探究的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進行分析推理，通過體驗探究的過程，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，獲取科學(xué)的方法，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望
著名心理學(xué)家皮亞杰認為，一切有成效的工作必須以某中興趣為先決條件。興趣是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)的動力，情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要手段，是探究式課堂教學(xué)的切入點。恰當?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，能喚起學(xué)生的求知欲望，自主地去探究解決問題的方法。創(chuàng)設(shè)化學(xué)探究式教學(xué)情景的方法很多，最常用的途徑有生活實例法、實驗法和化學(xué)史實等多種方法，還可以利用熱點新聞、信息技術(shù)等方面來創(chuàng)設(shè)問題情境。
2.設(shè)計多種實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
在探究性教學(xué)中，開展化學(xué)實驗是問題探究的主要途徑，其中一個重要環(huán)節(jié)是設(shè)計多種實驗方案，比較分析各種方案。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并比較分析問題，使學(xué)生的潛力得到最大程度的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到自主學(xué)習(xí)活動中。
3.應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化探究教學(xué)
信息技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的發(fā)生變革，增強教學(xué)的直觀性，課堂教學(xué)中一些難以實現(xiàn)的問題，可以產(chǎn)生非常好的直觀性效果，又能避免化學(xué)實驗所引起的人身安全、環(huán)境污染等不利因素的產(chǎn)生。信息技術(shù)的應(yīng)用還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；通過一些化學(xué)虛擬實驗，為學(xué)生提供動手和思考的機會，以提高學(xué)生分析實驗和改進實驗的能力。利用信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，學(xué)生各自在計算機上按照教師的設(shè)問，通過計算機教師與同學(xué)間相互交流，同時建立了平等的師生關(guān)系。值得一提的是化學(xué)課堂教學(xué)中要把握運用信息技術(shù)的尺度，不能用信息技術(shù)代替所有的實驗。
總之，探究式課堂教學(xué)是一種將研究性的思想方法融入教學(xué)過程的教學(xué)方式，是教學(xué)與研究的有機結(jié)合，是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)既有一定的預(yù)設(shè)性，又存在一定的創(chuàng)新性，有些問題沒有必要探究則不必探究，有些問題與教材內(nèi)容需要有效整合，這些問題對教師提出了更高的要求，廣大教師應(yīng)積極探索，持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。
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